高職院校實踐教學管理現(xiàn)狀及其對策

王 佳

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410000)

1 高職院校實踐教學管理現(xiàn)狀

隨著高等職業(yè)教育不斷不展，我國教育對高職院校的重視在也不斷增強，在全面貫徹國家教育方針的同時，社會對高職院校的教學質量也提出了更高的要求。高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，要求培養(yǎng)的是面向生產、建設、服務、管理第一線的高級技能型人才，要求大學生不僅具有較高的專業(yè)理論知識，而且是必須具備實踐動手能力的綜合型人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，基于高職院校應用型人才的辦學定位，關鍵在于突出應用、突出實踐、突出學生實踐能力、創(chuàng)新能力和社會適應能力的培養(yǎng)。

當前我國高職院校主要通過實驗、實訓、生產勞動、社會調查、科技活動和頂崗實習幾種途徑。以前對實踐教學往往重視不夠，實踐教學的內容少，方式單一，效果較差，不利于學生的實踐動手能力的培養(yǎng)，影響人才培養(yǎng)質量。因此，實踐教學在高職教育改革中發(fā)揮著重要作用，實踐教學是高職教育中一個非常重要的環(huán)節(jié)，是學生將理論聯(lián)系實際的過程，提高學生對理論知識的理解，能夠促進學生深化理論學習、學習致用，提高學生的分析能力、創(chuàng)新能力和思維能力，并且拓寬了學生視野，培養(yǎng)了學生動手能力。對學生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展起著重要影響。

2 高職院校實踐教學管理中存在的問題

(1)實踐教學體系及管理制度不夠完善。實踐教學是理論教學的繼續(xù)、補充、擴展和深化，實踐教學體系及管理制度設立的目的是為了提高學校的整體教學質量，傳統(tǒng)的教學模式，過分強調理論教學，學生的學習重理論輕實踐，走入工作崗位，實際動手能力不強，已不能適應當前社會對人才的需求。實踐教學沒有形成科學合理的體系，對實踐教學計劃、評價體系沒有建立科學的管理模式?，F(xiàn)在我國各高職院校都在進行工學結合的改革，各項改革如火如荼地進行，但高職院校的實踐教學管理體系跟不上實踐教學發(fā)展需求。目前，我國實踐教學體系及管理制度不夠完善主要表現(xiàn)在實踐管理理念滯后，管理手段落后，可操作性不足等。

(2)實踐教學資源配置不足。實踐教學資源泛指用于實踐教學的人力資源、實物資源和非物質資源。我國教育正在從以規(guī)模擴張為主的外延發(fā)展，進入到以全面提高質量為核心的內涵發(fā)展的新階段。顯然，既往的教育發(fā)展方式和資源配置方式已不能適應我國經濟發(fā)展方式轉變和建設人力資源強國等重大戰(zhàn)略的實施，不能適應教育發(fā)展重心調整的需要，政府配置教育資源時，往往偏重硬件建設，提高教育普及率，而在教師培養(yǎng)培訓、課程建設、教學方法研究、學校管理等方面投入的資源則相對不足。在教育發(fā)展的初期階段，偏重硬件和規(guī)模有其合理性。但隨著基本辦學條件明顯改善，教育的主要矛盾發(fā)生了根本性變化，優(yōu)質教育資源不足成為了主要矛盾。當前，高職院校普遍存在著學生實踐教學的經費不足，實踐教學設備陳舊，教師指導實地實踐經驗匱乏，能夠讓學生動手的機會不多。

(3)實踐教學師資隊伍有待增強。進入21世紀，我國經濟高速發(fā)展，新的行業(yè)不斷涌現(xiàn)，同時現(xiàn)有行業(yè)的技術水平不斷更新升級和改造，而在時下教師大多時候處在學校圍墻之內，在專業(yè)素養(yǎng)方面嚴重滯后于市場需求。教師實地實踐經驗匱乏理論知識扎實，但教學能力和實際操作能力較弱，缺乏專業(yè)實踐，不能將書本知識與實踐教學有效結合，從企業(yè)外聘到學校的教師又缺乏教育教學知識的。在課程設置方面，教師過分追求學科的系統(tǒng)性和內容的精深，在應用性實踐性知識的傳授和訓練上花的時間不多，導致很多畢業(yè)生到職校后陷入了理論知識用不上、實踐知識又缺乏的尷尬境地。教師作為一作高職院校的主力軍，所占比例也不盡如人意，而教師作為實踐課的組織者、引導者，其技能水平是學生實踐能力培養(yǎng)的前提保障。

(4)實踐教學考評機制不健全。高職院校中，教學質量考評標準單一化，只是為了實踐而實踐，重表面輕實際，重成績輕效果。對實踐教學的效果沒有評價和考核，有些學校雖然有考核辦法，但不夠健全，大多用論文、報告等形式進行考核，形式比較單一，很難對學生的實踐成績進行客觀的考核。評價一個學生好壞的標準主要看重學習成績，這是當前中國教育的一大弊病?，F(xiàn)階段各學校雖然積極實行了多樣化的評價標準，但是學習成績仍是重中之重。加上現(xiàn)有的教師隊伍缺乏必要的培訓，自身實踐經驗、實踐能力不強，有畏難情緒。對教師考評的標準主要緊緊圍繞著教師授課質量水平、課堂氛圍、學生學習成績等幾個方面展開，由于相關評價機制、保障機制不健全，老師積極性也受到影響。

3 加強高職院校實踐教學管理的對策

(1)健全實踐教學管理體系及其管理制度。在實踐教學管理上要沖破傳統(tǒng)的教學模式，保持教育思想觀念的不斷變革，加強規(guī)范和創(chuàng)新，高職院校必須突出實踐教學環(huán)節(jié)，構建完備的實踐教學體系，為培養(yǎng)應用型人才服務。首先要確立與辦學定位相符合的實踐教學理念，要努力提升全員對實踐教學的認識水平，強化質量意識；強調實踐教學內容與科學研究有機相結合、強調逐步形成理工學院實踐教學的特色、者力提高學生應用和實踐的能力，根據(jù)學生知識、技能水平、群體特征以及社會發(fā)展建立與學生知識結構相匹配的實踐教學體系，這是實踐教學的主要內涵。按照教學計劃、教學大綱建立健全實踐教學工作規(guī)章制度，做到有“度”可約，有“綱”可依，才能適應社會對高職院校教育的要求，達到提高教學質量、培養(yǎng)人才的目的。首先，要確定專業(yè)培養(yǎng)目標，開展市場調研，了解行業(yè)動態(tài)，進一步了解用人單位需求，定期組織校企交流。然后，理論教育與實踐教育有機結合，校內教育與校外教育有機結合。學生在理論知識學習后，在校內能進行實訓，校外實訓基地可讓學生適當熟悉社會環(huán)境，熟悉實際應用技能，提高適用未來工作的能力。

(2)加強實踐教學基地建設。組織實踐教學，是真刀真槍式的訓練，必須有一定的物質環(huán)境。這一系列的問題都直接影響著實踐教學質量的提高和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。實踐教學基地是培養(yǎng)生產、建設和管理一線應用型人才的場所，實踐教學要順利開展，實踐教學基地的建設是關鍵，實踐教學基地要根據(jù)實踐的需要，根據(jù)實際生產、服務的要求和接受訓練的學生規(guī)模配備實踐教學條伯。因此，高職院校更要加強實踐教學基地的建設。實踐教學基地建設要求能與企業(yè)實際應用接軌，所采購的儀器、設備要具有一定的先進性，并能夠有機組成一個功能齊全的應用系統(tǒng)，具備實踐教學的基本要求，通過教學、實踐各個環(huán)節(jié)的共同作用。讓學生深入到生產一線，通過更多的生產實踐去掌握所學的技能知識。

(3)加強實踐教學師資隊伍的建設?！皩嵺`教學隊伍”由承擔實踐教學(課程設計、實驗、實訓、實習)的主講教師、承擔實踐教學輔助工作的人員和實踐教學管理人員組成。在實踐教學過程中，師資力量是學生實踐能力培養(yǎng)的前提保障，加強師資隊伍建設是提高實踐教學的重要條件。加強雙師型教師培養(yǎng)，營造良好的成長氛圍，為提高教師業(yè)務水平創(chuàng)設積極的條件，使他們不僅能擔任某理論的教學工作，同時，也能勝任實踐教學中實驗、實訓、實習教學工作。為了高實踐教學的水平和質量，要重視實踐教學隊伍建設工作，提高實踐教學隊伍的思想素質、業(yè)務素質、管理水平，根據(jù)高職院校教育和應用性人才培養(yǎng)的要求，以先進的教育觀念為指導，開展實踐教學的教學、研究、管理工作，通過引進與培養(yǎng)，不斷調整實踐教學隊伍結構，建設一支高素質的實踐教學隊伍。

(4)建立科學的實踐教學評價體系。在擁有了實踐教學管理模式和充分的實踐教學基地的前提后，為保障實踐教學的順利開展，建立科學的實踐教學評價體系尤為重要。應該從實際出發(fā)，實現(xiàn)考評標準多樣化。推進考評制度改革，實現(xiàn)考評內容全面化。實施教師教學質量的評價，不僅可以鑒別教師工作質量的優(yōu)劣高低，更重要的是能夠準確、科學地對每個教師的工作質量進行價值判斷，為改進教學工作、加強和改進師資隊伍建設提供可靠的信息和資料，從而調動教師教學的積極性，提高教師的整體素質，最終達到提高教育教學質量的目的。從思想層面上引導學生有正確的學習導向，樹立學以致用的實踐教學理念，從經費上保障實踐教學的正常開展。嚴格執(zhí)行教學計劃，針對教學計劃，加大對教學質量的檢查力度，以教學管理的抽查、檢查等方式監(jiān)督教師的教學情況。

4 結語

加強實踐教學、提高人才培養(yǎng)質量。加強實踐教學管理，為學生提供理論聯(lián)系實際奠定基礎，為學生實踐能力培養(yǎng)奠定基礎，為高職院實踐教學管理的實施奠定基礎。實踐教學管理是受多方面因素影響的一個系統(tǒng)工程，任重道遠。

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