高校計算機專業(yè)教學改革與創(chuàng)新

□楊維榮

( 山西廣播電視大學，山西 太原 030027)

我國高校計算機專業(yè)教育，在當前的教學體制下，所培養(yǎng)的學生普遍存在著“什么都學過, 卻什么都不會”的尷尬局面，顯然這不符合我國目前所倡導的培養(yǎng)社會以及企業(yè)需求的創(chuàng)新性人才的宗旨。

一、高校計算機專業(yè)教學存在的問題

計算機專業(yè)作為一門注重實踐性的學科，學生往往得通過大量的上機操作，對課程理論知識進行實踐性的練習，才能理解掌握這門課程。但是在當前，我國的高校計算機教育很多時候卻并非如此，這樣不僅無法滿足新時代用人企業(yè)及單位對于人才的需求，同時在課程教學過程中重視理論知識而忽略了實踐層面。目前我國高校計算機專業(yè)教學依然存在諸多的不足與問題，主要可以歸納為：

(一)重理論、輕實踐。當前我國的高校計算機專業(yè)教育在教學過程中普遍傾向于理論教學環(huán)節(jié)，教師更多的是偏重書本知識的講授，課堂上主要向?qū)W生灌輸理論層面的內(nèi)容，實踐操作層面更多的是要求學生自己在課后進行訓練與實踐。然而計算機課程學習效果的好壞，除了對理論知識的掌握扎實與否之外，更重要的是取決于學生的實際操作與動手能力，只有在真正運用、操作中才能體會到計算機軟硬件工程的思想，從而熟練地運用與掌握本門學科。對于計算機專業(yè)的學生而言，他們未來是要踏入社會進行相關(guān)計算機技能的實踐操作，若僅僅是理論教學，缺乏必要的實踐操作，必然會使得學生無法熟練有效地運用相關(guān)知識，此外依靠學生課下的實踐操作，一旦學生遇到問題無法得到教師的有效指導與幫助，使得課后實踐操作環(huán)節(jié)的效果大打折扣，因此在課程教學上，一定要給學生增加相當比重的教學實踐環(huán)節(jié)，使理論知識與實踐操作相結(jié)合，切實讓學生在實際環(huán)境中接受所學的計算機專業(yè)課程知識。

(二)實踐教學缺乏創(chuàng)新性與時代性。計算機專業(yè)的性質(zhì)決定了它是一門注重學生實踐動手與操作的課程。但是我國目前在計算機專業(yè)教學過程中所設(shè)置的實踐教學環(huán)節(jié)卻大大地與目前時代的發(fā)展以及企業(yè)的需求相脫節(jié)，計算機教學過程中往往缺乏比較貼合當代社會需求的實際項目背景，學生在課堂中缺乏更多的交流與溝通，使得學生在有限的程序編寫時間中只能單打獨斗，無法有效地發(fā)揮團隊開發(fā)與合作意識，大大降低了學生自身的發(fā)散性思維以及朋輩之間思想碰撞所產(chǎn)生的火花效果。并且針對不同的理論知識教學缺乏相應(yīng)的上機實踐操作，缺乏系統(tǒng)性的實踐教學環(huán)節(jié)，所有諸如此類的種種因素直接或間接地影響著計算機課程的教學質(zhì)量和效果，從而對學生學習的興趣、成績也產(chǎn)生了影響。

(三)教學大綱設(shè)計缺乏彈性。我國目前計算機課程教學大綱設(shè)計不夠靈活，缺乏彈性，沒有很好的根據(jù)時代的發(fā)展做到不斷地更新與改變，這也在一定程度上促使高校計算機專業(yè)應(yīng)用教育在教學材料的使用、課程設(shè)置以及教學方式的創(chuàng)新等諸多方面都與目前歐美等發(fā)達國家有較大差距，而且許多知識點的設(shè)置以及課程的教學理念都已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的變化以及眾多新技術(shù)、新軟件的出現(xiàn)，在目前我國多數(shù)高校的教學大綱中也沒有很好地得到體現(xiàn)與發(fā)揮，而學生在學習傳統(tǒng)的理論知識以及實踐操作后，不僅浪費了大量的時間，并且在其畢業(yè)之后這些知識早已被時代所淘汰，這也是近年來直接導致計算機專業(yè)的學生在畢業(yè)后無法在短時間內(nèi)滿足企業(yè)以及社會需求的重要原因。

二、高校計算機專業(yè)教學改革與創(chuàng)新

根據(jù)上述所提到的目前高校計算機專業(yè)教學的不足以及存在的問題，結(jié)合我國目前企業(yè)單位對于人才的需求以及時代發(fā)展對于計算機無論是軟件或是硬件的提升，提出以下幾點關(guān)于高校計算機專業(yè)教學改革與創(chuàng)新的建議：

(一)加強實踐教學、增設(shè)案例討論。計算機教學除了需要扎實的理論基礎(chǔ)外，實踐環(huán)節(jié)的檢驗更是考核一名學生對于相關(guān)知識是否掌握的最終標準。鑒于目前我國高校計算機專業(yè)教學中的重理論、輕實踐的問題以及計算機課程的特性，應(yīng)該進一步加強實踐教學環(huán)節(jié)。首先在教材上，結(jié)合國際優(yōu)秀學校的學習經(jīng)驗與內(nèi)容，引入歐美國家高校所使用的教材，加強教材中實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容編排，同時教師在授課過程中，轉(zhuǎn)變原有的教學觀念，積極地加入符合時代進步以及企業(yè)需求的實踐教學環(huán)節(jié)。并且結(jié)合當下的實際背景，創(chuàng)新性地設(shè)立案例討論，而案例討論的最終目的是希望學生能夠?qū)⒗碚撝R與實際背景相結(jié)合，從案例討論中真正了解到不同軟件以及不同知識點的重要性及實際應(yīng)用情況與方法。而案例討論的問題越深入，就越能夠引起學生討論的積極性與熱情，課堂的討論氣氛也更加濃烈，越能夠給學生留下較多的思維空間進行開發(fā)，教學效果就越好。

(二)提升教學大綱彈性。在高校計算機專業(yè)教學過程中，教學大綱是教育科學性和規(guī)范性的必要保證。二十一世紀是信息高速發(fā)展的時代，計算機領(lǐng)域在短短數(shù)十年間從硬件到軟件的發(fā)展突飛猛進。而教學大綱作為整個教學過程的總領(lǐng)，應(yīng)該根據(jù)時代的發(fā)展以及社會及企業(yè)對于人才的需求狀況，在兼顧穩(wěn)定性與先進性的同時，進行合理的適當?shù)淖儎优c改變，包括課程設(shè)置、教學內(nèi)容安排等，順應(yīng)時代的發(fā)展，從而使教學大綱更加的富有彈性，讓學生在學習的過程中可以不斷地學到符合時代發(fā)展以及科技進步的相應(yīng)知識，避免從學校出來后所學知識已經(jīng)過時的局面出現(xiàn)。此外，教學大綱的設(shè)置上，還應(yīng)該具有一定的超前性，幫助學生對于相關(guān)領(lǐng)域未來的發(fā)展動態(tài)有所掌握，從而更加有針對性地提高自己的專業(yè)知識與實踐操作運用能力。

(三)建立網(wǎng)絡(luò)教學平臺。從國外網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展情況來看，已經(jīng)建立了一套非常完善的遠程教育體系，學生可以在家中或是校外自主學習，教師則通過遠程授課或是通過網(wǎng)絡(luò)的形式幫助學生解決問題與困惑。當前，我國大多數(shù)的高等院校都已接入了互聯(lián)網(wǎng)并提供其接入端口，擁有完善的校園網(wǎng)絡(luò)，因此，高校通過將網(wǎng)絡(luò)平臺作為第二授課平臺，教師可以上網(wǎng)授課，同時，學生遇到相關(guān)的問題以及學習上的困惑，則可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中尋求同學以及教師的幫助，利用網(wǎng)絡(luò)平臺這一媒介，極大地增進了學生與學生之間、教師與學生之間的互動以及對問題的探討，提高了學生的學習熱情。

(四)引入探究式教學。探究教學包含兩個方面：一是進行探究的學習環(huán)境，它的中心是“學習”，學生在一種相對民主、輕松的氣氛中進行學習與創(chuàng)新。二是進行探究的服務(wù)支持，它的中心是“服務(wù)”，學生在探究學習中需要幫助時，教師要提供其必要的指導。從目前國內(nèi)外計算機教學中對探究式教學的運用狀況而言，可以有效幫助學生形成良好的思維集中度以及對于課程的學習熱情，讓學生更好地參與到課堂的學習討論中，是增強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種教學方式，其有效實施將有助于實現(xiàn)學科教學目標的多元化、教學過程的民主化和教學手段的信息化，從而全面提升學生各方面的綜合素質(zhì)，提高學生自身的探究精神與探索興趣。

三、結(jié)語

信息時代，社會對于人才的需求較過去有了天翻地覆的改變，特別是計算機人才的需求，不僅需要其擁有較強的實際動手操作能力，同時也強調(diào)在理論知識以及實踐操作中的不斷自我更新與自我進步。就我國傳統(tǒng)的高校計算機專業(yè)教學而言，存在著眾多不足以及需要改進之處，無論是教學方式、教學理念以及教學內(nèi)容都無法跟上時代發(fā)展的腳步以及社會對于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求。因此，根據(jù)新時代對于人才的新要求，計算機專業(yè)教育需要教師在教學過程中不斷地隨著時代的發(fā)展更新與進步，只有這樣，培養(yǎng)出來的學生才能真正適應(yīng)時代的發(fā)展，最終提升學生在未來社會中的競爭力。

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