中日高中足球競賽的比較分析

秦 旸

（武漢體育學(xué)院 研究生部，武漢 430079）

中日高中足球競賽的比較分析

秦 旸

（武漢體育學(xué)院 研究生部，武漢 430079）

采用文獻資料法、調(diào)查法、比較分析法，以中、日高中足球競賽為研究對象，從發(fā)展過程、管理結(jié)構(gòu)、比賽模式以及競技能力四個方面對兩國高中足球競賽進行比較分析。研究表明：與日本高中足球競賽相比，我國高中足球競賽起步晚、進展慢；隸屬于教育部門，管理組織保守；形式單一，規(guī)模偏小；球隊無鮮明技戰(zhàn)術(shù)特色，競技水平較低。建議加強校園足球的組織管理，引導(dǎo)其健康發(fā)展；吸引更多的社會關(guān)注、支持和參與；將校園足球納入國家青少年足球人才培養(yǎng)體系，并逐漸使之成為培養(yǎng)體系的主要環(huán)節(jié)；進一步完善校園足球的硬件設(shè)施，提高足球教師的綜合素質(zhì)以及發(fā)展校園足球文化。

中國；日本；高中；足球競賽

良好的青少年后備人才培養(yǎng)是足球可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。亞洲足球強國日本將學(xué)校作為足球青訓(xùn)的主體，另一足球強國韓國則完全將足球青訓(xùn)納入教育系統(tǒng)中。我國的足球后備人才培養(yǎng)除了傳統(tǒng)的專業(yè)體校、足球?qū)W校以及專業(yè)化的俱樂部梯隊培養(yǎng)體系以外，校園領(lǐng)域的青少年足球培養(yǎng)還處在初級起步階段，業(yè)余足球與學(xué)校足球并沒有成為我國青少年足球訓(xùn)練培養(yǎng)體系的重要組成部分。當(dāng)前我國體育職業(yè)化進程矛盾凸顯，問題不斷，直接影響了青少年后備人才的培養(yǎng)。作為我國足球可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一，校園足球理應(yīng)承擔(dān)起更重要的責(zé)任，將足球引進校園，并在校園內(nèi)發(fā)展壯大，這是我國足球改革與發(fā)展道路上的嶄新的方向。積極開展校園足球可以進一步完善我國青少年足球的培養(yǎng)體系，可以解決青少年足球人才基數(shù)與出路的根本問題，可以保證青少年足球人才的良性循環(huán)，構(gòu)建青少年足球培養(yǎng)的合理結(jié)構(gòu)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以中日兩國高中足球競賽為研究對象。

1.2 研究方法

（1）文獻資料法：通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑收集關(guān)于我國高中足球競賽與日本高中足球競賽發(fā)展歷程的相關(guān)文獻資料并進行研讀分析。

（2）調(diào)查法：通過實地考察、電子郵件等形式調(diào)查我國高中足球競賽與日本高中足球競賽的發(fā)展現(xiàn)狀，以及我國高中足球競賽發(fā)展的現(xiàn)存問題與制約因素。

（3）比較分析法：采用多因素比較方法對中、日兩國高中足球競賽進行不同層面的對比分析。

2 中日高中足球競賽的比較分析

2.1 中日高中足球競賽發(fā)展過程比較

中國高中足球比賽始于1970年，是我國重要的中學(xué)生體育賽事之一，旨在推動我國青少年尤其是在校中學(xué)生足球運動的普及和足球水平的提高。我國中學(xué)生足球比賽包括全國中學(xué)生運動會足球比賽、全國中學(xué)生足球錦標賽以及全國高中生足球聯(lián)賽等一系列賽事。中學(xué)生運動會足球比賽是全國中學(xué)生運動會的下屬競賽項目，已有近30年的歷史；全國中學(xué)生足球錦標賽始于2004年，是中體協(xié)足球分會主辦的每年一屆的全國性中學(xué)生足球賽事；全國高中足球聯(lián)賽則開展不足10年。從總體發(fā)展進程來看，我國高中足球競賽開展時間較短，發(fā)展緩慢，前期時斷時續(xù)但逐步趨向穩(wěn)定。

日本高中足球比賽早在1916年就開始舉辦，已經(jīng)有近百年的歷史。長時間的歷史積淀促就了日本高中足球的全面發(fā)展與提高，日本高中生球員培養(yǎng)體系已與日本職業(yè)聯(lián)盟、大學(xué)球隊接軌，成為了與各職業(yè)俱樂部青年隊并駕齊驅(qū)的日本足球后備人才的生力軍。在日本，與高中生有關(guān)的比賽有與各俱樂部青年隊之間的對抗賽、全國高中錦標賽、全國高中聯(lián)賽 （日本高中足球的主體）等，雖然目前參加比賽的球隊已達到4 080支［1］，但要求加入全國高中體育聯(lián)盟的學(xué)校還在不斷增加。

2.2 中日高中足球競賽管理結(jié)構(gòu)比較

中國中學(xué)生體育協(xié)會足球分會成立于2004年，是我國教育部學(xué)生體育協(xié)會聯(lián)合秘書處下屬的中國中學(xué)生體育協(xié)會的足球?qū)ｍ椃謺?，是中國中學(xué)生體育協(xié)會的分支機構(gòu)之一。中體協(xié)足球分會會員分布在全國六個大區(qū)［2］，現(xiàn)有全國84所中學(xué)會員。我國高中足球比賽是由全國中學(xué)生體育協(xié)會主辦、各個省市的教育部門及其下屬學(xué)校承辦的中學(xué)生足球賽事，是我國教育事業(yè)發(fā)展的一個組成部分。我國的高中足球比賽競技色彩弱，教育色彩濃，高中足球比賽只是作為體育健康的一個促進因素，是中學(xué)發(fā)展體育運動、增強學(xué)生體質(zhì)的一個重要措施，并非培養(yǎng)和發(fā)掘競技足球人才的搖籃。我國高中足球比賽的組織管理完全隸屬于中國中學(xué)生體育協(xié)會以及教育部學(xué)生體育協(xié)會聯(lián)合秘書處，具有相當(dāng)濃厚的政府行政管理的色彩。

日本高中足球比賽的發(fā)展經(jīng)歷了從國家直接參與管理到逐步放開、積極吸引社會因素參與的過程，目前的日本高中足球比賽是日本足球協(xié)會直接管理的足球賽事之一。日本足球協(xié)會每年下?lián)艽罅拷?jīng)費給積極開展足球運動的學(xué)校，而社會力量也積極參與到中學(xué)足球運動發(fā)展的浪潮之中。一方面學(xué)校從足協(xié)以及社會得到的贊助完全可以應(yīng)對球隊日常的訓(xùn)練開銷，另一方面高中足球聯(lián)賽的人才輸出可以給學(xué)校帶來很大的經(jīng)濟效益和很好的社會影響力，因此學(xué)校全力支持校園足球運動的開展。日本足協(xié)從1976年起開始實施青少年強化訓(xùn)練規(guī)劃，把全國劃分為9個區(qū)域，凡年齡在12、14、17歲年齡段的球隊都可以組隊參加本賽區(qū)的選拔賽，從中發(fā)現(xiàn)人才，重點培養(yǎng)。發(fā)展至今，日本已把全國高中足球劃分為17個大區(qū)，錦標賽性質(zhì)的訓(xùn)練制度改為比賽為輔、打基礎(chǔ)、講技術(shù)等進修研討為主的開展模式［3］。

2.3 中日高中足球競賽模式與規(guī)模比較

我國中學(xué)生運動會足球比賽分為省預(yù)賽、全國預(yù)賽和全國決賽三個階段；高中足球聯(lián)賽實行的是省內(nèi)預(yù)賽和全國總決賽兩部分；全國中學(xué)生足球錦標賽實行的是小組單循環(huán)淘汰制。我國高中足球隊伍較少，因此基本都是采用場次較少、時間集中的賽會制的比賽形式。日本高中足球聯(lián)賽實行的同樣是賽會制，不過由于其參賽隊伍多、比賽規(guī)模大，所以其賽會制的選拔層次多、跨度大，比賽連續(xù)性強。

中國高中足球比賽的參賽球隊數(shù)量隨著比賽的不同而變化，但是常年堅持訓(xùn)練比賽的球隊數(shù)量穩(wěn)定在100支［4］，估算參與足球訓(xùn)練的學(xué)生人數(shù)為2 000人左右。2008年我國高中足球聯(lián)賽總決賽的參賽球隊僅為20支。由于沒有舉辦省內(nèi)預(yù)賽，使得各省市的其他高中球隊并沒有機會參與到全國高中足球總決賽中，也就直接造成高中足球參賽隊伍少、比賽場次不多、參與比賽的中學(xué)生人數(shù)減少的局面。據(jù)教育部官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截止到2009年，我國高中學(xué)校數(shù)量為14 607所，學(xué)生人數(shù)為24 342 783人，與龐大的學(xué)生基數(shù)相比，我國高中足球的發(fā)展現(xiàn)狀顯然具有巨大的空間。

日本的高中足球聯(lián)賽2007賽季報名的球隊達到4 080支，參加?xùn)|京決賽階段比賽最少的時候有32支球隊 （1982年）、最多的達到52支 （1990年），目前維持在48支參賽球隊［5］。如果每支球隊以20人為一個建制的話，以此推算日本高中足球參賽人數(shù)至少應(yīng)在8萬人，而很多學(xué)校在高中三個年級中分別建立了足球隊，由此可估算其實際參與人數(shù)更為龐大。

2.4 中日高中足球競技能力比較

中國高中足球最突出的問題是整體技戰(zhàn)術(shù)水平不高，沒有完整的發(fā)展規(guī)劃和詳細的訓(xùn)練計劃。我國的青少年足球人才培養(yǎng)的重點仍然在各級體校以及俱樂部梯隊中，各中學(xué)備戰(zhàn)足球賽事甚至是借調(diào)隊員來迅速提升自身水平。國內(nèi)大部分高中足球隊隊員只注重身體素質(zhì)的訓(xùn)練，而忽視青少年階段最為重要的技術(shù)訓(xùn)練以及意識的培養(yǎng)。如，2008年高中總決賽36場比賽進球數(shù)共計44個［6］，場均進球率僅為1.2個，除了延邊中學(xué) （場均進球2.2個）采用積極的控球進攻打法以外，其他15支球隊一概采用立足防守的反擊戰(zhàn)術(shù)。雖然在亞洲和世界中學(xué)生足球錦標賽上，我國的中學(xué)代表隊幾次奪取冠軍，但不可否認的是中學(xué)代表隊成員的真實身份存在很大問題。我國的高中足球運動并沒有通過聯(lián)賽而提高自身的整體技戰(zhàn)術(shù)能力，與俱樂部同齡梯隊的差距依然明顯，整體性水平較差。

日本中學(xué)比賽對抗強度高，場均跑動距離在10 000米以上，比賽節(jié)奏快速流暢，如2007年全國總決賽場均進球2.37個［7］。日本足球流行快速簡捷的控制球打法，而這種打法必須建立在球員熟練的技戰(zhàn)術(shù)能力基礎(chǔ)上，因此球員的技術(shù)能力普遍高于我國的中學(xué)球員。日本高中足球比賽具有很強的競技性和觀賞性，不僅是日本地域性激烈競爭的平臺，也是日本職業(yè)俱樂部包括國外俱樂部選新秀的好地方。如，2004年日本國奧隊的23名候選人名單中，有17人曾經(jīng)接受過高中足球聯(lián)賽的洗禮［8］，日本高中足球已經(jīng)成為日本足球希望之星的搖籃。隨著日本各職業(yè)俱樂部加大了培養(yǎng)后備人才的力度，高中球隊中的好苗子將會被俱樂部吸收，促成職業(yè)俱樂部的梯隊實力更強、高中足球聯(lián)賽人氣提升的新格局，這對日本足球運動的普及和提高都具有積極意義。

4 結(jié)論與建議

從發(fā)展進程角度分析，我國高中足球競賽與日本高中足球競賽相比發(fā)展起步晚，歷史積淀不足，前期發(fā)展進程緩慢但逐步趨向穩(wěn)定與快速發(fā)展階段。從組織管理角度分析，我國高中足球競賽與日本高中足球競賽相比，管理模式傳統(tǒng)，隸屬于教育部門，沒有以開放的姿態(tài)吸引更多的社會支持與社會參與，關(guān)注度較低。從競賽形式與規(guī)模分析，我國高中足球競賽與日本高中足球競賽在競賽形式上基本一致，均采用賽會制的比賽形式。但是我國高中球隊數(shù)量和運動員數(shù)量不僅遠遠低于日本，就與我國現(xiàn)有高中學(xué)校與學(xué)生數(shù)量自比，其所占比例也是極小，還有很大的發(fā)展空間。從競技能力角度分析，與日本高中足球隊相比，我國高中足球整體競技能力在整個國家青少年足球結(jié)構(gòu)中沒有占據(jù)重要位置，大部分球隊無鮮明技戰(zhàn)術(shù)特色，球員技戰(zhàn)術(shù)能力不足以開展快速主動的積極進攻打法。

職業(yè)體育的可持續(xù)發(fā)展要求重視青少年基礎(chǔ)的培養(yǎng)。青少年是足球運動的未來，是足球運動可持續(xù)發(fā)展的基石，中國龐大的校園基礎(chǔ)使其完全有可能成為足球人才輩出的搖籃，但實際中，我國高中足球競賽對于我國青少年足球的推動和培養(yǎng)體系的補充沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。究其原因是我國高中足球競賽并沒有保障其發(fā)展的相關(guān)政策和實質(zhì)措施，政府和學(xué)校的決策者對我國中學(xué)足球的重視程度不足，高中足球競賽獲得的社會支持較少，總之是沒有形成良好的足球環(huán)境。改變現(xiàn)狀就要努力發(fā)展校園足球，加強校園足球的組織管理，引導(dǎo)其健康發(fā)展；吸引更多的社會關(guān)注與支持參與；將校園足球納入國家青少年足球人才培養(yǎng)體系，并逐漸使其成為培養(yǎng)體系的主要環(huán)節(jié)；進一步完善校園足球硬件設(shè)施，提升足球教師的綜合素質(zhì)，發(fā)展校園足球文化。

［1］ 張濤.中、日高中足球競賽的比較研究［D］.武漢：湖北大學(xué)，2009.

［2］ 秦旸.我國高中足球聯(lián)賽發(fā)展現(xiàn)狀及對策的研究［D］.武漢：武漢體育學(xué)院，2009.

［3］ 桿子.解密日本高中聯(lián)賽［M］.北京：華夏出版社，2007.

［4］ 張慶春，張建哲，劉文娟.我國青少年足球后備人才培養(yǎng)缺陷解析［J］.河北體育學(xué)院學(xué)報，2007（2）：58-61.

［5］ 運快生，金曉平.日本足球運動迅速發(fā)展與崛起的原因探討［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2002（4）：548-551.

［6］ 郝路，楊三軍.2007中國健森杯參賽中學(xué)足球訓(xùn)練與競賽狀況的對比分析［J］.體育世界：學(xué)術(shù)版，2009（1）：118-119.

［7］ 王朋濤.對日本足球后備力量培養(yǎng)狀況的研究［J］.遼寧體育科技，2003（2）：17-19.

［8］ 冉雄飛.日本足球啟示錄（下）［J］.新體育，2008（6）：52-53.

Comparative Analysis of Senior High School Football Games Between China and Japan

QIN Yang

（Graduate Department，Wuhan Sport University，Wuhan 430079，China）

Taking literature review，questionnaire，and comparative analysis as the research methods and the high school football game in China and Japan as the study objectives，this paper makes comparative analysis on high school football games in both countries from the aspects of developing course，management structure，competition model and competitive ability.The study shows：compared with high school football game in Japan，our country’s senior high school football has some problems，such as the history，the component，the size of the organization of the game and the competitive level.It suggests to strengthen the organizational management of football on campus，attract more attention，support and participation from society，bring high school football into the national youth football training system，further increase the high school football hardware facilities and promote football teachers’comprehensive quality and develop campus football culture.

China；Japan；senior high school；football league

G843

A

1008-3596（2012）03-0069-03

2011-12-28

秦 旸 （1985－），男，山東日照人，助教，在讀博士，研究方向為足球教學(xué)與訓(xùn)練。