技工院校一體化教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

鄭州鐵路技師學(xué)院 劉來員

技工院校一體化教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

鄭州鐵路技師學(xué)院 劉來員

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法以直觀性教學(xué)原則、理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，將理論課尤其是專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)教學(xué)放在一起進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于技工院校 的人才培養(yǎng)具有重要作用。

一、技工院校的特點(diǎn)

1.技工院校的教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力特點(diǎn)為基礎(chǔ)，遵循循序漸進(jìn)的原則，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生突破應(yīng)試教育情況下的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，繼而逐步適應(yīng)技工院校的學(xué)習(xí)和教學(xué)。

2.要以掌握企業(yè)崗位工作中所需要的相應(yīng)知識(shí)和技能為教學(xué)目標(biāo)，把課程的教學(xué)延伸到實(shí)踐中。因此，只有系統(tǒng)規(guī)劃與崗位培養(yǎng)目標(biāo)一致的各課程的教學(xué)，認(rèn)真實(shí)施一體化教學(xué)，才能更有效地提高人才質(zhì)量。

3.技工院校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生職業(yè)觀念和意識(shí)的培養(yǎng)，使其符合企業(yè)的要求，且考核標(biāo)準(zhǔn)要與企業(yè)要求相一致。應(yīng)重點(diǎn)指出的是，學(xué)生在畢業(yè)參加工作后會(huì)面對(duì)許許多多陌生的情況，只有具備了較為系統(tǒng)的知識(shí)和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，才能更好地適應(yīng)新的角色。

二、技工院校一體化教學(xué)實(shí)踐

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，對(duì)技術(shù)工人的要求愈來愈高。作為以“培養(yǎng)合格的中高級(jí)技術(shù)工人”為主要目標(biāo)的技工院校，如何適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，培養(yǎng)出高質(zhì)量高素質(zhì)的人才，是深化教學(xué)改革所面臨的一個(gè)重大課題。很多技工院校的工作者也對(duì)此做了不少有益的探索，本文，筆者以鄭州鐵路技師學(xué)院為例，該校向其他同類院校學(xué)習(xí)，同時(shí)借鑒國(guó)外職業(yè)教育方面的理論與做法，先后在電工專業(yè)和內(nèi)鉗專業(yè)進(jìn)行了一體化教學(xué)的一系列嘗試。

一體化教學(xué)法是技工院校在專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新出的一種教學(xué)方法，其一般的做法是：由一位專業(yè)課教師同時(shí)擔(dān)任專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學(xué)，將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)。師生雙方共同在專業(yè)教室或車間內(nèi)通過教、學(xué)、做同時(shí)進(jìn)行來完成某一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。這種融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐相分離的教學(xué)形式，解決了專業(yè)理論與專業(yè)技能重復(fù)教學(xué)的問題，將學(xué)生應(yīng)知的專業(yè)理論和應(yīng)會(huì)的操作技能緊密結(jié)合起來，并以技能訓(xùn)練為主線，強(qiáng)化專業(yè)理論的指導(dǎo)作用，突出學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的理解，從而保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。

三、優(yōu)化一體化教學(xué)的措施

1.調(diào)整優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校組織教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，一體化教學(xué)能否取得成果在很大程度上取決于教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱制定的成功與否。修訂一體化教學(xué)計(jì)劃與大綱時(shí)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，突出技能操作，強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)，同時(shí)處理好理論與實(shí)習(xí)的關(guān)系，找到它們之間在知識(shí)點(diǎn)上的內(nèi)在聯(lián)系，使二者真正融為一體。在優(yōu)化調(diào)整的過程中，要以培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的需要為依據(jù)，結(jié)合校內(nèi)外現(xiàn)有的教學(xué)條件，仔細(xì)考慮學(xué)生素質(zhì)的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，不斷增加新工藝新技術(shù)，打好基礎(chǔ)，留有余地。該校正是本著以上精神，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行了調(diào)整與優(yōu)化。

2.重組教學(xué)內(nèi)容。一體化教學(xué)把理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)放在一起進(jìn)行，因此，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新分類與組合。重組原則如下：由崗位培養(yǎng)目標(biāo)確定實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，由實(shí)習(xí)課題確定專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，由專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容確定技術(shù)基礎(chǔ)課的內(nèi)容與重點(diǎn)。建議由專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師組成一體化教學(xué)教研小組，選配業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師任組長(zhǎng)；任課教師列出提綱，全組人員共同討論，最后組織有關(guān)人員對(duì)所列內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)定和協(xié)調(diào)，從教學(xué)內(nèi)容上保證做到真正的一體化。

3.落實(shí)實(shí)習(xí)課題，保證教學(xué)質(zhì)量。一體化教學(xué)具有時(shí)間緊、任務(wù)重的特點(diǎn)，既要學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)又要切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，必須以實(shí)習(xí)課題為中心，帶動(dòng)相關(guān)技能的訓(xùn)練和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，按照所定課題認(rèn)真扎實(shí)地去完成。只有使每一個(gè)課題落到了實(shí)處，有計(jì)劃、有檢查、有考試，用逐項(xiàng)完成課題任務(wù)的小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的大目標(biāo)，才能保證一體化教學(xué)的效果。在抓好技能訓(xùn)練的同時(shí)，必須保證完成計(jì)劃和大綱規(guī)定的全部教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)橄嚓P(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)是促進(jìn)技能訓(xùn)練提高的基礎(chǔ)和保證。另外，一體化教學(xué)應(yīng)包括有閉卷理論測(cè)試，又有實(shí)際操作技能的考核，還應(yīng)對(duì)每一個(gè)課題都有具體成績(jī)，使一體化教學(xué)真正落實(shí)到整個(gè)教學(xué)過程中。

4.指導(dǎo)教師要輪換，兼顧理論與實(shí)習(xí)。一體化教學(xué)對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，它要求教師既能講好專業(yè)技能課，又能帶好實(shí)習(xí)課，要專一專多能、理論實(shí)習(xí)兼顧，那種“單打一”只是能上理論課，不能帶實(shí)習(xí)或者只能帶實(shí)習(xí)上不好理論課的老師，顯然是不能勝任一體化教學(xué)的，這就要求理論課教師必須掌握一定的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)操作技能訓(xùn)練，最好是能到社會(huì)職業(yè)技能鑒定所取得相關(guān)專業(yè)的技術(shù)等級(jí)證書，實(shí)習(xí)課教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提高理論水平，至少能講好一兩門專業(yè)課。就目前多數(shù)技工院校來看，只有極少數(shù)教師能滿足要求，這就必須采取專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)教師進(jìn)行對(duì)調(diào)的方法，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。輪換周期建議三年為一個(gè)循環(huán)。尤其對(duì)年輕的專業(yè)課教師更有必要。這無論對(duì)滿足一體化教學(xué)的需要還是從技工院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，都具有十分重要的意義。師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好一體化教學(xué)的關(guān)鍵。

5.投入要保證，廠（場(chǎng)）校要聯(lián)合。一體化教學(xué)把專業(yè)理論課與技能訓(xùn)練放在一起穿插進(jìn)行，邊講邊練有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但必須保證必要場(chǎng)地，設(shè)備材料的投入。例如應(yīng)有一體化教學(xué)的專用車間（教室）必要的工具，教師結(jié)合相關(guān)實(shí)物或設(shè)備進(jìn)行講授，保證講課效果，如果實(shí)物（設(shè)備）缺乏也就去了一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)材料的投入，要保證學(xué)生有事可干，反復(fù)練習(xí)，提高操作技能。當(dāng)然任何技工院校都不可能也無能力完全滿足學(xué)生和一體化教學(xué)的需要，這就需要在實(shí)際教學(xué)中精打細(xì)算?？稍谝韵聝蓚€(gè)方面盡力科學(xué)合理利用材料，做些努力。一方面是加強(qiáng)電教設(shè)備的投入，尤其是專業(yè)課的教師，教學(xué)影碟，教學(xué)課件要有一定的數(shù)量。因?yàn)殡娀虒W(xué)它能充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手續(xù)進(jìn)行教學(xué)，尤其是對(duì)一些結(jié)構(gòu)原理的講解教學(xué)效果較好，并且可以反復(fù)使用。另一方面要實(shí)行廠（場(chǎng)）校聯(lián)合，建好校外實(shí)習(xí)基地。對(duì)一些綜合性較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)不能老“模擬”必須“仿真”。如《電力內(nèi)外線》課一體化后，如能再結(jié)合一次電力工程的設(shè)施施工進(jìn)行，學(xué)生的水平和技能將會(huì)大大提高。如果結(jié)合的好，既可以為企業(yè)創(chuàng)造效益，又能解決學(xué)生的實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了共贏。如《工程機(jī)械修理》一體化教學(xué)，如果最后能結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)的大型機(jī)械的大修，進(jìn)行一次綜合實(shí)習(xí)也能受到很好的效果。因而學(xué)校應(yīng)多方聯(lián)系，獲取信息，校企合作，為場(chǎng)校聯(lián)合創(chuàng)造條件，同時(shí)加強(qiáng)管理，深入下去就一定能培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)的人才。

四、結(jié)論

一體化教學(xué)實(shí)踐必須立足崗位要求，以企業(yè)需求為目標(biāo)，以學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮理論和實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。筆者認(rèn)為，一體化教學(xué)是技工院校深化教學(xué)改革的一條必經(jīng)之路。只要采用合適的方法，不斷解決新的問題，探討新途徑，就一定能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，培養(yǎng)出四化建設(shè)需要的高技術(shù)，高素質(zhì)的技術(shù)工人。