醫(yī)學生閱讀現狀的調查與對策研究

邱秀華

摘 要：對汕頭大學醫(yī)學院二、三級年級醫(yī)學生閱讀現狀進行調查并分析其特點：求知欲雖強，但閱讀目的存在功利性和工具性傾向；閱讀內容健康但多屬淺表性閱讀；閱讀缺乏合理性安排且趨向邊緣化；閱讀途徑和方式雖多樣但缺乏有效引導；閱讀能觸動醫(yī)學生的內心感受。文章提出醫(yī)科院校應在促進醫(yī)學生閱讀方面有所作為，有目的地營造閱讀氛圍，給予正確閱讀引導，制訂閱讀激勵措施等。

關鍵詞：醫(yī)學生；閱讀現狀；調查

現代醫(yī)學除了由醫(yī)療技術支撐之外，醫(yī)學人文關懷、人文醫(yī)療手段也越來越得到關注。尤其在新形勢下，社會對醫(yī)生具有崇高的思想境界和寬厚的人文關懷精神有著更高期待，醫(yī)德在先已成為社會對醫(yī)生的強烈職業(yè)訴求。這使得高等醫(yī)學教育對于醫(yī)學人才人文素養(yǎng)的培養(yǎng)負有更加重要的責任。尋求良好途徑來哺育醫(yī)學生人文素質越來越進入醫(yī)學教育改革的中心。

閱讀的功效已經得到社會各界的廣泛關注和普遍認同?！爸匾暣髮W生的閱讀,對增強當代大學生人文功底,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識,提高其人文素質皆具有重要意義?！盵1]引導醫(yī)學生閱讀健康經典的書籍是促使其提高思想境界、提高人文素養(yǎng)的有效途徑之一。因此，本文試圖通過對汕頭大學醫(yī)學院醫(yī)學生閱讀現狀作調查并分析其特點，探討培養(yǎng)對策，以期引起各界對醫(yī)學生閱讀問題的重視。

一、醫(yī)學生閱讀現狀的調查結果及其特點分析

調查時間是2010年4月，調查對象為汕頭大學醫(yī)學院二、三年級學生。一共發(fā)放問卷250份，收回有效問卷230份。調查表為筆者自我設計，內容包括閱讀的目的、內容、計劃安排以及閱讀的感受和對閱讀意義的認識等等。經過統(tǒng)計分析，筆者認為當下醫(yī)學生閱讀具有以下的特點。

（一）有較強的求知欲望，但閱讀目的存在功利性和工具性傾向

調查分別從“專業(yè)應用”、“查找資料”、“增進知識”、“提高修養(yǎng)”、“欣賞娛樂”和“休閑消遣”等六方面了解醫(yī)學生的閱讀目的，規(guī)定只選出三項并排序，結果（見表１）顯示“專業(yè)應用”、“查找資料”和“增進知識”排在前三位。這表明醫(yī)學生求知欲望比較強烈。調查中多數醫(yī)學生訴說醫(yī)學專業(yè)課程太多，無暇閱讀其它書籍。我們認為這應該是由于醫(yī)學生專業(yè)學習任務繁重，即使有閱讀，也是為了專業(yè)所用。尤其在將“專業(yè)應用”、“查找資料”和“增進知識”匯總考量之后，我們發(fā)現醫(yī)學生閱讀有明顯的功利性和工具性傾向。這可以解讀為當前醫(yī)學生的專業(yè)學習還是十分勤奮扎實的，是醫(yī)學生求學狀態(tài)的良性特征。但也顯示出，閱讀對醫(yī)學生人格形成的全面滋養(yǎng)作用并沒有充分發(fā)揮。

（二）閱讀內容健康向上，但存在淺閱讀傾向

表２顯示，七成以上的學生選擇“生活娛樂”方面的書籍作為閱讀的前三項書類，“文學藝術”和“教育心理勵志”兩方面的閱讀次之。這顯示醫(yī)學生既有熱愛生活和朝氣蓬勃的一面，也希望能通過閱讀等方式釋放學習壓力。同時，閱讀諸如文學藝術、教育心理和勵志之類的書籍是醫(yī)學生追求進步、消除思想困惑、提高個人修養(yǎng)的良好手段。這無疑是積極的一面，但學生在回答“是否做讀書筆記以及怎么做筆記”的問題時，絕大多數只表示“偶爾做筆記”，并且也只是“簡單寫上幾個字”。結合表２中不同書類的閱讀情況，可以認為醫(yī)學生淺閱讀的現象普遍存在，其閱讀所涉及的深度和廣度都有待加強和拓展。高校應給予相關指導，促使醫(yī)學生學會思考性的深度閱讀，以期讓閱讀發(fā)揮更大的育人作用。

（三）缺乏合理性安排，閱讀在醫(yī)學生的求學生活中傾向于隨意性和消遣性，存在閱讀邊緣化傾向

根據調查，過半學生從來沒有做過閱讀計劃，有的也只是短時間內的計劃。學生每天花在閱讀上的時間普遍不多，調查中顯示比較多的時間在30-60分鐘之間，這個比例也少于50％。同時，多數學生選擇晚上在宿舍閱讀。他們在回答“閱讀是否為每天必不可少的事情”時，持肯定和無所謂的態(tài)度幾乎各占一半。這一系列的調查結果表明，醫(yī)學生對于閱讀普遍不夠重視，不僅缺乏主動性、積極性，而且缺乏合理的閱讀計劃。在醫(yī)學生的學習生活中閱讀顯然已被邊緣化，隨意性傾向較為凸顯。我們認為，閱讀在醫(yī)學生求學生活中被邊緣化問題，在一定程度上會阻礙醫(yī)學生的全人格成長。

（四）閱讀途徑和方式多樣化，但需要更多的專門引導

毫無疑問，表３的調查結果充分顯示，當今醫(yī)學生的閱讀途徑已經不只依靠傳統(tǒng)中的圖書館或紙質媒介等方式方法，其閱讀途徑有了極大的拓展，其中網絡閱讀是最主要的閱讀方式方法。此外，經調查，醫(yī)學生在閱讀方面所接受的指導較多的來自教師，其次為家長和學長，極少有學生反映曾接受過名家、名作者的指導。值得關注的是，僅有少于一半的學生反映曾經有來自教師的閱讀指導。這些現象使我們意識到，當今醫(yī)學生的閱讀交流圈子縮小了，而且在他們的求學生活中，缺乏經典閱讀的引導，閱讀感受的分享也較為貧乏。這非常不利于醫(yī)學生迅速、有效地積累和交融各學科知識，不利于其人文素養(yǎng)和優(yōu)良品格的形成。由此還可以推斷，醫(yī)學教育、醫(yī)科院校的教師隊伍在學生閱讀這個問題上并沒有盡到應有的職責。

（五）對閱讀的意義和感受等較為積極，說明閱讀能幫助醫(yī)學生健康成長

在調查中，有六成的醫(yī)學生認為閱讀對其醫(yī)生職業(yè)生涯發(fā)展非常重要和必要（見表４）。通過文字表述可見，他們非?？隙ㄩ喿x給自己帶來的美好的心靈感受，他們用的最多的就是諸如愉快、開心、充實、平靜、享受、放松、啟發(fā)、心靈的洗滌、受益匪淺等詞匯。由此我們有理由肯定，醫(yī)學生渴望通過閱讀舒展自己的心靈，提高修養(yǎng)和增長知識。這表明醫(yī)學生對閱讀有著積極的認識。它將為醫(yī)學教育通過引導醫(yī)學生閱讀全面培養(yǎng)醫(yī)學人才提供良好的內因。

二、改善醫(yī)學生閱讀現狀的對策探討

針對當前醫(yī)學生閱讀現狀，著眼于培養(yǎng)真正的高素質醫(yī)學人才，筆者認為應該從以下幾個方面改善醫(yī)學生的閱讀狀況。

（一）因勢利導，加強醫(yī)學生閱讀引導

綜上所述，醫(yī)學生閱讀引導無疑已是非常迫切的問題，而且閱讀引導應該因勢利導，充分考慮醫(yī)學生專業(yè)學習繁重的實際，應以針對性的、卓有成效的閱讀引導為主線。主要圍繞以下幾點：

1. 端正閱讀目的，適當做好閱讀計劃，使閱讀成為醫(yī)學生一生的習慣

引導醫(yī)學生克服功利性閱讀的弊端，立足于知識和文化的拓展和積累，懂得在閱讀中享受、思考、踐行。同時，以正確的閱讀目的為指導，幫助醫(yī)學生做好閱讀計劃，兼顧文理學科，關注人文科學與人文精神，借助廣泛而深度的閱讀，進一步改善自己的知識結構，逐步養(yǎng)成跨學科思維能力和知識綜合使用能力，使醫(yī)學生的素質和能力更加顯示綜合性和豐富性，為日后的職業(yè)生涯打下扎實的學養(yǎng)基礎，使閱讀成為一生的習慣。

2. 鼓勵醫(yī)學生既注重研讀經典又努力拓展閱讀范圍，形成寬厚的醫(yī)學人文素養(yǎng)

經典書籍是經過一代又一代人的審美考驗之后留存下來的較為完美的人類知識寶藏，是人類文化的精華。醫(yī)學生在身心健康成長的關鍵時期，在即將走向社會的時候深度閱讀經典書籍，是對其思想進行洗禮，非常有利于其世界觀、價值觀和職業(yè)觀的正確形成。另外，恰恰由于醫(yī)學專業(yè)學習任務繁重，醫(yī)學生的學習容易鉆在狹隘的專業(yè)學習和思維的圈圈里，阻礙自己綜合素質的提高。因此，醫(yī)學生更有必要拓展自己的閱讀范疇，廣泛積累，拓寬知識視野，形成寬厚的醫(yī)學人文素養(yǎng)，使自己在日后的職業(yè)生涯中能對病人的疾苦感同身受，具有悲憫之心，做一個醫(yī)德高尚和醫(yī)術高超的醫(yī)生。

3. 引導醫(yī)學生深度閱讀，不斷提高其自省能力和終身學習能力

快餐式的閱讀往往存在功利性和淺表性，甚至存在斷章取義的嚴重缺陷，對于正在成長的年輕人容易產生誤導?！胺枪缘拈喿x應該是接觸真正的文學和科學，認識自己，也認識這個世界，從而對事物有比較理性的看法。”[2]因此，提倡深度閱讀是淡化功利性閱讀的有效方法。在閱讀中反復思考，抄摘名言警句和深有啟發(fā)的語句，或者對閱讀過的事件、情節(jié)和總結性的思想寫上自己的感想，這些均為深度閱讀的表現。實踐證明，經典著作的深度閱讀，對于一個人思想的內化與升華起到舉足輕重的作用。不僅個體的自省能力由此得到提升，同時也有助于個體發(fā)展吸納新知識和新思想的能力以及終身學習的能力。絕大多數功成名就的人士均有一些書籍影響自己一輩子的經歷。因此，引導醫(yī)學生克服快餐式閱讀，趨長避短地利用各種閱讀的方式和方法，通過深度閱讀，進行閱讀交流，獲取厚實的閱讀成果，這對于提高醫(yī)學生的自省能力和終身學習能力都有極大的幫助。

（二）營造校園閱讀文化

營造具有濃厚閱讀氛圍的校園文化，使醫(yī)學生感受到閱讀就在身邊，閱讀是一個人日常生活中的事情，既方便有趣，又自然實在。這對于醫(yī)學生勤勉閱讀、增長知識和陶冶情操非常有幫助。因此，營造閱讀的校園文化功在千秋。對于高等醫(yī)科院校來說，針對醫(yī)學生的具體情況，有必要從以下兩方面著手：

1. 優(yōu)化校園閱讀環(huán)境

首先，加強圖書館建設是頭等大事。學校應該重視圖書館建設，盡量保證書籍品種齊全，涵蓋古今中外各門學科精品，應包括經典的、前沿的、嚴肅的和高雅的讀物，反映生活情趣、述說人生理想、展示名家風范和睿智思想的書籍，以及科普書籍等等。除了硬環(huán)境建設，還應該同時注重圖書館的軟環(huán)境建設,不僅要提供寬敞明凈的閱讀環(huán)境，還要充滿人文藝術的氛圍，靜謐而不失溫馨，確保醫(yī)學生在閱讀中愉悅心靈，汲取知識，潤澤思想。其次，讓高質量高品位的閱讀欄隨處可見,方便醫(yī)學生見縫插針地閱讀和交流，使校園處處可閱讀,時時可讀書。再次，既然宿舍是學習生活的重要場所，那么，學校更有責任和有必要重視宿舍閱讀環(huán)境的建設。宿舍閱讀生活應成為學生宿舍管理的一大組成部分。最后，以班為單位的班級閱讀管理也是優(yōu)化校園閱讀環(huán)境的重要工作，作用非小。

2. 創(chuàng)設閱讀交流平臺

閱讀交流，對于一個人精神成長的過程非常重要。交流是思想與思想的碰撞，往往由一種思想衍生出形形色色的觀點。醫(yī)學生們在辨析中提高自己的水平，使自己的思想成熟。這是事半功倍的好方法，可以放大閱讀成果，同時又可使學生之間的關系更加融洽。學校可以通過開講閱讀欣賞課程、創(chuàng)辦閱讀主題沙龍等課余活動，為醫(yī)學生創(chuàng)設閱讀交流平臺，構建學生閱讀的良性互動鏈條。

（三）制訂激勵機制，激發(fā)師生閱讀的興趣和積極性

在醫(yī)科院校，一方面要注重師資力量的建設，提高教師的人文素養(yǎng)，有效地促進教師群體的閱讀，提高教師隊伍的閱讀層次，進而才有可能引導醫(yī)學生閱讀。學校可通過設立閱讀研究課題、班主任帶動閱讀獎等制度，落實教師引導、促進學生閱讀的職責，同時建立檢查和督導制度，激發(fā)教師投入到引導帶動醫(yī)學生閱讀的工作中。另一方面，學校應通過設立閱讀優(yōu)秀班級、先進個人等方式，激發(fā)醫(yī)學生閱讀的積極性，使閱讀真正成為醫(yī)學生的內心需求，成為大學生活的重要組成部分，使他們主動閱讀，享受閱讀，在閱讀的愉悅中提高自己的素質，為成為一名醫(yī)德高尚、醫(yī)術高超的杰出醫(yī)生打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]黃琳，王媛媛.解讀大學生人文素質教育中的“另類閱讀”——以蘇州工藝美術職業(yè)技術學院為例[J].牡丹江教育學院學報，2009(6).

[2]何江濤.耕讀傳家[M].北京:北京圖書館出版社，2008.

（責任編輯 于小艷）