中美大學(xué)高水平學(xué)科群體分布特征比較及啟示

向興華 梁錦霞

摘 要：高水平學(xué)科是研究型大學(xué)的主要標(biāo)志。美國(guó)的一流學(xué)科群體高度集聚于一流大學(xué)，其地域分布與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相當(dāng)協(xié)調(diào)；我國(guó)的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科群體高度集聚于“211工程”和“985工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，但其地域分布與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不協(xié)調(diào)。我國(guó)在通過(guò)重點(diǎn)投入加快建設(shè)一批國(guó)際高水平研究型大學(xué)的同時(shí)，應(yīng)支持和鼓勵(lì)各省市自治區(qū)著力建設(shè)一批特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的高水平學(xué)科，增強(qiáng)大學(xué)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

關(guān)鍵詞：中美；研究型大學(xué)；學(xué)科；GDP；相關(guān)性

自上世紀(jì)九十年代起，我國(guó)政府通過(guò)“211工程”和“985工程”建設(shè)等方式重點(diǎn)投入，力爭(zhēng)盡快建成一批高水平研究型大學(xué)和高水平學(xué)科。通過(guò)近十多年來(lái)的努力，一批研究型大學(xué)的學(xué)術(shù)水平得到了很大的提升，服務(wù)我國(guó)科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力得到明顯增強(qiáng)，也大大縮小了我國(guó)高等教育與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。[1]但是，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)和在國(guó)際上的地位相比，我國(guó)研究型大學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求仍不相適應(yīng)。在建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵時(shí)期，我國(guó)研究型大學(xué)如何加快提升辦學(xué)水平和更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展是當(dāng)前需要認(rèn)真思考的重要問(wèn)題。[2]學(xué)科是大學(xué)構(gòu)成的單元和基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)功能的載體，在大學(xué)提升學(xué)術(shù)水平、履行服務(wù)社會(huì)的任務(wù)和使命中發(fā)揮著主導(dǎo)性和支撐性的作用。本文對(duì)中美兩國(guó)各自的高水平學(xué)科群體在大學(xué)和區(qū)域的分布狀況進(jìn)行分析和比較，期望對(duì)我國(guó)高水平大學(xué)和高水平學(xué)科的建設(shè)有所借鑒。

一、美國(guó)大學(xué)的世界一流學(xué)科分布特征

美國(guó)高等教育十分發(fā)達(dá)，擁有一大批處于世界一流水平的研究型大學(xué)和學(xué)科。目前國(guó)際通行的學(xué)科計(jì)量分析數(shù)據(jù)庫(kù)（基本科學(xué)指標(biāo)，Essential Science Indicators，簡(jiǎn)稱ESI）將所有學(xué)科劃分為22個(gè)領(lǐng)域，根據(jù)近11年來(lái)各學(xué)科SCI論文的總被引次數(shù)對(duì)全球研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行排名，只有排在各學(xué)科領(lǐng)域前1%的學(xué)科才能夠進(jìn)入排行榜。因此，進(jìn)入ESI排名的學(xué)科通常被視為國(guó)際高水平學(xué)科，而能夠進(jìn)入每個(gè)學(xué)科的前三十名更是達(dá)到了世界一流水平。[3]本文以進(jìn)入ESI學(xué)科排名前三十名作為學(xué)科水平指標(biāo)，考察其在美國(guó)大學(xué)和區(qū)域的分布情況。

截止2010年底，在ESI的22個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中，每個(gè)學(xué)科都有至少9所美國(guó)大學(xué)進(jìn)入前三十名，最多的有27所大學(xué)進(jìn)入該學(xué)科前三十名，美國(guó)大學(xué)進(jìn)入22個(gè)ESI學(xué)科前三十名的學(xué)科數(shù)量合計(jì)為378個(gè)，占總數(shù)的57.27%，遙遙領(lǐng)先于世界其他國(guó)家，處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位。如圖1所示。

1. 高度集聚于世界一流大學(xué)

美國(guó)擁有ESI前三十名學(xué)科的大學(xué)均是進(jìn)入上海交大世界一流大學(xué)研究中心發(fā)布的“世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名”的高水平研究型大學(xué)。其中，在排入前一百名（通常被視為“世界一流大學(xué)”[4]）的53所美國(guó)大學(xué)中，有50所大學(xué)擁有ESI前三十名學(xué)科，共計(jì)344個(gè)，占美國(guó)大學(xué)ESI學(xué)科前三十名總數(shù)（378個(gè)）的91%；在排入前兩百名的89所美國(guó)大學(xué)中，有66所大學(xué)擁有ESI前三十名學(xué)科，共計(jì)377個(gè)，占美國(guó)大學(xué)ESI學(xué)科前三十名總數(shù)（378個(gè)）的99.7%。由此可見(jiàn)，美國(guó)的世界一流學(xué)科呈現(xiàn)出向高水平研究型大學(xué)特別是向世界一流大學(xué)高度集聚的特征。以加利福尼亞州為例，該州擁有89個(gè)ESI前三十名學(xué)科。其中，進(jìn)入“世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名”前五十名的10所大學(xué)擁有88個(gè)學(xué)科，具體分布如下：斯坦福大學(xué)18個(gè)、加州大學(xué)伯克利分校15個(gè)、加州大學(xué)洛杉磯分校16個(gè)、加州大學(xué)圣地亞哥分校12個(gè)、加州大學(xué)舊金山分校9個(gè)、加州理工學(xué)院6個(gè)、加州大學(xué)戴維斯分校5個(gè)、加州大學(xué)圣巴巴拉分校4個(gè)、南加州大學(xué)2個(gè)、加州大學(xué)歐文分校1個(gè)；其余1個(gè)學(xué)科在排名101-150名的加州大學(xué)圣克魯茲分校。

2. 地域分布與各州經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的相關(guān)性高

對(duì)美國(guó)各州2010年度國(guó)民生產(chǎn)總值（Gross Domestic Product，簡(jiǎn)稱GDP，是衡量一國(guó)或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的主要指標(biāo)）占全美經(jīng)濟(jì)總量的份額和其擁有的ESI前三十名學(xué)科份額進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如圖2所示。可見(jiàn)，有29個(gè)州擁有ESI前三十名學(xué)科，但各州擁有ESI前三十名學(xué)科的數(shù)量呈不均衡分布，表現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)總量大的州擁有的ESI前三十名學(xué)科數(shù)量多的特征，其中GDP超過(guò)2000億美元的24個(gè)州占有96.1%的ESI前三十名學(xué)科，加利福尼亞州、馬薩諸塞州、華盛頓州、馬里蘭州等擁有的ESI前三十名學(xué)科份額更是遠(yuǎn)超其GDP所占份額。從圖２還可看到，美國(guó)進(jìn)入“世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名”前一百名的53所大學(xué)的分布狀況與ESI前三十名學(xué)科的分布狀況比較相似，均集中在經(jīng)濟(jì)總量較大的州，且在大多數(shù)情況下，擁有ESI前三十名學(xué)科較多的州，其進(jìn)入“世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名五百?gòu)?qiáng)”中前一百名的大學(xué)也相對(duì)較多。

GDP與高水平學(xué)科數(shù)量之間的相關(guān)性可以采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法進(jìn)行回歸分析。這里引入一元線性回歸方程、相關(guān)系數(shù)兩個(gè)概念：在直角坐標(biāo)系中，當(dāng)各散點(diǎn)到某一條直線的縱向距離之和最小時(shí)，該條直線就是回歸直線，并相應(yīng)獲得一元線性回歸方程Y=kX+b。在方程式中，當(dāng)k>0時(shí)，表示Y（縱坐標(biāo)變量）隨X（橫坐標(biāo)變量）的增大而增大，這兩個(gè)變量呈正相關(guān)關(guān)系；當(dāng)k<0時(shí)，表示Y（縱坐標(biāo)變量）隨X（橫坐標(biāo)變量）的增大而減小，這兩個(gè)變量呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。相關(guān)系數(shù)是在線性相關(guān)條件下，表明兩個(gè)變量X與Y之間關(guān)系緊密程度的統(tǒng)計(jì)分析指標(biāo)，通常用R表示。

其中：（xi，yi）是第i個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)，(■，■）是n個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)（xi，yi）的平均值，|R|≤1。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)|R|值大于或等于0.8時(shí)，視變量X與Y之間為高度相關(guān)；在0.5-0.8區(qū)間時(shí)，視變量X與Y之間為中度相關(guān)；在0.3-0.5區(qū)間時(shí)，視變量X與Y之間為低度相關(guān)；在0-0.3區(qū)間時(shí)，視變量X與Y之間相關(guān)極弱。[5]

對(duì)美國(guó)各州2010年度GDP占全美經(jīng)濟(jì)總量的份額與其擁有的ESI前三十名學(xué)科份額進(jìn)行一元線性回歸分析，結(jié)果如圖3所示?？梢钥闯?，各州GDP與進(jìn)入ESI前三十名學(xué)科數(shù)量的相關(guān)度達(dá)到0.846，大于0.8，表明美國(guó)各州的GDP與其擁有的ESI前三十名學(xué)科數(shù)量之間具有很高的正相關(guān)度，經(jīng)濟(jì)總量大的州大多擁有較多的世界一流學(xué)科。這說(shuō)明，美國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度與高水平學(xué)科之間是密切相關(guān)的，經(jīng)濟(jì)發(fā)展有助于推動(dòng)高水平學(xué)科的建設(shè)，而擁有較多的高水平學(xué)科也會(huì)有力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、我國(guó)大學(xué)的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科分布特征

與美國(guó)的研究型大學(xué)群體相比，我國(guó)的國(guó)際高水平研究型大學(xué)群體和國(guó)際高水平學(xué)科群體在數(shù)量和水平上的差距都很大。如，2011年，我國(guó)“985工程”重點(diǎn)建設(shè)的39所大學(xué)中，能夠進(jìn)入上海交大“世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名”前五百名的大學(xué)只有23所，進(jìn)入前兩百名的只有1所；能夠進(jìn)入ESI學(xué)科排名的學(xué)科總數(shù)只有234個(gè)，進(jìn)入ESI學(xué)科前三十名的只有清華大學(xué)的工程學(xué)和材料科學(xué)。因此，很難采用相同的學(xué)科水平指標(biāo)與美國(guó)進(jìn)行對(duì)比，本文采用我國(guó)的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科指標(biāo)來(lái)分析其在國(guó)內(nèi)大學(xué)和區(qū)域的分布情況。

國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科由我國(guó)教育主管部門(mén)對(duì)大學(xué)的各學(xué)科進(jìn)行定期評(píng)估后擇優(yōu)遴選產(chǎn)生，代表了各個(gè)學(xué)科的國(guó)內(nèi)最高水平。[6]在最新一次的2007年國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科評(píng)估中，我國(guó)共遴選了286個(gè)一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和677個(gè)二級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。按一級(jí)學(xué)科所轄二級(jí)學(xué)科進(jìn)行折算后統(tǒng)計(jì)，全國(guó)大學(xué)共有1912個(gè)二級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。

1. 高度集聚于重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)

由表1可以看到，我國(guó)“985工程”和“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的116所大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱為重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)）擁有94.4%的一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和78.9%的二級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。其中，“985工程”重點(diǎn)建設(shè)的39所大學(xué)更是擁有77.6%的一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和54.1%的二級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科呈現(xiàn)出向重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)特別是向“985工程”建設(shè)大學(xué)高度集聚的特征。這反映了國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)與國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的因果關(guān)系，正是由于國(guó)家優(yōu)先投入、傾斜支持重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)的發(fā)展，重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為龍頭帶動(dòng)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和學(xué)術(shù)水平的提升，使一批學(xué)科形成優(yōu)勢(shì)和特色而成為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。這表明，國(guó)家通過(guò)重點(diǎn)建設(shè)一批研究型大學(xué)而產(chǎn)生一批高水平學(xué)科的思路和做法取得了相應(yīng)的成效。

2. 地域分布與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度相關(guān)性低

國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科分布在除寧夏、青海、西藏之外的28個(gè)省市自治區(qū)。將各省市自治區(qū)擁有的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科按其國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值GDP進(jìn)行排序，結(jié)果由圖4a所示?？梢钥闯?，國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科在各省市自治區(qū)的分布與其經(jīng)濟(jì)總量GDP沒(méi)有對(duì)應(yīng)關(guān)系，國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)在各省市自治區(qū)的分布狀態(tài)也與此類似。對(duì)各省市區(qū)2010年度GDP占全國(guó)經(jīng)濟(jì)總量的份額與其擁有的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科（二級(jí)學(xué)科折合數(shù)）份額進(jìn)行一元線性回歸分析，結(jié)果如圖4b所示?？梢?jiàn)，兩者間的相關(guān)度只有0.264，低于0.3，處于相關(guān)度極弱的狀態(tài)。這表明我國(guó)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的地域分布與各省市自治區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的相關(guān)度低。

從我國(guó)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)的地域分布總體情況來(lái)看，呈現(xiàn)出“兩頭低、中間高”的特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)總量超2萬(wàn)億元人民幣的六省，其GDP合計(jì)占全國(guó)經(jīng)濟(jì)總量的45%，國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科（二級(jí)學(xué)科折合）所占比例卻只有20%左右，國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)所占比例只有18.7%；經(jīng)濟(jì)總量在1~2萬(wàn)億人民幣之間的11個(gè)省市，其GDP合計(jì)占全國(guó)經(jīng)濟(jì)總量的36%，國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科（二級(jí)學(xué)科折合）所占比例卻達(dá)到約70%，國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)所占比例達(dá)到63.4%；其余14個(gè)省市自治區(qū)，其GDP合計(jì)占全國(guó)經(jīng)濟(jì)總量的18.5%，國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科（二級(jí)學(xué)科折合）所占比例為9.5%，國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)所占比例為17.8%。北京、上海、湖北、陜西等高等教育強(qiáng)省擁有的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)份額遠(yuǎn)高于其GDP所占份額，而一批經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省如廣東、山東、浙江、河南、河北等擁有的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)份額卻遠(yuǎn)低于其GDP所占份額。表2統(tǒng)計(jì)了我國(guó)GDP超2萬(wàn)億元人民幣的六省所擁有的國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)和國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科情況。可以看到，除江蘇省擁有的國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)和國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科份額與其GDP所占份額基本相當(dāng)外，其余五省擁有的國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)和國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科份額均遠(yuǎn)低于其GDP所占份額。以GDP全國(guó)排名第一的廣東省為例，該省擁有國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)4所，在各省市自治區(qū)排名并列第六；擁有一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科5個(gè)，比全國(guó)平均值少4個(gè)，在各省市自治區(qū)排名并列第十三；擁有二級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科43個(gè)，比全國(guó)平均值多21個(gè)，在各省市自治區(qū)排名第六。

可見(jiàn)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份擁有的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)數(shù)量明顯偏少，這與美國(guó)一流學(xué)科和一流大學(xué)的地域分布差異相當(dāng)顯著。造成這種情況的主要原因是，我國(guó)在遴選重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)時(shí)，較多地考慮了大學(xué)已具備的良好辦學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)水平，更多地著眼于國(guó)家高等教育發(fā)展的總體戰(zhàn)略目標(biāo)，而對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求兼顧不夠。

三、啟示

雖然中美兩國(guó)研究型大學(xué)的學(xué)術(shù)水平差距較大，但是采用與大學(xué)水平相對(duì)應(yīng)的學(xué)科水平指標(biāo)來(lái)對(duì)比分析兩國(guó)大學(xué)的高水平學(xué)科群體分布特征，依然得到了有借鑒意義的結(jié)論。

第一，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以高水平學(xué)科建設(shè)為核心，提升我國(guó)研究型大學(xué)的學(xué)術(shù)水平和國(guó)際影響力。中美兩國(guó)的高水平學(xué)科群體在大學(xué)的分布狀態(tài)極其相似，都高度集聚于高水平研究型大學(xué)，這進(jìn)一步說(shuō)明擁有高水平學(xué)科是高水平研究型大學(xué)的共性特征。因此，我國(guó)的研究型大學(xué)特別是以成為國(guó)際高水平研究型大學(xué)為奮斗目標(biāo)的“985工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持把加快建成一批國(guó)際高水平學(xué)科作為主要路徑選擇，圍繞學(xué)科的國(guó)際主流發(fā)展前沿和國(guó)家與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略需求，結(jié)合學(xué)校已有基礎(chǔ)和自身優(yōu)勢(shì)，整合各類學(xué)術(shù)資源，明確若干優(yōu)先發(fā)展學(xué)科領(lǐng)域，大力度地培養(yǎng)和引進(jìn)具有國(guó)際影響力的學(xué)科帶頭人，盡快使部分學(xué)科和學(xué)科方向能夠率先達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。

第二，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份應(yīng)當(dāng)加快建設(shè)一批高水平學(xué)科，支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)健康發(fā)展。教育的外部關(guān)系規(guī)律即教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的規(guī)律指出，教育要與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，教育受一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化科學(xué)所制約，同時(shí)，教育必須為一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展服務(wù)。[7]在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越離不開(kāi)大學(xué)的知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)貢獻(xiàn)和人力支撐。研究型大學(xué)是高層次人才隊(duì)伍的集聚區(qū)、高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要基地、基礎(chǔ)研究和高技術(shù)研究的主力軍，其對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用是毋庸贅述的。正如有學(xué)者指出，研究型大學(xué)已從社會(huì)的邊緣轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)的核心，研究型大學(xué)的區(qū)域分布影響著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。[8]從一定意義上來(lái)說(shuō)，美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的州正是因?yàn)閾碛辛艘慌允澜缫涣鲗W(xué)科為代表的高水平學(xué)科群體，才造就了一批國(guó)際高水平研究型大學(xué)，支撐和引領(lǐng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，奠定了美國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)的全球領(lǐng)先地位。

大學(xué)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展依托的是各個(gè)學(xué)科，學(xué)科不強(qiáng)，大學(xué)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力也不會(huì)強(qiáng)，沒(méi)有一批高水平學(xué)科的支撐，區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展必然會(huì)受到相應(yīng)的制約。因此，我國(guó)應(yīng)當(dāng)盡快改變目前高水平學(xué)科地域分布不夠合理的狀況，這既需要國(guó)家教育主管部門(mén)進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)的區(qū)域布局，更需要各省市自治區(qū)特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份充分認(rèn)識(shí)到高水平學(xué)科對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐和促進(jìn)作用。地方政府應(yīng)當(dāng)通過(guò)政策支持和加大投入力度，鼓勵(lì)本區(qū)域內(nèi)的大學(xué)圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為核心，著力提升學(xué)科在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)等方面的能力，建設(shè)一批特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的高水平學(xué)科，通過(guò)不斷提升大學(xué)的學(xué)術(shù)水平來(lái)增強(qiáng)其服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

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（責(zé)任編輯 陳志萍）