多媒體在高職醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

(菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校,山東 菏澤 274000）

目前，高職類醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要還是以通用英語(yǔ)（EGP，English for General Purpose）為主。入校后要學(xué)習(xí)兩年的普通英語(yǔ)，這和非醫(yī)學(xué)類學(xué)生沒(méi)有什么差別。后期才是和專業(yè)相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，這點(diǎn)和非醫(yī)學(xué)類學(xué)生有著本質(zhì)的區(qū)別[1]。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)隸屬于專門(mén)用途英語(yǔ)，即ESP（English for Specific Purpose）。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于高職類的醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

所謂的基礎(chǔ)薄弱不只體現(xiàn)在入學(xué)成績(jī)上，尤其體現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，大多數(shù)高職類學(xué)生的英語(yǔ)都很差。首先是詞匯量十分有限，詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基本的要素，如果連文章大意都無(wú)法讀懂，就更談不上理解了；其次，語(yǔ)法掌握的不扎實(shí)，甚至有很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)法是一竅不通，沒(méi)有過(guò)硬的語(yǔ)法知識(shí)就無(wú)法準(zhǔn)確掌握句子結(jié)構(gòu)；再次，英美國(guó)家的文化知識(shí)知之甚少，雖然不會(huì)直接影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展不利。

目前，在高職類醫(yī)學(xué)院校中仍然很重視英語(yǔ)的過(guò)級(jí)考試，國(guó)家的四六級(jí)考試仍是注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一般能力的培養(yǎng)，這些都是基礎(chǔ)性知識(shí)也是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。但是，對(duì)過(guò)級(jí)考試的過(guò)分重視，弱化了專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因?yàn)獒t(yī)學(xué)英語(yǔ)并沒(méi)有過(guò)級(jí)考試。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，了解世界最前沿的醫(yī)學(xué)發(fā)現(xiàn)和醫(yī)學(xué)知識(shí)都非常重要[2]。

1 醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)不同于普通英語(yǔ)，有其本身固有的特點(diǎn)，而這些固有特點(diǎn)也會(huì)對(duì)高職類醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困擾。目前，我國(guó)出版的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材種類繁多，各有各的側(cè)重點(diǎn)。但是總的來(lái)說(shuō)主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

1.1 生詞多，內(nèi)容多 生詞多，內(nèi)容多是從專業(yè)性很強(qiáng)的文章或雜志上選取的。高職類醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，再加上過(guò)多的醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯，對(duì)閱讀造成很大困擾。

1.2 針對(duì)性不強(qiáng) 教材選擇帶有很大的主觀性和盲目性，并沒(méi)有充分考慮到高職類醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)?？偠灾?，一本好的教材是教師和學(xué)生的好幫手，應(yīng)該注重實(shí)用性和專業(yè)性相結(jié)合。

2 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體作為一種新的教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用，同樣在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中也具有明顯的優(yōu)勢(shì)。概括起來(lái)，有以下幾點(diǎn)：1）多媒體教學(xué)中經(jīng)常使用的幻燈片制作起來(lái)簡(jiǎn)單方便，可以根據(jù)需要隨時(shí)增減教學(xué)內(nèi)容。2）多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容更直觀，更形象生動(dòng)，可以給學(xué)生多種感官刺激，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。3）多媒體的使用減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也改變了傳統(tǒng)的“教師—黑板—教材”的格局，網(wǎng)絡(luò)資源大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂知識(shí)量。4）多媒體課件的發(fā)送簡(jiǎn)單快捷，有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，同時(shí)學(xué)生也可利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源探索自己感興趣的知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

但是任何技術(shù)的使用都得在合理的范圍內(nèi)，一旦超出合理范圍就會(huì)物極必反，適得其反。那么多媒體教學(xué)技術(shù)如何和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而適應(yīng)高職類醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，克服教材選擇上的弊端呢。

3 多媒體技術(shù)和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的途徑

考慮到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)和教學(xué)上存在的不足之處，需要多媒體技術(shù)的必要補(bǔ)充。

首先，也是最重要的，是利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。針對(duì)高職類醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，可以利用多媒體豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。比如，讓學(xué)生觀看有關(guān)的電影。電影可以模擬真實(shí)的情景，在這個(gè)情景當(dāng)中讓學(xué)生真切地體會(huì)到醫(yī)生、護(hù)士、患者以及患者親屬之間是如何交流的，這一點(diǎn)是很重要的，因?yàn)樽罱K的學(xué)習(xí)目的還是要學(xué)以致用；而且還可以為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的輕松氛圍，不再是傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”教育，這樣可以無(wú)形當(dāng)中消除學(xué)生不愿學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的負(fù)面情緒，讓他們樂(lè)在其中，。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的興趣[3]。

其次，利用多媒體為學(xué)生提供更多的信息量，同時(shí)為課堂內(nèi)容提供更加形象生動(dòng)的呈現(xiàn)方式。例如，胚胎的發(fā)育過(guò)程是個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，只靠課本和黑板無(wú)法形象生動(dòng)地將這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，而多媒體技術(shù)就可以輕松地做到，而且在每個(gè)階段將其英文和漢語(yǔ)名字對(duì)照呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)同時(shí)也學(xué)到了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，做到真正的專業(yè)知識(shí)和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)相結(jié)合。

再次，利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課堂講授以及課本的內(nèi)容主要是面向大多數(shù)學(xué)生，并不是對(duì)所有學(xué)生都合適，因而很難做到因材施教，而多媒體教學(xué)就可以有效地彌補(bǔ)課堂以及課本的不足之處。比如，有些學(xué)生的程度較好，有精力和能力學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而課本知識(shí)就無(wú)法滿足，但是多媒體豐富的知識(shí)則可以滿足部分學(xué)生的求知欲，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

最后，利用多媒體及時(shí)復(fù)習(xí)。多媒體課件發(fā)送方便快捷，節(jié)省了學(xué)生整理筆記的時(shí)間。此外，多媒體課件添加和刪減內(nèi)容都很方便，學(xué)生在整理課后筆記時(shí)就可以，根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇的整理內(nèi)容。

4 多媒體在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用中存在的弊端

任何技術(shù)的使用都要遵循適度和適量原則，任何違背教學(xué)規(guī)律的行為都是不可取的。雖然多媒體具有其教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，但是就像一枚硬幣的兩面，也會(huì)存在一些弊端[4]。

4.1 盲目增加信息量 多媒體豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為增加信息量提供了平臺(tái)，但是信息量的增加應(yīng)該有選擇性，主要是和教材內(nèi)容相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)。如果不考慮教材的相關(guān)性和學(xué)生的程度，一味增加信息量，不僅不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而使學(xué)生覺(jué)得太難以致產(chǎn)生放棄的念頭。

4.2 教師過(guò)分依賴課件忽視與學(xué)生的互動(dòng)交流 課件的使用為教師節(jié)省了很多備課的時(shí)間，但是也會(huì)滋生懶惰情緒，反正課件的內(nèi)容很詳細(xì)不用那么仔細(xì)備課。同時(shí)，有些教師在上課時(shí)只盯著課件，忽視與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，使得課堂氣氛死氣沉沉。

4.3 違背教學(xué)規(guī)律 有些教師上課一律使用多媒體課件，不管學(xué)生的接受能力和教學(xué)內(nèi)容，不能在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。任何違背教學(xué)規(guī)律的技術(shù)，不管有多少優(yōu)勢(shì)都不能盲目使用。

4.4 不利于師生情感的融合 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師和學(xué)生眼神和言語(yǔ)的交流更多，教師可以很好的觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而有效地控制上課的流程和速度，同時(shí)能洞察到學(xué)生微妙的心理變化。而過(guò)度使用多媒體使學(xué)生感覺(jué)是和機(jī)器交流，不利于師生情感的融合。

多媒體在教學(xué)活動(dòng)中的使用并不是什么新鮮事物，多媒體的優(yōu)勢(shì)和弊端大家都已十分清楚，但是多媒體和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合存在很多問(wèn)題，關(guān)鍵是在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中對(duì)多媒體使用的度的問(wèn)題，這一點(diǎn)很難把握，但是有一個(gè)根本原則，那就是要遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理特征。

［1］蘭芬芳，胡雙玖.現(xiàn)代教育技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育改革［J］.中國(guó)高等教育，1999，（1）：17.

［2］李慶生，王曉麗.基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革給大學(xué)英語(yǔ)的啟示［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003,（5）：382-383.

［3］魏永江，李蓉.在醫(yī)學(xué)教育中合理應(yīng)用多媒體教學(xué)［J］.安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，2（4）：53-54.

［4］文秋方.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社,1996.