?？谱o理專業(yè)開展病理生理學(xué)雙語教學(xué)的探索

鹿 勇,關(guān)真民,王 亮,劉 誠

（菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校,山東 菏澤 274000；*青島市婦兒醫(yī)院）

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對外交流不斷增多，越來越多的外國人進入中國學(xué)習(xí)、旅游與工作；同時，我國的護理人員走出國門的機會也日漸增多。尤其最近幾年，發(fā)展更為迅速。我校也每年有護理專業(yè)學(xué)生到國外工作。因此，市場對雙語護理人員的需求也隨之?dāng)U大。而提高專業(yè)外語的切實辦法就是雙語教學(xué)。使學(xué)生掌握基本的醫(yī)學(xué)英語知識也成為在?？平虒W(xué)中的目標(biāo)之一。

病理生理學(xué)是一門臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)間的橋梁性學(xué)科，著重研究人體發(fā)病過程中代謝的變化及其發(fā)生機制，是一門非常重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程。在護理工作實踐中，病理生理學(xué)知識也發(fā)揮著非常重要的作用，但是病理生理學(xué)知識面廣，專業(yè)術(shù)語多，詞匯量大且較偏，進行雙語教學(xué)對于教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。我們嘗試主要在2009級護理學(xué)專業(yè)學(xué)生中開展雙語教學(xué)，旨在促進學(xué)生英語水平的提高，以適應(yīng)目前國內(nèi)外交流形勢的迅速發(fā)展?，F(xiàn)將在病理生理學(xué)教學(xué)中的探索報道如下。

1 基本背景理論

1.1 雙語教學(xué)及教學(xué)目的 雙語教學(xué)是在教材使用、課堂講授、期末考試等教學(xué)環(huán)節(jié)中同時使用外語和漢語兩種語言形式的教學(xué)［1］。雙語教學(xué)的語言目標(biāo)，就是師生在聽說讀寫等方面先具有一定的基礎(chǔ)，再逐漸發(fā)展到學(xué)科領(lǐng)域，使學(xué)生逐步掌握各學(xué)科的專用術(shù)語與語句，聽懂該學(xué)科的英語授課，讀懂該學(xué)科的英語教學(xué)資料，進而能用英語就該學(xué)科的問題進行口頭交流與書面交流。

1.2 教學(xué)的形式 雙語教學(xué)的主要形式有英文原版教材、全英文授課、全英文考試；英文原版教材、中英文授課、中英文考試；廣義上的雙語教學(xué)也包括使用英文原版教材，而采用中文講授。由于專科學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，與本科生有些差距，根據(jù)其實際水平，我們主要采用中英文授課的方式。

2 具體實施

2.1 教學(xué)內(nèi)容的選取 教材是教學(xué)中必不可少的部分，開展雙語教學(xué)同樣需要合適的教材。目前國內(nèi)還沒有適合?？撇±砩韺W(xué)的英語教材，因此，我們從原版和國內(nèi)其他版本的英文版病理生理學(xué)教材中挑選與學(xué)生目前使用的?？平滩南嗨频恼鹿?jié)作為雙語教學(xué)的授課內(nèi)容?？紤]到學(xué)生的接收水平，我們主要選取水電解質(zhì)紊亂和休克兩個章節(jié)作為雙語教學(xué)內(nèi)容，因為這兩個內(nèi)容所涉及的病理過程，是護理人員在實際工作中經(jīng)常遇到的，而且在學(xué)習(xí)生理學(xué)時就已學(xué)過相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生對這方面知識的掌握及熟悉程度較高。老師的課件完全為英文制作，中英文結(jié)合講授，使學(xué)生不但學(xué)習(xí)必要的理論知識，而且英語水平也得到提高。

2.2 教學(xué)方式 根據(jù)?？茖W(xué)生的特點，我們具體以中文授課為主，只是對于相關(guān)的較為簡單易懂的內(nèi)容、概念或一些專有名詞的講授使用英文。在教學(xué)實施過程中，首先在保證學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有選擇的采用英文教學(xué)。在學(xué)生逐漸適應(yīng)的前提下，內(nèi)容簡單的部分嘗試完全用英文講授。對于其中內(nèi)容較難理解的，使用英文課件，中文講授。

2.3 反饋意見的收集 在初步嘗試實施雙語教學(xué)后，課后及時征求學(xué)生的意見。調(diào)查結(jié)果表明，開始學(xué)生并不是很適應(yīng)，感覺接收困難較大，隨著教學(xué)方法逐步調(diào)整及學(xué)生適應(yīng)能力增強，大多數(shù)學(xué)生反映能聽懂教學(xué)內(nèi)容，雙語教學(xué)對熟悉專業(yè)英語有較大幫助。有少數(shù)學(xué)生認為上雙語課壓力較大，有些專業(yè)術(shù)語聽不懂，無法掌握教學(xué)內(nèi)容。

2.4 教學(xué)效果 我們選取2010～2011學(xué)年第二學(xué)期期末考試成績觀察教學(xué)效果。護理專業(yè)病理生理學(xué)平均成績?yōu)?0.2分，同樣試題口腔專業(yè)平均成績?yōu)?5.8分。公共英語成績護理專業(yè)平均成績?yōu)?8.5分，口腔專業(yè)平均成績?yōu)?1.3分。從結(jié)果發(fā)現(xiàn)，通過雙語教學(xué)，不僅學(xué)生病理生理學(xué)理論知識掌握程度比其他未進行雙語教學(xué)專業(yè)明顯提高，而且增加了外語詞匯，提高了其英語水平。

3 問題及對策

3.1 師資水平“雙語教學(xué)”不同于一般的專業(yè)英語教學(xué)，不能簡單地理解成“用外語上課”，它需要把語言教學(xué)與專業(yè)教學(xué)緊密地結(jié)合在一起［2］。由于?？茖W(xué)校面臨師資及能力不足的情況。另外，對于英語教師而言，雖然有英語運用能力，卻沒有相應(yīng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識；對于醫(yī)學(xué)專業(yè)教師而言，具備扎實的專業(yè)知識，卻大部分不具備過硬的英語功底。因此?？茖W(xué)校在實施雙語教學(xué)之前，需先組織雙語課教師討論對雙語教學(xué)的理解，通過前期的教學(xué)實踐總結(jié)經(jīng)驗，尋到一條適合?？茖W(xué)校雙語教學(xué)的道路。還可邀請英語專業(yè)的老師對雙語教學(xué)的教師進行基本英語知識的培訓(xùn)，提高英語的理解及表達能力。平時和本校的外教多交流，在有條件的情況下，選派英語基礎(chǔ)較好的青年教師到國外進行訪問和培訓(xùn)，利用良好的語言氛圍提高英語水平。

3.2 教材編寫 教材是教學(xué)之本，選用合適的教材是進行雙語教學(xué)的基礎(chǔ)。目前有些本科院校選用的教材大多是國外原版教材。由于?？茖W(xué)校學(xué)生與教師目前的能力的制約，國外原版教材的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)并不很適合?？茖哟谓虒W(xué)使用。到目前為止，還沒有較成熟的?？茖W(xué)校系列的病理生理學(xué)雙語教材。我們可在參考原版教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)專科教育的特點，刪除一些比較深的以及在實踐中運用不多的理論知識點。選取部分章節(jié)自己編寫適合?？平逃枰慕滩?，并在教學(xué)實踐中不斷更新和完善。

3.3 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合 在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)有部分教師過多依賴多媒體教學(xué)，忽視了與學(xué)生的互動，影響了教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)雖然有方便、直觀、生動等特點，但是不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授法[1]。通過講授，可以隨時觀察學(xué)生聽課的反應(yīng)，通過表情、手勢、講解等，與學(xué)生保持互動，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。教師在運用多媒體的同時，也應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時用先進的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，使多媒體教學(xué)的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。兩者達到完美的結(jié)合[2]。

總之，雙語教學(xué)的實踐體現(xiàn)了比單純漢語教學(xué)更大的優(yōu)勢，符合當(dāng)前社會的發(fā)展需要，適應(yīng)護理人員不斷走出國門的大趨勢。在探索過程中，也發(fā)現(xiàn)有需要改善的地方，我們將在以后的工作中進一步研究和探討適合專科雙語教學(xué)的算途徑。

[1]李蕾，陸柳.多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)挑戰(zhàn)現(xiàn)代教學(xué)模式[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2003,17（4）：46-47.

[2]崔俊奎.高校專業(yè)課程雙語教學(xué)模式研究與框架設(shè)計[J].中國教育技術(shù)裝備，2008,（16）：8-10.