基于大學生學習動力研究的實踐教育體系改革探索
——以華南理工大學化學與化工學院為例

吳妙嫻 陳 礪 董新法

（華南理工大學化學與化工學院，廣東廣州510640）

基于大學生學習動力研究的實踐教育體系改革探索
——以華南理工大學化學與化工學院為例

吳妙嫻 陳 礪 董新法

（華南理工大學化學與化工學院，廣東廣州510640）

近年來，高校大學生學習動力不足的現(xiàn)象越來越普遍，直接影響到高校的教學質(zhì)量和學生自身素質(zhì)的提高。在高等教育大眾化、國際化、網(wǎng)絡(luò)化、就業(yè)市場化等復雜背景下，影響大學生學習動力的因素也呈現(xiàn)多樣性，既有主觀因素的影響，也有客觀因素的作用。本文將對影響大學生學習動力的因素進行分析，并以華南理工大學化學化工學院的實踐教育體系建設(shè)為例，從內(nèi)外動力系統(tǒng)分別提出激發(fā)大學生學習動力的一些舉措，有針對性地提出科學教育引導的對策建議。

大學生；學習動力；實踐教育；體系改革

探索性和自主性是當代大學生學習生活的鮮明特征，而強勁的學習動力與科學的教育引導是激發(fā)、維持學習活動有序進行的重要支撐。學習動力對激發(fā)學習積極性，挖掘?qū)W習潛能，升華學習興趣具有不可替代的作用。然而當代大學生學習動力缺乏導致逃課，掛科，迷戀上網(wǎng)等現(xiàn)象，越來越影響到大學教育質(zhì)量與學生個人素質(zhì)的提高。因此，研究當代大學生學習動力現(xiàn)狀，有的放矢提出解決問題的對策，對于正確引導大學生，促使其健康成才具有積極意義。

一、當代大學生學習動力現(xiàn)狀及原因

我國當代高等教育的主體是90后的一代，不拘一格、張揚大膽是他們的天性。然而追求個性的同時不少大學生群體出現(xiàn)了學習目標缺失，學習動力弱化的現(xiàn)象，其現(xiàn)狀及原因表現(xiàn)如下：

1.社會責任感不強，學習動機功利化

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，享樂主義、實用主義和拜金主義等思潮使得大學生面對誘惑難以自制，什么最熱就向什么靠近，缺乏遠慮和責任感。且隨著社會節(jié)奏的加快，人際關(guān)系日益淡漠和功利化，部分大學生摒棄了傳統(tǒng)價值信條，將“利益為導向”作為自我發(fā)展的價值標準，價值目標向功利化、短期化轉(zhuǎn)變，社會責任意識低下最終導致大學生學習動力缺乏長遠的支撐。

2.缺乏明確的學習目標與學習計劃

中國應(yīng)試教育的遺留效應(yīng)一方面使學生的個性和愛好受到抑制，學生們一旦進入大學，對比以往的“考試機器”生活狀態(tài)，往往有放松的心態(tài)。更為關(guān)鍵的是應(yīng)試教育使大部分學生在進入大學前沒有條件考慮自己的職業(yè)方向和專業(yè)興趣，不了解自我也不了解社會，對于自己的未來以及當前的計劃，往往非常迷茫。個別有理想的，對實現(xiàn)理想的方法和途徑也比較模糊，缺乏可行性的規(guī)劃。沒有明確的目標和計劃，直接導致大學生學習動力明顯弱化。

3.專業(yè)思想不牢固，學習興趣不濃厚

學習興趣是大學生學習動力系統(tǒng)中最活躍的因素，它促使學生去認識事物，獲取知識，探求真理。然而，許多學生在填報高考志愿時，大都會遵從家長意見或盲目被動依附于社會上所謂的熱門專業(yè)，對自己所選專業(yè)知之甚少甚至一無所知，缺乏專業(yè)認同感。其次，大學生片面理解“學以致用”，對一些基礎(chǔ)課程存在認知偏差，有抵觸情緒。此外，專業(yè)課選擇自由度低，學習自主權(quán)少，教學內(nèi)容陳舊，教學方式僵化死板，考察方式單一等因素也是造成學生學習興趣低下的原因。

4.學習情緒化色彩較濃，缺乏正確的學習觀

大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀逐漸成熟、自我同一性發(fā)展的關(guān)鍵時期。這一時期的價值理念容易變換，看待問題缺乏理性的思考，自我管理能力差，抗挫能力弱，情緒化色彩濃。高考是教育等級的一個分水嶺，高中處處被捧著的學生進入大學后，強強之間的競爭便顯得十分殘酷。他們常常將學習上的失敗歸因于不可控制的因素，卻忽視自身學習努力程度、學習方法不當?shù)瓤煽匾蛩亍Ｏ麡O歸因結(jié)果便是無成就感，自卑與萎靡不振，甚至走向網(wǎng)絡(luò)等虛擬世界自我放逐之路。

二、以實踐教育體系改革提升大學生學習動力

學習動力系統(tǒng)包括內(nèi)部動力系統(tǒng)與外部動力系統(tǒng)。內(nèi)部動力系統(tǒng)是推動學生學習活動的主導力量。其中學習動機是激發(fā)學習動力的核心，學習興趣給予了學生學習的力量、靈感與恒心。此外，學習情感與意志對學習動力的維持也有著不可忽視的監(jiān)督作用。家庭、學校、社會作為外部動力系統(tǒng)的組成部分，對學習動力的激發(fā)維持亦有著不可替代的積極作用。因此，我院嘗試通過一系列措施激發(fā)學生內(nèi)在需要，增強內(nèi)動力；改善環(huán)境，強化外動力；內(nèi)外結(jié)合等措施對學生進行科學的教育引導。

（一）明確動機，激發(fā)內(nèi)在需要，增強內(nèi)動力

1.開展實踐性思想教育，以責任感激發(fā)內(nèi)在學習動力

正確的“三觀”有助于學生科學地看待世界，對事物形成理性的認知，保持穩(wěn)定的學習動力。對此，我院借鑒歐美高校義工的德育模式，化理論說教為實踐性教育行為。通過義工的形式，引導大學生樹立社會責任感與歷史使命感，實現(xiàn)自我價值和社會價值的統(tǒng)一。這不僅推動學生投入社會實踐，通過“艾滋病預防宣傳項目”、“千名使者環(huán)保推廣項目”等項目的開展，使學生內(nèi)化社會責任感，促進其“精神成人”?！捌压⒘x工隊”自2004年12月在學院成立，目前有注冊義工1000多人，比例高達77%，協(xié)同教育氛圍濃厚，熏陶效果明顯。實踐表明，學生一旦對社會具備了強烈的責任感，那么他們對自己、家庭同樣會負起責任，并且能真正做到知行合一。

2.加強職業(yè)生涯規(guī)劃，促進遠景與階段性目標清晰化

積極持久的學習動力來源于職業(yè)目標。要盡早結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃，從入學開始就幫助大學生樹立四年的職業(yè)目標，并通過相關(guān)課程及各種協(xié)助平臺，幫助他們把遠景目標分解為階段性的目標，使學生保持動力去整合資源，往目標方向前進。

為此我院引入外力，發(fā)揮500強百年企業(yè)強大的培訓系統(tǒng)的優(yōu)勢，與陶氏化學（中國）有限公司聯(lián)合開發(fā)“陶氏化學安格斯”職業(yè)生涯規(guī)劃課程。與常規(guī)職業(yè)生涯規(guī)劃課程不同的是，我院課程引入企業(yè)高管如陶氏大中華區(qū)商務(wù)經(jīng)理及HR、英國商會執(zhí)行委員、獵頭公司的招聘經(jīng)理等親臨指導，營造了濃厚的氛圍，從根本上喚醒大學生的就業(yè)意識及規(guī)劃行動。

此外，我院還與森馨香料色素科技（中國）有限公司、龍沙（中國）投資有限公司、宣偉涂料等世界名企建立專業(yè)對口大型外企實習基地，通過分散實習增加本科生實踐經(jīng)驗，幫助學生增強就業(yè)的核心競爭力，信心的增強更是進一步推動了學生學習動力的保持與強化。

3.強化專業(yè)教育，以前沿生動的課程及行業(yè)活動引導專業(yè)興趣的形成

專業(yè)興趣在大學生生涯中有著不可替代的導向性作用。對此我院開展系列教育，其中包括專業(yè)介紹，專業(yè)前沿講座及專業(yè)學術(shù)沙龍，讓學生了解所學專業(yè)的基本情況。也借地域便利，每年組織學生參加中國涂料展等行業(yè)展會，提高學生對本專業(yè)行業(yè)最新情況的了解。

同時緊密結(jié)合化工行業(yè)發(fā)展動態(tài)，我院對陳舊課程進行改革與創(chuàng)新，開辦社會需求強烈的《現(xiàn)代化工商務(wù)概論》《現(xiàn)代化工物流技術(shù)》等課程，這兩個課程的教科書也是我國首部該領(lǐng)域的教科書，由于新穎，備受學生歡迎。第二課堂方面與世界第四大石油及天然氣公司道達爾集團合作，開辦“道達爾國際化課程”。“國際化課程”自2008年7月開始已舉辦了五屆，每年邀請其工程師、總裁、銷售總監(jiān)等來學院講課，采用全英文授課形式，為學生開設(shè)了《供應(yīng)鏈優(yōu)化》《安全生產(chǎn)管理》等為期20～50學時不等的課程。課程為學生提供與世界名企、名人面對面交流的機會，對提高學生專業(yè)興趣有著顯著的成效。

4.注重積極歸因與自我效能感培養(yǎng)，健全心理教育

美國心理學家伯納德·韋納將人們對行為成敗原因的分析歸納為六個原因：能力、努力、任務(wù)難度、運氣、身心狀態(tài)、外界環(huán)境六因素。學生的學習行為與自我效能感很大程度受自己學習成敗歸因的影響。因此，我院首先通過“新生導師制”，由高年級優(yōu)秀學生指導新生，將學習目標設(shè)置得更為具體和科學。同時引導學生注重學習前后的自我比較，避免一味的同學間橫向比較。幫助學生采取對能力的多維度的看法，建立能力的增長觀。其次，通過360度評估機制，幫助后進學生找出學習失敗的真正原因，要讓他們對學習始終抱建設(shè)性的態(tài)度，把失敗的原因歸為可控因素，從而逐步擺脫習得性無助感，增強自我效能感。再次，通過優(yōu)秀校友勵志教育增強專業(yè)信心，培養(yǎng)良好的學習情感和堅強的意志品質(zhì)。此外，健全心理援助機制，邀請專家開設(shè)團體心理輔導課程，建立朋輩心理輔導小組，通過團體人際互動，幫助學生保持健康的心理行為與良好的心理狀態(tài)。

（二）改善環(huán)境，嚴格管理，強化外在動力

1.深化教學改革，嚴格教學管理

為提高學生學習積極性，我院從課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、考核和監(jiān)督管理方面入手，制定了適應(yīng)區(qū)域性社會需求的新的課程體系，以應(yīng)用前景調(diào)動學生學習的投入。

在教學實踐中則探索活潑多樣的教學方法，最大程度地調(diào)動和發(fā)揮學生的學習主動性和積極性。如在《化工設(shè)計》課程中，抽出約1/5的課時用于討論課或報告會，利用項目設(shè)計進行工程實踐的訓練?！冬F(xiàn)代化工商務(wù)》課程，由學生根據(jù)課程內(nèi)容進行案例報告。在《現(xiàn)代化工物流技術(shù)》課程中，部分章節(jié)由學生小組在課堂展開競賽。教師的教學方式由傳統(tǒng)的知識傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、能力和人格聯(lián)合發(fā)展的綜合素質(zhì)能力教學，學生為主體的課堂，學習氣氛十分活躍。

在實踐教學模式方面，我院在華南地區(qū)率先集成先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)，建立校內(nèi)仿真實習基地，自行開發(fā)了化工仿真實習軟件。將單純下廠實習的傳統(tǒng)生產(chǎn)實習模式改為校外工廠實習與校內(nèi)仿真實習相結(jié)合，這種多層面、多特色的實習教學模式，大大強化了學生對學習的興趣。同時為了加強對學生創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)，我院取消演示性實驗，大量開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，學生可以提出實驗方案并組織實施，也可以在教師提出方案的基礎(chǔ)上進行修改和補充。這樣的改革使教學兼具理論和應(yīng)用的雙重價值，使學生的學習創(chuàng)造力得到保護。

此外，借鑒美國NSSE（The National Survey of Student Engagement）做法，我校注意多角度審視學校教學及學生投入現(xiàn)狀，每學期開展學生評教活動，全方位考察反饋學生、教師教與學情況，并對評價優(yōu)秀的教師進行重獎，以嚴格的管理及相關(guān)的激勵措施，促進了學校教學的科學管理。

2.改善教學條件，整合多種教育資源，強化外動力

整合科研資源，以科學探索調(diào)動學習興趣。我院發(fā)揮國家重點學科擁有先進實驗設(shè)備，教師承擔大批科研項目的優(yōu)勢，不僅所有實驗室對本科生實行“三開放”模式，即時間、空間和內(nèi)容上開放，使本科生可以充分利用我院優(yōu)質(zhì)的教學科研資源。同時鼓勵學生參加“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”等科研項目。學生既可以直接參加教師的高水平課題的研究，也可以自己提出課題，在教師的指導下完成。近三年來，上述學生創(chuàng)新計劃共立項209項，參加學生超過1000人次，極大地調(diào)動了學生專業(yè)研究的興趣。

同時以化工設(shè)計創(chuàng)業(yè)大賽形成良性競爭的外在動力。我院于2007年開始舉辦此項大賽，比賽規(guī)程和題目涉及兩個主題，除了傳統(tǒng)的“設(shè)計”內(nèi)容外，還針對華南地區(qū)對化工人才需求的特點，增加了“創(chuàng)業(yè)”方面的內(nèi)容。參賽隊伍必須自主提出一種華南地區(qū)有重大需求的、以天然可再生資源為原料或生產(chǎn)過程綠色化的化學品，完成生產(chǎn)裝置的工藝及設(shè)備設(shè)計，同時模擬創(chuàng)業(yè)組建公司。大賽到目前舉辦了五屆，共吸引了全國二十幾所高校約二千名優(yōu)秀學生參賽，通過大賽的形式激勵學生將所學知識串聯(lián)起來，改變學生在課堂被動的學習狀態(tài)，充分激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新潛力。

內(nèi)外結(jié)合，實現(xiàn)完美動力轉(zhuǎn)換與良性互動。引入激勵機制。在學習過程中，合理運用激勵機制，可以增強學生的自豪感與自信心，最大限度地調(diào)動學習的積極性。在學校各類獎學金之外，我院還開設(shè)道達爾獎學金等企業(yè)獎學金，激發(fā)學生內(nèi)在學習動力。同時配合學校十佳學習標兵等評選活動，通過網(wǎng)絡(luò)進行宣傳，激發(fā)學生的學習成就感，也讓其他同學看到身邊的榜樣，引領(lǐng)積極向上的潮流。同時以分享沙龍為契機，制造機會讓學生之間有交流的機會，最終實現(xiàn)內(nèi)外動力融合共濟、相互促進和完美轉(zhuǎn)換，形成動態(tài)的良性循環(huán)。

責任編輯 王松