科研導(dǎo)師制：提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的必然選擇

房 敏

(德州學(xué)院 歷史系，山東 德州 253023)

科研導(dǎo)師制：提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的必然選擇

房 敏

(德州學(xué)院 歷史系，山東 德州 253023)

科研導(dǎo)師制以學(xué)生為本，以教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的方式進(jìn)行，是一種以培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力為核心任務(wù)的教育模式。綜觀當(dāng)前本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題十分突出，迫切需要進(jìn)行教學(xué)改革，而科研導(dǎo)師制就是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的必然選擇。

科研導(dǎo)師制；本科；畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是高等院校本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，作為高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其對(duì)增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生科研能力以及實(shí)踐操作能力具有重要意義。本科畢業(yè)論文質(zhì)量的高低也成為檢驗(yàn)高校教育教學(xué)任務(wù)落實(shí)情況的重要指標(biāo)。近年來(lái)，隨著我國(guó)高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，畢業(yè)論文質(zhì)量嚴(yán)重下滑。改善本科畢業(yè)論文寫(xiě)作現(xiàn)狀，提高畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量，成為高校亟待解決的問(wèn)題。而科研導(dǎo)師制憑借自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，成為提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的必然選擇。

一 科研導(dǎo)師制的基本理念

1.科研導(dǎo)師制的含義。

導(dǎo)師制是指在本科生教育過(guò)程中，在堅(jiān)持輔導(dǎo)員制的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)校內(nèi)優(yōu)秀的專業(yè)教師或思政干部，依據(jù)因材施教的原則對(duì)10-20名學(xué)生在思想道德、專業(yè)學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面給予指導(dǎo)，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出對(duì)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

科研導(dǎo)師制是多層次本科生導(dǎo)師制的實(shí)施模式之一。所謂科研導(dǎo)師制就是以科研為紐帶，充分利用教師的科研能力讓學(xué)生參與課題研究，促進(jìn)教師在育人中的主導(dǎo)作用。培養(yǎng)與提高學(xué)生科研意識(shí)和科研能力，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的一項(xiàng)制度。

2.科研導(dǎo)師制的特點(diǎn)。

(1)以學(xué)生為本，師生積極互動(dòng)。科研導(dǎo)師制的推行，主要的目的是要培養(yǎng)高等院校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力。在實(shí)施過(guò)程中，從師生關(guān)系的確立、師生合作科研，到對(duì)科研結(jié)果的監(jiān)督反饋，不僅要注意發(fā)揮導(dǎo)師的主導(dǎo)作用，而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與研究的積極性和主動(dòng)性，以學(xué)生為主體，在課題的選擇上，可以是學(xué)生自己提出，也可以是參與導(dǎo)師的課題研究。導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)展相關(guān)的調(diào)研，深入剖析現(xiàn)象，總結(jié)調(diào)研結(jié)果。在整個(gè)過(guò)程中，師生通過(guò)經(jīng)常溝通進(jìn)行意見(jiàn)的交流，這樣，導(dǎo)師可以為學(xué)生把握正確的方向，學(xué)生可以在自己負(fù)責(zé)的課題領(lǐng)域中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

(2)以科研能力的培養(yǎng)為主旨，目標(biāo)明確。高校是科研活動(dòng)的集散地，科研活動(dòng)形式多樣，各種類型的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會(huì)議、讀書(shū)活動(dòng)；教師個(gè)人或集體承擔(dān)的各種科研項(xiàng)目，都給本科生提供了培養(yǎng)科研意識(shí)的良好的機(jī)會(huì)?？蒲袑?dǎo)師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生合理地參與這些科研活動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生下達(dá)適度的科研任務(wù)，指導(dǎo)與督促學(xué)生落實(shí)完成，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力?？蒲袑?dǎo)師職責(zé)明確在學(xué)生的科研指導(dǎo)方面，可以與輔導(dǎo)員、班主任形成各有分工、教育互補(bǔ)的合理的高校人才培養(yǎng)局面，較好地提高高等學(xué)校的教育效果。

(3)操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)?？蒲袑?dǎo)師與學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶是一個(gè)有價(jià)值的科研課題，雙方平時(shí)的交流與溝通基本上是圍繞此課題展開(kāi)的。從課題的選擇、材料的收集整理、課題思路的確定，到最后以各種形式呈現(xiàn)課題結(jié)論，這期間都需要在活動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行，因?yàn)榧埳系脕?lái)終覺(jué)淺，所以科研導(dǎo)師要想引導(dǎo)學(xué)生深入課題進(jìn)行研究，產(chǎn)生獨(dú)到的見(jiàn)解，富有創(chuàng)新性，實(shí)用性，就必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

(4)導(dǎo)師指導(dǎo)的全程性。科研導(dǎo)師與指導(dǎo)學(xué)生關(guān)系的確立，雖然一般是在高年級(jí)，以大三確立科研導(dǎo)師為多見(jiàn)，但導(dǎo)師和本科生之間導(dǎo)學(xué)活動(dòng)也一般至少有兩年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)師可以有組織地、較為系統(tǒng)地對(duì)本科生實(shí)施科研教育，也可以在較長(zhǎng)時(shí)間的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的科研興趣，實(shí)施因材施教。

二 科研導(dǎo)師制在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中運(yùn)用的必要性

1.本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題亟需解決。

(1)選題不適當(dāng)。本科論文寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程是以選題為起始點(diǎn)的，選擇一個(gè)有研究?jī)r(jià)值、范圍合理的題目就會(huì)保證論文寫(xiě)作的事倍功半。但是，現(xiàn)實(shí)中學(xué)生選題不當(dāng)表現(xiàn)有：一是選題范圍或大或小，有的選題太大，不是一篇本科論文能夠涵蓋的，導(dǎo)致論文流于形式，不能深入，也有的選題太小，沒(méi)有展開(kāi)研究的空間，論文寫(xiě)作受限；二是選題或者太陳舊，或者太熱門(mén)。太陳舊的題目學(xué)術(shù)界已經(jīng)研究得很系統(tǒng)、很規(guī)范，與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展要求不適應(yīng)，如果再去研究，沒(méi)有實(shí)際意義；太熱門(mén)的問(wèn)題，跟社會(huì)雖然緊密銜接，研究具有很大的社會(huì)價(jià)值，但是一般爭(zhēng)議也很多，話題很敏感，學(xué)生在分析這類問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)表象化。三是選題從眾化，沒(méi)有創(chuàng)新性。很多學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄，發(fā)現(xiàn)不了有價(jià)值的題目，出現(xiàn)選題雷同，導(dǎo)致選題缺乏創(chuàng)新性。

(2)資料收集不充分?，F(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中的文獻(xiàn)資料的收集過(guò)于形式化，大多同學(xué)沒(méi)有充分利用學(xué)校圖書(shū)館的電子圖書(shū)期刊資料，不會(huì)使用文獻(xiàn)檢索工具，很多是通過(guò)百度或者搜狗等常用檢索工具搜出幾篇文章，就敷衍了事，一次文獻(xiàn)或者是二次文獻(xiàn)的溯源工作基本上流于形式。這就造成文獻(xiàn)資料范圍狹窄、觀點(diǎn)陳舊等諸多問(wèn)題。有些學(xué)科貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，要求的是與時(shí)俱進(jìn)，該學(xué)科的相關(guān)文獻(xiàn)資料的半衰期就短，老化速度快，所以對(duì)這樣的學(xué)科，在收集資料時(shí)如果不能查找最近的數(shù)據(jù)或者學(xué)術(shù)期刊，就會(huì)造成重復(fù)研究。另外，學(xué)生論文中引用期刊的層次偏低，相近學(xué)科成果的借鑒較少。文獻(xiàn)資料收集不夠充分，使學(xué)生對(duì)課題的研究現(xiàn)狀與進(jìn)展程度認(rèn)識(shí)不足，不能準(zhǔn)確把握選題已有研究的成就和不足，論文缺乏新意。

(3)論文結(jié)構(gòu)不合理。在筆者近年的論文指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，文科專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中，部分學(xué)生缺乏對(duì)論文題目的整體把握，不是經(jīng)過(guò)精心考慮之后先把論文主體框架搭建出來(lái)之后再填充內(nèi)容，而往往是看到跟題目有關(guān)的內(nèi)容就往一塊拼湊，不管到底有多大的關(guān)聯(lián)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生成交上來(lái)的論文初稿問(wèn)題百出，尤其是結(jié)構(gòu)安排不合理這一問(wèn)題很明顯。重點(diǎn)不突出、層次不分明、段落間邏輯混亂、觀點(diǎn)與材料脫節(jié)，這說(shuō)明學(xué)生組織材料和邏輯表達(dá)能力相當(dāng)薄弱。

(4)論文格式不規(guī)范。本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作作為對(duì)本科生科研能力的一種見(jiàn)證，同時(shí)也作為對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)情況的一種匯報(bào)，應(yīng)當(dāng)具有一定的學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性，應(yīng)當(dāng)遵守基本的學(xué)術(shù)規(guī)范。但是目前高校本科畢業(yè)論文這方面的問(wèn)題層出不窮，如參考文獻(xiàn)不規(guī)范，格式不統(tǒng)一，摘要和關(guān)鍵詞很隨意、沒(méi)有代表性，不能反映論文的主體等等。這些不僅僅反映出學(xué)生態(tài)度方面的問(wèn)題，也反映出畢業(yè)生的科研意識(shí)和總結(jié)歸納能力方面存在的問(wèn)題。

2.科研導(dǎo)師制對(duì)提高學(xué)生科研能力具有優(yōu)勢(shì)。

(1)科研導(dǎo)師制的推行，可以激發(fā)學(xué)生的科研意識(shí)，形成良好的科研氛圍，使學(xué)生在思想上重視科研工作。

本科畢業(yè)論文是具有科研性質(zhì)的論文，體現(xiàn)的是學(xué)生的科研潛能的高低，所以要保質(zhì)地完成論文，要求學(xué)生具有一定的科研意識(shí)。而科研意識(shí)的培養(yǎng),正是在高校本科生中推行科研導(dǎo)師制的目的所在。我們科研導(dǎo)師制的推行主要是針對(duì)大二以上學(xué)生，這部分學(xué)生經(jīng)過(guò)大一一年的專業(yè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)所學(xué)專業(yè)有了感性認(rèn)識(shí)，但是對(duì)自己的研究方向卻還不是很明確，迫切希望能有一位老師來(lái)指導(dǎo)。這個(gè)時(shí)候，我們通過(guò)遴選科研導(dǎo)師，將教師的研究方向告知學(xué)生，由學(xué)生與老師之間進(jìn)行相互選擇，最終學(xué)生確定跟隨的老師，老師也明確所指導(dǎo)的學(xué)生。導(dǎo)師可以推薦、指導(dǎo)學(xué)生閱讀具有學(xué)術(shù)權(quán)威的科研專著和論文，組織、安排學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)講座，如果有條件的話還可安排學(xué)生參加學(xué)術(shù)會(huì)議，學(xué)生就自己在平時(shí)學(xué)習(xí)或者閱讀資料的過(guò)程中感興趣的問(wèn)題和老師展開(kāi)討論，并且對(duì)那些很有研究?jī)r(jià)值的課題，師生可以共同研究，形成學(xué)術(shù)成果，讓學(xué)生從中體會(huì)到科研的樂(lè)趣。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)科研成果的評(píng)比、技能大賽等方式激發(fā)科研的熱情，從而在教師和學(xué)生之間形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，使本科生認(rèn)識(shí)到科研的重要性。

(2)科研導(dǎo)師制的推行，使學(xué)生提前接觸科研課題，可以保證畢業(yè)論文選題的科學(xué)性和可行性。

我們大多高校是把畢業(yè)論文的寫(xiě)作放在大四上半年進(jìn)行的，但是大四上半學(xué)期正和研究生考試、公務(wù)員考試沖突，所以很多學(xué)生為了準(zhǔn)備考研、考公務(wù)員，而不把精力放在畢業(yè)論文上。大多是到大四下半學(xué)期最后幾個(gè)月的時(shí)候匆忙進(jìn)行，這樣，很難保證選題的科學(xué)性和適當(dāng)性，論文寫(xiě)作的質(zhì)量也大大折扣。實(shí)行科研導(dǎo)師制，將科研導(dǎo)師制和本科畢業(yè)論文工作相結(jié)合，可以將畢業(yè)論文工作前移。學(xué)生和老師在經(jīng)歷第一學(xué)年的接觸后，可以在第三學(xué)年甚至第二學(xué)年，有意識(shí)地將畢業(yè)論文選題提上議事日程。學(xué)生在確定選題的時(shí)候，可以結(jié)合導(dǎo)師的研究課題來(lái)定，也可以就學(xué)生平時(shí)關(guān)注的問(wèn)題為研究題目,這樣學(xué)生提前進(jìn)入科研實(shí)踐，由于有充裕的時(shí)間保證,課題選題就能夠經(jīng)過(guò)多次的反饋，最終保證選題范圍的適當(dāng)性，選題的專業(yè)性與創(chuàng)新性，選題的科學(xué)性和可行性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐和創(chuàng)新能力等方面也都有顯著的提高。前期科研工作的進(jìn)行，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，會(huì)查閱大量的文獻(xiàn)資料，為后期的論文寫(xiě)作積累大量的知識(shí)基礎(chǔ)。有些學(xué)生直接將科研課題深入研究轉(zhuǎn)化成畢業(yè)論文，這樣經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間研究形成的論文應(yīng)該可以達(dá)到本科生論文的較高層次。

(3)平時(shí)科研論文的寫(xiě)作，有助于提高學(xué)生科研能力，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下良好的能力基礎(chǔ)。

科研導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中，導(dǎo)師會(huì)為學(xué)生安排一定的科研任務(wù)，鍛煉學(xué)生的科研能力。導(dǎo)師初期在引導(dǎo)師學(xué)生參與自己的科研項(xiàng)目時(shí)，可以讓學(xué)生從事簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)檢索和資料收集工作，學(xué)生在將資料收集的結(jié)果呈獻(xiàn)給導(dǎo)師后，會(huì)暴露出一定的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)導(dǎo)師指點(diǎn)，學(xué)生對(duì)之進(jìn)行改正,然后再去進(jìn)行資料的收集整理，再交給老師指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)偏差，再糾正，如此循環(huán)，最后達(dá)到良好的效果。在前期的資料收集整理工作中，學(xué)生不僅可以積累文獻(xiàn)知識(shí)，也可以對(duì)學(xué)術(shù)論文的學(xué)術(shù)規(guī)范具備感性認(rèn)識(shí)。畢業(yè)論文中的文獻(xiàn)檢索、資料收集、學(xué)術(shù)規(guī)范等問(wèn)題也就有了保證。除此之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?，F(xiàn)在本科畢業(yè)論文選題重復(fù)、缺乏創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)混亂、邏輯不清、沒(méi)有深度等問(wèn)題，都與學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)有著緊密聯(lián)系。但問(wèn)題意識(shí)需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)、訓(xùn)練才能形成?？蒲袑?dǎo)師制強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，既可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，因勢(shì)利導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；也可以通過(guò)書(shū)面批示和日常談話等方法潛移默化地將自己的問(wèn)題意識(shí)傳遞給學(xué)生。這樣學(xué)生就逐漸形成問(wèn)題意識(shí)、獲得創(chuàng)新思維，從而為畢業(yè)論文寫(xiě)作作了必要的能力準(zhǔn)備。

(4)科研導(dǎo)師制的推行，可以加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)的管理。

現(xiàn)在本科畢業(yè)論文整體質(zhì)量令人堪憂，不僅有學(xué)生寫(xiě)作能力的欠缺、師生溝通不暢、時(shí)間緊迫等原因，對(duì)畢業(yè)論文的管理不適當(dāng)也是其中不可忽視的原因之一。其中，既有對(duì)學(xué)生的管理，也不乏對(duì)教師的管理。就對(duì)學(xué)生的管理而言，因?yàn)橹笇?dǎo)老師和學(xué)生相處的時(shí)間有限，大多老師上完課就走了，和學(xué)生的交流甚少，而老師對(duì)學(xué)生科研能力的了解又需要一個(gè)過(guò)程,所以大多數(shù)畢業(yè)論文是在老師還沒(méi)有對(duì)學(xué)生全面了解的情況下完成的，自然使畢業(yè)論文質(zhì)量難以保證。而實(shí)行科研導(dǎo)師制，在畢業(yè)論文寫(xiě)作正式著手之前，導(dǎo)師已經(jīng)對(duì)學(xué)生的科研能力有了較為全面的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生的論文比較有針對(duì)性，提高了指導(dǎo)效率。對(duì)老師的管理，就是端正老師的指導(dǎo)態(tài)度，提高教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)的熱情，將導(dǎo)師的指導(dǎo)業(yè)績(jī)納入考核范圍,與年度津貼、崗位聘任、職稱晉級(jí)相掛鉤,這樣促使導(dǎo)師對(duì)學(xué)生認(rèn)真指導(dǎo)、加強(qiáng)監(jiān)督，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

三 科研導(dǎo)師制的運(yùn)行

科研導(dǎo)師制的運(yùn)行是一個(gè)系統(tǒng)的工程，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)影響其效果的發(fā)揮。

1.機(jī)構(gòu)設(shè)置。學(xué)校制定科研導(dǎo)師制的相應(yīng)規(guī)章制度和管理機(jī)構(gòu)，具體的科研導(dǎo)師制規(guī)定應(yīng)當(dāng)包含：領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、運(yùn)行辦法、職責(zé)劃分、權(quán)利義務(wù)、獎(jiǎng)懲考核等方面的內(nèi)容；導(dǎo)師的管理涉及學(xué)校人事處、教務(wù)處等職能部門(mén)以及導(dǎo)師所在院系、部門(mén)，學(xué)生管理也涉及學(xué)生處和所在院系等職能部門(mén)和教學(xué)單位，因此，科研導(dǎo)師制管理機(jī)構(gòu)設(shè)置是否合理、運(yùn)行機(jī)制是否順暢，也成為科研導(dǎo)師制有效運(yùn)行和良性發(fā)展的重要保證。

2.導(dǎo)師遴選。指導(dǎo)教師的選擇是科研導(dǎo)師制推行的基礎(chǔ)，是畢業(yè)論文高質(zhì)量完成的前提保證。所以在遴選指導(dǎo)教師的時(shí)候，一定要考慮教師的綜合素質(zhì)，一個(gè)稱職的科研導(dǎo)師必須具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較高的科研能力、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高度的責(zé)任感等多種能力與品質(zhì)。學(xué)校主管機(jī)構(gòu)必須對(duì)教師學(xué)歷、職稱、教學(xué)與科研的經(jīng)驗(yàn)和業(yè)績(jī)等進(jìn)行綜合考察，選拔出優(yōu)秀合格的教師擔(dān)任導(dǎo)師。

3.學(xué)生配備?？蒲袑?dǎo)師制的推行，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在學(xué)生的科研意識(shí)沒(méi)有被全面、充分激發(fā)，師生比失調(diào)的情況下，強(qiáng)硬的推行全員科研導(dǎo)師制效果往往不好。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生剛接觸新專業(yè)，尚處于基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少，不便于獨(dú)立地開(kāi)展科研工作?？蒲袑?dǎo)師制主要是在高年級(jí)進(jìn)行，最早是在大二上學(xué)期開(kāi)展。選拔那些專業(yè)成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)有余力且對(duì)科研具有濃厚興趣的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的興趣所在，結(jié)合導(dǎo)師的研究方向進(jìn)行雙向選擇，確定導(dǎo)師輔導(dǎo)的學(xué)生，具體輔導(dǎo)的人數(shù)和輔導(dǎo)時(shí)間應(yīng)該靈活處理。

4.開(kāi)始指導(dǎo)。師生關(guān)系確定之后，導(dǎo)師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或者讀書(shū)的興趣所在，或者圍繞導(dǎo)師的研究課題，為學(xué)生制定輔導(dǎo)計(jì)劃，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的原則給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)目蒲腥蝿?wù)。比如，初期導(dǎo)師可以讓學(xué)生圍繞某一個(gè)問(wèn)題收集資料、進(jìn)行整理寫(xiě)出研究綜述，師生可以規(guī)定每周直接面對(duì)面交流的次數(shù)，也可以根據(jù)實(shí)際情況選擇網(wǎng)絡(luò)交流進(jìn)行補(bǔ)充，師生間交流必須常態(tài)化。后期隨著學(xué)生對(duì)科研工作的興趣日益濃厚，科研能力的日益增強(qiáng)，導(dǎo)師要適當(dāng)?shù)胤峙溆刑魬?zhàn)性的任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生科研的過(guò)程中，導(dǎo)師要有高度的責(zé)任心，要注意全程指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題或者取得的成績(jī)要及時(shí)反饋，幫助學(xué)生提高科研能力。

5.嚴(yán)肅考核。要保證科研的實(shí)效性，必須加強(qiáng)考核，包括對(duì)導(dǎo)師的考核和對(duì)學(xué)生的考核。對(duì)導(dǎo)師的考核，管理機(jī)構(gòu)要定期進(jìn)行，完善考核機(jī)制，把考核指標(biāo)具體化、定量化，一些不能量化的指標(biāo)也要做到行為化，即用一些可以考核的行為表現(xiàn)來(lái)衡量，考核結(jié)果應(yīng)當(dāng)記入教師的業(yè)務(wù)檔案，考核業(yè)績(jī)與年終獎(jiǎng)金、崗位聘任、晉職晉級(jí)掛鉤。科學(xué)、適用的考核標(biāo)準(zhǔn)有利于導(dǎo)師制的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)慎重確立考核指標(biāo)及考核辦法，考核應(yīng)當(dāng)公平、民主、全面反映出導(dǎo)師工作的質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的考核也要有一套嚴(yán)格的考察辦法，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定期或者不定期的考核。比如每位學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)程定期對(duì)科研工作進(jìn)行書(shū)面總結(jié)，在指導(dǎo)期結(jié)束后,應(yīng)寫(xiě)出全面總結(jié)，書(shū)面材料上交導(dǎo)師委員會(huì)。同時(shí)每個(gè)課題組必須以學(xué)術(shù)論文形式反映科研成果。對(duì)不能正常參加課題組科研及學(xué)術(shù)活動(dòng)的學(xué)生，規(guī)定相應(yīng)的處罰辦法，做到獎(jiǎng)懲嚴(yán)明。

6.跟進(jìn)激勵(lì)?？蒲袑?dǎo)師制的推行，需要導(dǎo)師和學(xué)生的雙向參與，那么要調(diào)動(dòng)參與的積極性，就必須在考核之后跟進(jìn)激勵(lì)。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須劃撥專門(mén)經(jīng)費(fèi)用以科研計(jì)劃的實(shí)施，以及對(duì)成績(jī)突出人員進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)考核優(yōu)秀或合格的學(xué)生在學(xué)分折算、評(píng)優(yōu)、推薦就業(yè)等方面給予不同程度的激勵(lì)；對(duì)導(dǎo)師可在工作量、年終獎(jiǎng)金、職稱晉升、評(píng)優(yōu)等方面等加以鼓勵(lì)。

[1]符水龍.導(dǎo)師制對(duì)本科生培養(yǎng)的作用和意義[J].鄭州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2001(1).

[2]鄭理平.論科研導(dǎo)師制在高校人才培養(yǎng)中的作用[J].黑龍江高教研究，2005(6).

[3]田春生.目前我國(guó)高校本科畢業(yè)論文的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),2010(4).

[4]高慧，涂道伍.本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].黑龍江教育:高教研究與評(píng)估,2010(7).

ClassNo.:G642.477DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：鄭英玲)

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Fang Min

Tutor system for science research is based on the students-centered idea , and it is a teaching pattern to guide students to carry on scientific research and to cultivate students to obtain strong scientific research and innovative ability. Considering the current situation of dissertation writing , the paper thinks that it is urgent for us to reform the teaching modes and the tutor system for science research is an inevitable choice to raise the quality of undergraduate education.

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房敏，講師，德州學(xué)院歷史系。

1672-6758(2012)07-0028-3

G642.477

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