國(guó)外綠色生活教育的經(jīng)驗(yàn)及啟示

劉曉敏，喬 毅

(德州學(xué)院，山東 德州 253023)

“綠色生活方式”指通過(guò)倡導(dǎo)居民使用綠色產(chǎn)品，倡導(dǎo)民眾參與綠色志愿服務(wù)，引導(dǎo)民眾樹(shù)立綠色增長(zhǎng)，共建共享的理念，使綠色消費(fèi)、綠色出行、綠色居住成為人們的自覺(jué)行動(dòng)，讓人們?cè)诔浞窒硎芫G色發(fā)展所帶來(lái)的便利和舒適的同時(shí)履行好應(yīng)盡的可持續(xù)發(fā)展責(zé)任，實(shí)現(xiàn)廣大人民按自然、環(huán)保、節(jié)約、健康的方式生活。［1］今天，綠色生活方式已經(jīng)成為全世界追求的一種時(shí)尚生活方式，很多國(guó)家也開(kāi)展了豐富多彩的綠色生活教育活動(dòng)，因此，我們對(duì)國(guó)外綠色生活教育的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了考察分析，借鑒其中有值價(jià)的內(nèi)容，對(duì)于改進(jìn)和提高我國(guó)的綠色生活教育工作，具有重要的意義。

一 國(guó)外綠色生活教育的成功經(jīng)驗(yàn)

1.注重教育內(nèi)容的滲透性。

把綠色生活教育貫穿于社會(huì)生活的各個(gè)方面是國(guó)外綠色生活教育的一大特色。通過(guò)不露痕跡的方式使受教育者在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下、在潛移默化中受到熏陶和感染，培養(yǎng)綠色生活素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)綠色生活教育的目的。例如，“在美國(guó)紐約曼哈頓區(qū)的一所高中里，教室三分之一的空間用來(lái)擺放花草、魚(yú)缸等展示自然景物的陳列品。學(xué)校的教學(xué)樓是由倉(cāng)庫(kù)改建的，教室、辦公室之間的隔墻所用的建筑材料是一種將廢紙經(jīng)過(guò)強(qiáng)力壓縮而制成的建筑材料，走廊的地面上鋪設(shè)的是用舊輪胎加工而成的消音地氈?！保?］很多國(guó)家不僅專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)綠色課程，更注重將綠色生活教育的理念滲透到各門(mén)專(zhuān)業(yè)課中，從而實(shí)現(xiàn)寬領(lǐng)域、跨學(xué)科、全方位的綠色生活教育，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與綠色理念的引導(dǎo)融為一體。例如，日本橫濱的一所小學(xué)，把與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容劃分成若干主題，如生存環(huán)境、資源和能源、人與自然、人與社會(huì)等，并把這些內(nèi)容滲透到不同年級(jí)的不同課程里。

2.注重教育過(guò)程的實(shí)踐性。

國(guó)外許多學(xué)者普遍認(rèn)為實(shí)踐才是實(shí)現(xiàn)教育目的的有效途徑。因此，國(guó)外的綠色生活教育非常注重運(yùn)用參與式教學(xué)、戶外教學(xué)，充分給予青少年自主參與和自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓青少年在社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中加深環(huán)境體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到綠色、低碳、環(huán)保的重要意義。例如，“在印度，有5.5萬(wàn)所中小學(xué)校設(shè)立了生態(tài)俱樂(lè)部，俱樂(lè)部在學(xué)校舉行有關(guān)環(huán)保內(nèi)容的演講、研討會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽，帶領(lǐng)青少年到環(huán)境受到嚴(yán)重污染的地區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，參觀國(guó)家野生動(dòng)植物公園，組織青少年上街向公眾宣傳愛(ài)護(hù)公共環(huán)境的重要性，號(hào)召青少年在校內(nèi)外積極植樹(shù)美化環(huán)境，通過(guò)一系列活動(dòng)幫助青少年了解人類(lèi)與自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)綠色、環(huán)保的重要性。”［3］在德國(guó)，有專(zhuān)門(mén)為青少年設(shè)立的生態(tài)保護(hù)區(qū)和農(nóng)場(chǎng)，假期孩子們會(huì)在家長(zhǎng)或老師的帶領(lǐng)下來(lái)這些地方住上一段時(shí)間，學(xué)習(xí)生態(tài)保護(hù)和生態(tài)農(nóng)業(yè)知識(shí)，實(shí)踐證明，這種帶有休閑娛樂(lè)性質(zhì)的綠色生活教育更容易被接受，起到的教育效果更顯著。

3.注重教育途徑的多樣性。

國(guó)外的綠色生活教育中還十分注重學(xué)校、家庭和社會(huì)的協(xié)調(diào)與配合。對(duì)于綠色生活方式，國(guó)外很多政府都高度重視，采取多種行政措施來(lái)培養(yǎng)具有綠色素養(yǎng)的公民。如，美國(guó)政府制定有《清潔水法》《有毒物質(zhì)控制法》等，新加坡政府也制定了完備的環(huán)境法律體系，通過(guò)健全的法律、嚴(yán)格的執(zhí)法保證綠色健康生活的實(shí)現(xiàn)。國(guó)外家庭也非常重視在一點(diǎn)一滴的生活細(xì)節(jié)中灌注綠色生活理念。例如，很多美國(guó)家庭在夏天開(kāi)車(chē)外出時(shí)會(huì)打開(kāi)車(chē)窗降溫，而不是打開(kāi)空調(diào)，并且家長(zhǎng)會(huì)告訴孩子這么做是因?yàn)榭照{(diào)放出的廢氣會(huì)破壞臭氧層。德國(guó)的家長(zhǎng)一有機(jī)會(huì)就會(huì)帶孩子到大自然中去，讓他們學(xué)習(xí)種花、種樹(shù)、種莊稼，讓孩子從小就體會(huì)到食物的來(lái)之不易，懂得感恩自然愛(ài)護(hù)環(huán)境。此外，努力在全社會(huì)營(yíng)造一種有利于綠色生活方式養(yǎng)成的大環(huán)境，也是國(guó)外成功進(jìn)行綠色生活教育的途徑之一。

二 完善我國(guó)綠色生活教育的幾點(diǎn)啟示

當(dāng)前，我國(guó)綠色生活教育已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但我們?nèi)匀挥斜匾偨Y(jié)和借鑒其它國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)我們的實(shí)際工作，以進(jìn)一步提高我國(guó)綠色生活教育的實(shí)效性。

1.實(shí)現(xiàn)綠色生活方式需要糾正價(jià)值取向。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、生活觀等主觀因素，會(huì)對(duì)生活方式的選擇產(chǎn)生重要影響，并且通過(guò)生活觀念、生活態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)?！叭绻镔|(zhì)財(cái)富成為人類(lèi)崇拜的上帝，意識(shí)形態(tài)成為人類(lèi)的禁錮，文化藝術(shù)成為人類(lèi)感官滿足的工具，科學(xué)技術(shù)成為人類(lèi)束縛自身的枷鎖……總之，如果人類(lèi)不能逃脫對(duì)象化活動(dòng)中被異化、物化的悲慘命運(yùn)，人類(lèi)的生存就變得無(wú)意義。［4］因此，必須在全社會(huì)形成有利于引領(lǐng)綠色生活方式的文化氛圍，通過(guò)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過(guò)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，將正確的消費(fèi)觀念、綠色的生活理念滲透到人們的思想中，以人的生存為終極軸心，實(shí)現(xiàn)人與自然、人與人、人與社會(huì)的和諧共處，為人們選擇綠色生活方式確立合理的價(jià)值取向。

2.實(shí)現(xiàn)綠色生活方式需要豐富教育內(nèi)容。

豐富綠色生活教育的內(nèi)容，應(yīng)該注重培養(yǎng)青少年的四種意識(shí)。一是愛(ài)國(guó)意識(shí)。綠色生活方式的倡導(dǎo)，從社會(huì)層面來(lái)說(shuō)，可以看作是愛(ài)國(guó)主義的一種表現(xiàn)。通過(guò)政治、文化、教育等多重因素的作用，使人們產(chǎn)生共同的愛(ài)國(guó)情感，可以為綠色生活教育開(kāi)展奠定良好的價(jià)值觀基礎(chǔ)。二是法律意識(shí)。要教育人們自覺(jué)遵守法律、法規(guī)和社會(huì)規(guī)范，養(yǎng)成法律意識(shí)。這種較高的守法、護(hù)法素養(yǎng)反過(guò)來(lái)又可以推動(dòng)綠色生活教育實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展。三是責(zé)任意識(shí)。社會(huì)責(zé)任感的加強(qiáng)會(huì)促使人們主動(dòng)地關(guān)注綠色信息，踐履綠色生活方式。四是公德意識(shí)。綠色生活教育是社會(huì)公德教育的重要內(nèi)容之一，重視培養(yǎng)人們較強(qiáng)的社會(huì)公德意識(shí)有利于綠色生活教育取得實(shí)效。

3.實(shí)現(xiàn)綠色生活方式需要拓展教育途徑。

實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)教育目的的有效手段。我們的綠色生活教育不應(yīng)只局限于課堂上的單純講授，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)課堂教育與課外教育，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，拓展多種教育途徑，以更加靈活的方式吸引青少年的注意力，培養(yǎng)青少年的興趣，讓青少年們發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)并接受綠色生活理念。比如組織青少年參加專(zhuān)題講座 、進(jìn)行參觀調(diào)研、開(kāi)展座談?dòng)懻?，加深?duì)綠色、低碳、環(huán)保的認(rèn)識(shí)與理解;引導(dǎo)青少年開(kāi)展綠色低碳方面的科學(xué)研究，鍛煉青少年的綠色思維，培養(yǎng)青少年的綠色意識(shí);也可以通過(guò)青少年社團(tuán)組織、青少年志愿者服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)青少年了解實(shí)踐綠色生活方式的積極意義并參與到綠色生活行動(dòng)中來(lái)，擴(kuò)大綠色生活教育的影響力、感染力、輻射力。

4.實(shí)現(xiàn)綠色生活方式需要?jiǎng)?chuàng)新教育載體。

教育載體是承載教育內(nèi)容的重要平臺(tái)。要提高綠色生活教育的針對(duì)性和實(shí)效性，就要努力創(chuàng)新教育載體。首先，在綠色生活教育中，電視、廣播、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒體應(yīng)該得到充分利用，可以通過(guò)專(zhuān)題報(bào)道、征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，廣泛宣傳綠色、環(huán)保、低碳、節(jié)約的有關(guān)信息，提高人們的綠色生活意識(shí)。其次，在當(dāng)下的數(shù)字化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的作用必須得到高度重視?？梢酝ㄟ^(guò)建立專(zhuān)題網(wǎng)站、網(wǎng)上綠色社區(qū)、博客、播客、微博、QQ等多種網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)形式，引導(dǎo)青少年關(guān)注綠色時(shí)尚生活，參與綠色話題討論。最后，社會(huì)環(huán)境的營(yíng)造也應(yīng)該成為重要的教育載體。優(yōu)美的生活環(huán)境、宣傳綠色環(huán)保的櫥窗、標(biāo)語(yǔ)，分類(lèi)投放的垃圾箱等都可以在潛移默化中提高青少年的綠色素養(yǎng)。

5.實(shí)現(xiàn)綠色生活方式需要優(yōu)化教育隊(duì)伍。

開(kāi)展青少年綠色生活教育，歸根到底要靠隊(duì)伍、靠人才。要選拔和培養(yǎng)一批懂專(zhuān)業(yè)、有能力、想干事、愿奉獻(xiàn)的人才隊(duì)伍，努力打造一支數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定、學(xué)歷水平逐步提高、年齡構(gòu)成日趨合理、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)互補(bǔ)互促的高素質(zhì)精英教育團(tuán)隊(duì)。尤其對(duì)于學(xué)校教師而言，其教育示范作用影響甚大。教師自身要對(duì)綠色生活教育有深刻的認(rèn)識(shí)，要接受相關(guān)培訓(xùn)，養(yǎng)成較高的綠色素質(zhì)，掌握多樣的教育方法、運(yùn)用多元的教育載體，本著“以人為本”的教育理念，在教學(xué)中著眼于青少年終生可持續(xù)性發(fā)展，鼓勵(lì)青少年養(yǎng)成綠色生活習(xí)慣，努力為青少年終生綠色健康的生活方式奠定基礎(chǔ)。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)掌握一定的綠色生活信息，營(yíng)造綠色生活家庭氛圍，言傳身教、以身作則，使家庭教育與學(xué)校教育互相配合，在日常生活中培養(yǎng)孩子的綠色生活習(xí)慣。通過(guò)專(zhuān)業(yè)綠色教育人員與非專(zhuān)業(yè)人員的通力合作，實(shí)現(xiàn)綠色生活教育的連貫性、持久性、有效性。

6.實(shí)現(xiàn)綠色生活方式需要注重教育測(cè)評(píng)。

綠色生活教育要取得良好的效果，可以考慮引入教育效果評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)制定完整、合理、規(guī)范的綠色教育效果評(píng)價(jià)機(jī)制，完善考評(píng)體系，監(jiān)督考評(píng)過(guò)程，發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的積極效果。就教育主體而言，對(duì)效果較好的教育理念和教育方法應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、支持、宣傳，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互效仿，對(duì)教育過(guò)程中的失誤則應(yīng)采取一定的懲罰措施，使之引以為戒，盡快改正。就青少年而言，可以將接受綠色生活教育的效果作為評(píng)價(jià)其綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，將與綠色生活教育有關(guān)的課程和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為他們素質(zhì)拓展訓(xùn)練的一部分，并給予一定的學(xué)分約束，發(fā)揮綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)在青少年綠色生活教育中的引導(dǎo)、激勵(lì)、監(jiān)督作用。

［1］百度百科:綠色生活方式含義［EB/OL］.http://baike.baidu.com/view/2431766.htm.

［2］黃宇.國(guó)際環(huán)境教育的發(fā)展與中國(guó)的綠色學(xué)校［J］.比較教育研究，2003(1):23 －27.

［3］印度設(shè)立生態(tài)俱樂(lè)部——國(guó)外的環(huán)保教育［EB/OL］.http://www.people.com.cn/GB/huanbao/1075/2332367.html2004 －02 －11.

［4］陳樹(shù)林.對(duì)人本主義哲學(xué)的反思［J］.山東科技大學(xué)學(xué)報(bào):社科版，2003(12):51－53.