大學(xué)生生涯輔導(dǎo)存在的問(wèn)題及對(duì)策

孫孟君 吳清華

（湖南科技學(xué)院 數(shù)學(xué)系，湖南 永州 425100）

大學(xué)生生涯輔導(dǎo)存在的問(wèn)題及對(duì)策

孫孟君 吳清華

（湖南科技學(xué)院 數(shù)學(xué)系，湖南 永州 425100）

生涯輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生的人生發(fā)展具有非常重要的意義，開(kāi)展有效的生涯輔導(dǎo)是高校當(dāng)前緊迫的任務(wù)。當(dāng)前高校對(duì)于大學(xué)生生涯輔導(dǎo)的觀念陳舊，輔導(dǎo)不合理也不系統(tǒng)，重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，隊(duì)伍建設(shè)也有待加強(qiáng)。文章對(duì)于生涯輔導(dǎo)存在的諸多問(wèn)題，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深入細(xì)致的分析，提出了改變生涯輔導(dǎo)現(xiàn)狀的措施，為加速生涯輔導(dǎo)的發(fā)展，不斷進(jìn)步，不斷更好的服務(wù)學(xué)生提供參考。

大學(xué)生；生涯輔導(dǎo)；現(xiàn)狀分析

生涯輔導(dǎo)即職業(yè)生涯輔導(dǎo)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是興起于20世紀(jì)50年代并成熟于20世紀(jì)70年代的職業(yè)發(fā)展理論，它是協(xié)助個(gè)人建立并發(fā)展一個(gè)整合而適當(dāng)?shù)淖晕腋拍睿缓髮⒋烁拍钷D(zhuǎn)化為實(shí)際的選擇與生活方式，達(dá)到個(gè)人的生涯發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)滿(mǎn)足社會(huì)的需要。而大學(xué)生生涯輔導(dǎo)是指大學(xué)生以自我成長(zhǎng)規(guī)律為依據(jù)，整合和運(yùn)用各種社會(huì)信息資源，自覺(jué)選擇，調(diào)整自己生涯發(fā)展的方向和生活形態(tài)。因此，大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行合理的自我定位和打造切合自身的生涯規(guī)劃，對(duì)其今后的人生發(fā)展具有非常重要的意義，如何對(duì)大學(xué)生開(kāi)展科學(xué)有效的生涯輔導(dǎo)便成為高校當(dāng)前緊迫的任務(wù)。

一 當(dāng)前高校大學(xué)生生涯輔導(dǎo)現(xiàn)狀分析

2010年筆者就生涯輔導(dǎo)方面的相關(guān)問(wèn)題在湖南科技學(xué)院某系對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查和訪談。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷273份，回收問(wèn)卷256份，有效問(wèn)卷248份，在問(wèn)卷調(diào)查中當(dāng)問(wèn)及“你是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法”時(shí)，63.7%學(xué)生回答“不太了解”；在問(wèn)到“假如你在求職時(shí)遇到問(wèn)題時(shí)你會(huì)尋求哪種幫助”時(shí)，僅有 7.6%學(xué)生回答尋求“老師或就業(yè)指導(dǎo)中心”；在問(wèn)及“你的職業(yè)知識(shí)指導(dǎo)主要來(lái)源于”時(shí)，回答“來(lái)自網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志和書(shū)籍的閱讀”占79.8%；在回答“你對(duì)學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃課程就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”時(shí)，選擇“不滿(mǎn)意”的學(xué)生共占68.1%。從這些明顯的數(shù)據(jù)和訪談的了解中我們也可以得出高校大學(xué)生生涯輔導(dǎo)存在以下問(wèn)題：

（一）生涯輔導(dǎo)沒(méi)有得到合理規(guī)劃與安排

高校大學(xué)生生涯輔導(dǎo)基本上都是由學(xué)校招生就業(yè)處開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課為主，學(xué)校一般都在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)開(kāi)設(shè)少量的就業(yè)指導(dǎo)課，而大學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)在生涯輔導(dǎo)方面系統(tǒng)化的輔導(dǎo)相對(duì)減少，可以說(shuō)基本上沒(méi)有，一般的這種輔導(dǎo)都是個(gè)別學(xué)生有這方面的困惑，老師就會(huì)就某個(gè)別學(xué)生提出的困惑進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，或者有某些就業(yè)信息也只是通知學(xué)生參加招聘，并沒(méi)有系統(tǒng)的有規(guī)劃的進(jìn)行統(tǒng)一輔導(dǎo)。在與學(xué)生訪談中，學(xué)生們也提到，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)方面最深刻的印象莫過(guò)于讓學(xué)生們提交一份職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，而同學(xué)們?cè)趯?xiě)這份職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)時(shí)大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的理論并不了解，對(duì)自己的定位和發(fā)展也完全沒(méi)有找平衡點(diǎn)，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解也相對(duì)有限，所以寫(xiě)出來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃都是想當(dāng)然的一些內(nèi)容，有些甚至就是到網(wǎng)上復(fù)制粘貼完成老師布置的任務(wù)而已。

（二）課程簡(jiǎn)單，缺乏吸引力

當(dāng)前高校大學(xué)生生涯輔導(dǎo)主要是開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，而課程也主要是圍繞學(xué)生如何找工作而展開(kāi)，這種就業(yè)指導(dǎo)課形式單一，授課方式單調(diào)。基本上都是老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)的接受，所講的理論知識(shí)也未得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的驗(yàn)證和支持，使得就業(yè)指導(dǎo)課也未達(dá)到讓學(xué)生們了解職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論和方法的目的。

（三）隊(duì)伍力量不強(qiáng)，重視程度不夠

就師資隊(duì)伍而言，授課教師以學(xué)工隊(duì)伍為主，學(xué)工隊(duì)伍人員多數(shù)未到社會(huì)市場(chǎng)了解相關(guān)行情，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加之學(xué)工隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)范圍廣泛，從而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)背景不強(qiáng)，容易按部就班、照本宣科；就學(xué)生而言，就業(yè)指導(dǎo)課屬于選修課范疇，不存在學(xué)分的壓力，也不存在要求及格與否的壓力，因此大部分學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課課程并不重要，這也便容易出現(xiàn)上就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)曠課情況嚴(yán)重，即使同學(xué)們按時(shí)到課，但是能認(rèn)真聽(tīng)講的也寥寥無(wú)幾。從各方面來(lái)看高校大學(xué)生生涯輔導(dǎo)都未得到高度的重視。

二 大學(xué)生生涯輔導(dǎo)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，高度重視

改變以前生涯輔導(dǎo)就是幫助大學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)的舊觀念，要樹(shù)立以人為本以促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)的新理念，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念，幫助他們能夠正確的評(píng)估自我、發(fā)展自我、超越自我。在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)還要提升重視程度，明確生涯輔導(dǎo)在大學(xué)生中的重要性，建立科學(xué)有效的生涯輔導(dǎo)體系，不斷加強(qiáng)和完善大學(xué)生生涯輔導(dǎo)。

（二）進(jìn)行分階段的輔導(dǎo)，注重時(shí)間上的統(tǒng)籌安排

大學(xué)一年級(jí)，學(xué)生正遇上高中上大學(xué)的轉(zhuǎn)型期，對(duì)于這些學(xué)生首先要進(jìn)行輔導(dǎo)的是如何適應(yīng)大學(xué)生活，快速轉(zhuǎn)換角色，融入到大學(xué)生活當(dāng)中來(lái)。在這一年的輔導(dǎo)當(dāng)中一定要把專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)生涯教育相結(jié)合起來(lái)，在專(zhuān)業(yè)教育中感受職業(yè)生涯教育的重要性，在職業(yè)生涯教育中體會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的魅力，這樣學(xué)生更能夠把自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在今年的發(fā)展中有良好的定位和運(yùn)用。這一階段還有更重要的一點(diǎn)就是要做到知己。在職業(yè)生涯教育和專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中一定要讓學(xué)生了解自己，了解自己的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、能力特色、優(yōu)劣勢(shì)等，對(duì)自身要有一個(gè)合理準(zhǔn)確的綜合測(cè)評(píng)。只有各方面打好基礎(chǔ)，才能更好的為今后自我發(fā)展做好鋪墊。這一個(gè)階段也可以說(shuō)是一個(gè)引導(dǎo)和過(guò)渡的階段。

大學(xué)二年級(jí)，經(jīng)過(guò)大學(xué)一年已經(jīng)對(duì)大學(xué)生活相對(duì)熟悉和了解，對(duì)自身也有了一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)于職業(yè)生涯方面的理論知識(shí)也有了大致的掌握，對(duì)職業(yè)的要求、應(yīng)具備的素質(zhì)也有了相應(yīng)的了解，在這一時(shí)期的開(kāi)始應(yīng)要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，做到有理有據(jù)，合理安排，也為以后學(xué)習(xí)發(fā)展有個(gè)基本的計(jì)劃。在這一階段就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)展職業(yè)中相應(yīng)的素質(zhì)，比如說(shuō)可以鼓勵(lì)學(xué)生注意與同學(xué)們的人際交往、培養(yǎng)自我的管理能力、積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等。

大學(xué)三年級(jí)，這一階段最重要的是做到知彼。讓學(xué)生了解市場(chǎng)需求，開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，直接感受就業(yè)市場(chǎng)，從直接的了解中不斷去補(bǔ)充自己所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，根據(jù)市場(chǎng)需求，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整以前自己訂制的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，并指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷進(jìn)行自我評(píng)估和反饋，以此彌補(bǔ)自己的不足。

大學(xué)四年級(jí)，這一階段是針對(duì)畢業(yè)生所做的一些實(shí)際性的輔導(dǎo)。積極幫助學(xué)生收集就業(yè)資料，提供有效的就業(yè)信息，同時(shí)要做好學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的心理輔導(dǎo)及相關(guān)政策的介紹，還要重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷，輔導(dǎo)學(xué)生掌握求職要領(lǐng)、面試技巧等技能。

（三）生涯輔導(dǎo)的形式應(yīng)更加多樣化

（1）加強(qiáng)課程建設(shè)。高校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)生涯輔導(dǎo)課程應(yīng)包括個(gè)人探索（認(rèn)識(shí)自身）、職業(yè)探索（認(rèn)識(shí)職業(yè)）、就業(yè)形勢(shì)和政策、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功校友經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容。

（2）開(kāi)展生涯心理訓(xùn)練。幫助學(xué)生在職業(yè)生涯中建立良好的心理素質(zhì)，多培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力如人際交往能力、組織協(xié)作能力、自我激勵(lì)能力、適應(yīng)環(huán)境能力等；不斷增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)、角色轉(zhuǎn)換意識(shí)和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)自信心，增加就業(yè)崗位上的心理承受力，從而使其在生涯中能擁有良好心理素養(yǎng)。

（3）生涯輔導(dǎo)系列活動(dòng)。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一系列的生涯輔導(dǎo)活動(dòng)，做到普及生涯規(guī)劃知識(shí)，提高生涯規(guī)劃意識(shí)和能力?？梢蚤_(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽，并把優(yōu)秀作品進(jìn)行重點(diǎn)展示，以提高大學(xué)生生涯規(guī)劃的意識(shí)與自覺(jué)性；開(kāi)展以“生涯規(guī)劃和就業(yè)”為主題的班會(huì)或講座；邀請(qǐng)校外生涯發(fā)展成功人士或我校畢業(yè)生優(yōu)秀校友為在校學(xué)生進(jìn)行講座，以切身實(shí)例來(lái)影響學(xué)生。通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立合理的生涯目標(biāo)，鼓勵(lì)他們沿著自己的生涯發(fā)展路線(xiàn)發(fā)展。

（4）個(gè)性化咨詢(xún)和輔導(dǎo)。每個(gè)個(gè)體都有不同的內(nèi)在品質(zhì)和外在條件，對(duì)于不同的個(gè)體我們也應(yīng)以根據(jù)具體的情況和條件的不同進(jìn)行個(gè)性化的咨詢(xún)和輔導(dǎo)。可以利用各種測(cè)評(píng)工具，來(lái)反映不同學(xué)生的情況，當(dāng)然這種測(cè)評(píng)結(jié)果只能起到一個(gè)輔助作用，通過(guò)測(cè)評(píng)結(jié)果和與學(xué)生們的訪談得到學(xué)生們認(rèn)知情況來(lái)給予學(xué)生們相應(yīng)的指導(dǎo)。面對(duì)面進(jìn)行咨詢(xún)和輔導(dǎo)是一種方法，但是現(xiàn)在許多學(xué)生性格相對(duì)內(nèi)向，對(duì)于面對(duì)面的咨詢(xún)存在顧忌，因此，我們也可以利用預(yù)約談話(huà)、開(kāi)通熱線(xiàn)電話(huà)、網(wǎng)上信箱等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化指導(dǎo)。

（5）社會(huì)實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，兼職、見(jiàn)實(shí)、實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中接觸社會(huì)，了解社會(huì)，明確職業(yè)需求，充分認(rèn)識(shí)自我，提高人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、開(kāi)拓創(chuàng)新等職業(yè)素質(zhì)，在實(shí)踐中不斷完善自我，不斷提高自我，發(fā)展自我。

（6）生涯網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，生涯輔導(dǎo)教育也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，建立大學(xué)生生涯教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使大學(xué)生生涯輔導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化、信息化。

（三）建立一支高水平、專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)人員隊(duì)伍

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)及隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》指出：要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺在整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化水平。因此，在學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的生涯輔導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)；有一批專(zhuān)業(yè)化和專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)人員；定期或不定期的進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)；也可以外聘政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)單位的人力資源管理部門(mén)工作人員作為兼職教師，定期為學(xué)生組織講座或咨詢(xún)。

[1]劉建新.大學(xué)生生涯輔導(dǎo)[M].上海:上海交通大學(xué)出版社,2006.

[2]宋臻.大學(xué)生生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)教育實(shí)踐的發(fā)現(xiàn)與啟示[J].中國(guó)水運(yùn)(學(xué)術(shù)版),2007,(9).

[3]趙曼.大學(xué)生生涯輔導(dǎo)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].文史博覽(理論版),2007,(5).

[4]沈志菲.生涯心理輔導(dǎo)[M].上海:上海教育出版社,2005.

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1673-2219（2012）01-0105-02

2011―03―30

孫孟君（1985－），女，湖南永州人，湖南科技學(xué)院數(shù)學(xué)系助教，研究方向?yàn)榻逃芾硌芯?。吳清華（1982－），男，江西貴溪人，湖南科技學(xué)院數(shù)學(xué)系講師，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教育。

（責(zé)任編校：周欣）