家庭貧困學(xué)生心理狀況與扶貧助困機(jī)制初探
——以廣藥生科院資助實(shí)踐機(jī)制為例

張錫欽

家庭貧困學(xué)生心理狀況與扶貧助困機(jī)制初探
——以廣藥生科院資助實(shí)踐機(jī)制為例

張錫欽

家庭貧困學(xué)生問題是目前高校發(fā)展中較為突出的問題之一。高校不僅要給予他們物質(zhì)上的資助，更要給予他們精神上的幫扶。通過分析高校家庭貧困學(xué)生問題突出的主要原因以及他們思想和心理狀況，并結(jié)合廣藥生科院學(xué)生資助工作的實(shí)踐，提出如何做好家庭貧困學(xué)生工作的具體對策。

家庭貧困學(xué)生;心理問題;對策

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2009年，全國普通高校在校生總?cè)藬?shù)2285.15萬人，其中，家庭貧困學(xué)生人數(shù)527萬人，占全部在校生總?cè)藬?shù)的23.06%;家庭特困學(xué)生人數(shù)166.1萬人，占全部在校生總?cè)藬?shù)的7.27%。［1］近年來，在政府與社會的支持和援助下，各高校采取多種措施和辦法解決貧困學(xué)生問題。但這一問題并不是單純的經(jīng)濟(jì)解困問題，更值得關(guān)注的是因經(jīng)濟(jì)困難所產(chǎn)生的心理健康問題。這些貧困學(xué)生不僅經(jīng)濟(jì)困難，而且承受著因貧困所帶來的各種心理壓力，心理問題日益突出。對于這一群體的解困問題已成為高校學(xué)生工作的一個重要課題。

一 高校家庭貧困學(xué)生問題突出的主要原因

1.社會原因是家庭貧困學(xué)生問題產(chǎn)生的根本原因。

隨著經(jīng)濟(jì)體制和收入分配制度的改革，我國社會的收入分配差距逐漸增大。收入分配差距增大而引起的貧富差距問題沖及到各個領(lǐng)域，也不可避免地沖擊到每個家庭。加上近年來的國企改革、就業(yè)形勢嚴(yán)峻以及物價飛漲，使原本生活艱辛的家庭雪上加霜，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)可想而知，還要承擔(dān)子女昂貴的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。

2.教育改革是家庭貧困學(xué)生問題產(chǎn)生的直接根源。

1997年高等院校招生收費(fèi)制度的改革和實(shí)行并軌招生以來，學(xué)生繳納學(xué)費(fèi)數(shù)額也不斷攀升，從而加重家庭貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力;特別是高校擴(kuò)招，使原本上不了大學(xué)的學(xué)生有機(jī)會讀獨(dú)立學(xué)院或民辦高校，由于不是公辦院校，他們每年要繳納上萬元的學(xué)費(fèi)，如此數(shù)目龐大的學(xué)費(fèi)以及學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)，學(xué)生將面臨著巨大壓力。

3.家庭貧困是家庭貧困學(xué)生問題產(chǎn)生的直接原因。

隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡、社會貧富分化加劇。有統(tǒng)計(jì)表明，目前高校家庭貧困學(xué)生主要來自“老、少、邊、窮”地區(qū)。近幾年來，城市貧困家庭尤其是下崗職工家庭數(shù)量日趨增加，他們一直掙扎在溫飽線上，根本沒有能力供養(yǎng)子女讀大學(xué)。盡管現(xiàn)在家庭貧困學(xué)生通過其他方式來完成學(xué)業(yè)，但是過于昂貴的學(xué)雜費(fèi)和生活成本仍使得許多家庭貧困學(xué)生上不起學(xué)。

4.學(xué)生自身是家庭貧困學(xué)生問題產(chǎn)生的主要因素。

家庭貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況普遍出現(xiàn)少數(shù)成績優(yōu)異，多數(shù)中等偏下的兩級分化局面。由于經(jīng)濟(jì)原因，他們要在課余時間千方百計(jì)尋求機(jī)會勤工助學(xué)，在學(xué)習(xí)上的投入精力和時間比其他學(xué)生要少得多，同時，他們又期望通過努力學(xué)習(xí)獲取獎助學(xué)金來改變當(dāng)前生活困境，這使他們經(jīng)常掙扎在學(xué)習(xí)與勤工助學(xué)抉擇上，一旦處理不好，容易導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績越來越差，壓力也越來越大。

二 家庭貧困學(xué)生在心理方面存在的一些問題

根據(jù)研究調(diào)查，生科院有學(xué)生768人，家庭貧困學(xué)生162人，占21%，其中家庭特困學(xué)生有77人，占10%，這些家庭貧困學(xué)生中有80%來自農(nóng)村，95%家庭貧困學(xué)生是通過借款或貸款交納學(xué)費(fèi)，60%家庭貧困學(xué)生在校每月平均生活費(fèi)在300元以下。他們除了要承受緊張學(xué)業(yè)壓力外，還要承受由于貧困而導(dǎo)致的心理壓力。主要表現(xiàn)有以下幾個方面。

1.焦慮心理。

據(jù)調(diào)查顯示，有70%的家庭貧困學(xué)生因經(jīng)濟(jì)問題而產(chǎn)生焦慮心理。一是生活焦慮。家庭貧困無法保障學(xué)生求學(xué)所需的學(xué)雜費(fèi)和生活費(fèi)，在面對學(xué)業(yè)壓力下，還要為自己的學(xué)雜費(fèi)和生活費(fèi)著急;二是情感焦慮。父母含辛茹苦、省吃儉用，甚至生病也不去治療，或者讓其他子女輟學(xué)、外出打工來賺取學(xué)費(fèi)支持他們的學(xué)業(yè)，他們對此深感內(nèi)疚不安，經(jīng)常牽掛家人的健康;三是就業(yè)焦慮。大部分家庭貧困學(xué)生肩負(fù)著父母對自己“讀書改變命運(yùn)”的殷切希望，一旦畢業(yè)后找不到工作，更有一種“對不起父母”的負(fù)罪感。

2.敏感心理。

據(jù)調(diào)查顯示，有65%的家庭貧困學(xué)生因經(jīng)濟(jì)問題而產(chǎn)生敏感心理，最突出的是人際關(guān)系的敏感。家庭貧困使他們不愿意參加集體活動，自我封閉。不愿提及經(jīng)濟(jì)上的窘迫，也最怕同學(xué)憐憫或瞧不起他們，出于自我保護(hù)的需要，他們內(nèi)心極為敏感、多疑。同學(xué)的無心說笑，在他們聽來可能就是嘲笑，甚至與自己無關(guān)的事情，也處于“多心”的狀態(tài)，會認(rèn)為同學(xué)在背后議論自己，于是在內(nèi)心深處重重設(shè)防。

3.自卑心理。

調(diào)查顯示，有65%的家庭貧困學(xué)生因經(jīng)濟(jì)問題而產(chǎn)生自卑心理。家庭貧困學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、經(jīng)常要為生活犯愁，與出手闊綽同學(xué)相比，他們自感寒酸，自卑心理油然而生。同時，他們大多來自農(nóng)村，生活習(xí)慣或思維方式與其他同學(xué)存在著明顯的差異，盡管生活在相對“平靜”的校園，也難免受到社會上不良的價值觀的沖擊，造成他們思想和心靈產(chǎn)生挫敗感。他們認(rèn)為，貧困給他們帶來的羞辱，使他們在原本豐富多彩的校園生活中不敢表現(xiàn)自己，大大影響了人際交往能力的鍛煉和培養(yǎng)，甚至自暴自棄。

三 做好我院家庭貧困學(xué)生工作的具體對策

高校家庭貧困學(xué)生問題突出原因以及心理問題一再提醒我們，在資助家庭貧困學(xué)生物質(zhì)生活的同時也應(yīng)注重精神幫扶。結(jié)合生科院近幾年對學(xué)生工作積累的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為做好家庭貧困學(xué)生工作必須做到以下幾點(diǎn)。

1.經(jīng)濟(jì)方面。

經(jīng)濟(jì)貧困是家庭貧困學(xué)生導(dǎo)致心理問題的基本根源。因此，扶貧助困工作中首要任務(wù)是給家庭貧困學(xué)生尤其特困學(xué)生提供生活上的幫助，解決起碼生活保障問題，使其安心學(xué)習(xí)。

(1)完善“物質(zhì)資助”體系。通過充分利用“獎、助、貸、補(bǔ)、減、免”等措施，簡化助學(xué)貸款程序和延長貸款期限;推進(jìn)生源地貸款，避免入學(xué)時產(chǎn)生的焦慮心理;成立資助家庭貧困學(xué)生管理中心，通過設(shè)置資困專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和籌集各種愛心基金會，在突發(fā)應(yīng)急情況下，幫助生活上需要緊急援助或因病急救的學(xué)生;繼續(xù)做好新生“綠色通道”，確?！安蛔屢幻麑W(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”;成立勤工助學(xué)管理中心，加大勤工助學(xué)的力度，努力開拓校內(nèi)外的勤工助學(xué)崗位。

(2)做好助學(xué)貸款和獎助學(xué)金評定工作。通過科學(xué)界定貧困生、特困生的評定標(biāo)準(zhǔn)，以及所承擔(dān)義務(wù)和權(quán)利。在評定過程中，要結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生檔案以及同學(xué)和老師意見，確保救助工作落實(shí)到位，嚴(yán)格把關(guān)申請者，避免出現(xiàn)貧困學(xué)生貸不到款或申請不到助學(xué)金，富裕學(xué)生反而申請到，或者部分貧困生重復(fù)得到助學(xué)金現(xiàn)象，同時，還要尊重學(xué)生們隱私權(quán)。

(3)開拓資困新渠道。“造血式”的資助形式往往比簡單的“輸血式”資助能產(chǎn)生更深遠(yuǎn)影響。除了推薦家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生參加一般的體力兼職工作外，可以培訓(xùn)鼓勵他們參加技術(shù)型、腦力型的科研或自主創(chuàng)業(yè)，高校尤其是科技處、教務(wù)處和團(tuán)委等相關(guān)職能部門給予重視和傾斜。例如設(shè)立創(chuàng)新獎，“U勢界”創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽就是很好做法。這樣不僅能提高庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生科研水平，而且還能帶動一批學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，這無論對他們的當(dāng)前還是將來都大有裨益。同時，積極爭取教職員工的不懈努力，學(xué)校的扶持、校友的支持、社會的捐贈等各種渠道拓寬獎助學(xué)金來源。

2.精神方面。

經(jīng)濟(jì)資助只是暫時緩解家庭貧困學(xué)生生活上困難，而要達(dá)到標(biāo)本兼治的扶貧助困目的，還必須給予他們精神上幫扶，做到物質(zhì)資助與精神幫扶并重，實(shí)現(xiàn)我們教育的目標(biāo)。

(1)建立健全“精神幫扶”工作網(wǎng)。通過成立“校級心理健康咨詢中心—院系心理健康輔導(dǎo)室—班級心理委員”三級工作網(wǎng)，積極發(fā)揮包括分管學(xué)生工作系統(tǒng)的高校黨委副書記在內(nèi)的所有政工干部的育人功能，積極落實(shí)“春風(fēng)化雨”工程，尤其是家庭貧困學(xué)生的心理問題，把心理危機(jī)消滅在萌芽狀態(tài)。

(2)開展思想政治教育。一是幫助他們樹立自強(qiáng)自立精神。教會他們學(xué)會自我調(diào)節(jié)，敢于面對競爭，勇于展示自我，并最大程度地發(fā)揮自己的潛能，逐步獲得情緒上的獨(dú)立和經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，實(shí)現(xiàn)個性上健康的自我認(rèn)同;二是對他們進(jìn)行誠信教育和反哺教育。明確他們在經(jīng)濟(jì)資助工作中權(quán)利與義務(wù)，參加工作以后必須無條件償還國家助學(xué)貸款，在條件允許情況下通過自己的能力反哺學(xué)?；蛏鐣?三是要對他們進(jìn)行感恩教育。教育他們正確認(rèn)識社會、學(xué)校和他人的幫助，要時刻懷著一顆感恩的心，銘記滴水之恩，涌泉相報道理;［2］四是充分利用榜樣的力量。通過挖掘家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生優(yōu)秀代表，加強(qiáng)宣傳，給廣大家庭貧困學(xué)生樹立自立自強(qiáng)自助的光輝榜樣;五是營造人文關(guān)懷氛圍。通天舉辦“厚懷學(xué)堂”系列人文講座為主的“厚德載物”工程，有利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，彌補(bǔ)理工類學(xué)生人文素質(zhì)相對不足的缺陷。

(3)發(fā)揮勤工助學(xué)崗位的“自助”作用。在目前的資助體系中，主要以無償資助主，過多強(qiáng)調(diào)物資上資助，養(yǎng)成學(xué)生“等、靠、要”等依賴心理和行為惰性;同時也存在部分學(xué)生出于自尊的原因而拒絕“他助”，沒有充分發(fā)揮“三金”育人功能。而勤工助學(xué)則是由學(xué)生主體參與，屬于“自助”，符合家庭貧困學(xué)生的心理特點(diǎn)。在勤工助學(xué)中，他們通過自己的勞動，自食其力，部分甚至全部解決了他們的經(jīng)濟(jì)困難，同時，學(xué)會為人處事，在不同工作崗位上他們扮演不同的社會角色，加深對社會的認(rèn)識，逐步走向成熟。

(4)做好就業(yè)健康教育的“疏導(dǎo)”工作。當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，而家庭貧困學(xué)生就業(yè)更是難上難。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)拓寬就業(yè)渠道、及時發(fā)布就業(yè)信息、重視心理健康教育、發(fā)揮校企合作、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等等，通過針對不同年級開設(shè)職業(yè)生涯、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程，逐步構(gòu)建了由低年級到高年級全程化就業(yè)指導(dǎo)工作體系，及時做好就業(yè)健康教育的“疏導(dǎo)”工作。

［1］http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s4885/201011/112014.html.2010 年第10次新聞通氣會材料之五:2009年全國普通高校資助政策執(zhí)行情況.

［2］姜曉輝.對貧困大學(xué)生“精神脫貧”的一點(diǎn)思考［J］.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(哲社版)，2009(6):94－96.

Study on Assisting Mechanism and Mentation of Impoverished Undergraduates

Zhang Xiqin

Impoverished undergraduates is one of the most important problems with which colleges have to face in their development.University should give the impoverished undergraduates not only economic imbursement but also physiological assistance.By analyzing the major reasons why the impoverished undergraduate problems exist in colleges and the mentation of the impoverished undergraduates，the paper put forward some suggestions to solve the impoverished undergraduate problems combining with the students management practice.

impoverished undergraduates;physiological problems;solution

G641

A

1672－6758( 2011) 11－0001－2

張錫欽，碩士，助理研究員，廣東藥學(xué)院，廣東·廣州。研究方向:思想政治教育工作。郵政編碼:510006

2011年教育部人文社會科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目(高校思想政治工作)“新時期高校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生精神幫扶的現(xiàn)狀分析與對策研究”(項(xiàng)目編號11JDSZ3079);2010年度廣東省高校思想政治教育課題“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神資助研究”(項(xiàng)目編號2010CY008);2010年度廣東藥學(xué)院思想政治教育研究專項(xiàng)課題“家庭貧困學(xué)生思想、心理狀況調(diào)查與學(xué)校扶貧助困機(jī)制研究”(SZC201005)

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(責(zé)任編輯:蔡雪嵐)