高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展之路——夯實(shí)EGP教學(xué)，加強(qiáng)ESP教學(xué)

龐德美

（南通職業(yè)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

高職院校培養(yǎng)的是社會(huì)所需的從事技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域高素質(zhì)的技能人才，要求學(xué)生應(yīng)在具備必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，外資企業(yè)紛紛將市場(chǎng)和工廠轉(zhuǎn)向中國(guó)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域呈現(xiàn)出全球化的趨勢(shì)。高校畢業(yè)生在工作中和外國(guó)人交流、協(xié)商的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，這就需要學(xué)生具備用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)交流的能力。21世紀(jì)的高職院校要加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，尤其是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能自如運(yùn)用英語(yǔ)且適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

一、EGP與ESP簡(jiǎn)述

通用英語(yǔ)（English for general purposes，EGP）教學(xué)一般的交流手段為目的來(lái)設(shè)置內(nèi)容，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)以及英語(yǔ)國(guó)家文化方面相關(guān)的知識(shí)，傳授各種學(xué)習(xí)技巧，從而提高他們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的實(shí)際應(yīng)用能力。這樣一方面可以幫助學(xué)生通過(guò)一些考試，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)和外國(guó)人進(jìn)行日常的交流的能力。如果交流的內(nèi)容涉及到某個(gè)特定的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生則有口難開(kāi)。EGP是高職院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，適用于全校所有專(zhuān)業(yè)，不可能涉及各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此對(duì)學(xué)生工作中涉及的具體專(zhuān)業(yè)方面的英語(yǔ)知識(shí)沒(méi)有太大的幫助，這也正是EGP局限性所在。

1964年，Halliday等合著的《語(yǔ)言科學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)》一書(shū)中就明確提出了ESP（English for specific purposes）的概念，即公務(wù)員英語(yǔ)、警察英語(yǔ)、法官英語(yǔ)、藥劑師和護(hù)士英語(yǔ)、農(nóng)業(yè)專(zhuān)家英語(yǔ)、工程師和裝備師英語(yǔ)?？傊瑢?zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)指的是與某種特定職業(yè)或?qū)W科領(lǐng)域相關(guān)的英語(yǔ)。近幾十年來(lái)，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）的定義不斷演變。其中Strevens在1985年的斯里蘭卡ESP國(guó)際討論會(huì)上的定義比較詳細(xì)，即四個(gè)基本特點(diǎn)：（1）課程設(shè)置必須滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的特別要求；（2）課程必須在內(nèi)容（主題和論題）上與某些特定的學(xué)科、職業(yè)及活動(dòng)有關(guān)；（3）重點(diǎn)應(yīng)放在努力使語(yǔ)法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)與哪些特定的活動(dòng)相適應(yīng)的語(yǔ)言運(yùn)用上；（4）必須與EGP有鮮明的對(duì)照。EGP教學(xué)是ESP教學(xué)的基礎(chǔ)，只有在學(xué)生具備良好的EGP水平后才能進(jìn)行ESP教學(xué)，否則就達(dá)不到預(yù)期的效果。EGP和ESP這兩者之間是先后進(jìn)行的關(guān)系，絕非對(duì)立關(guān)系。

二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前有些高職院校整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)階段仍一味地沿用通用英語(yǔ)（EGP）教學(xué)模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言規(guī)則，忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際應(yīng)用能力；有些高職院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還像中學(xué)一樣，搞應(yīng)試教學(xué)，以通過(guò)率作為衡量英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)；有些高職院校認(rèn)為學(xué)生只要通過(guò)了高職高專(zhuān)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，就已經(jīng)達(dá)到高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，因而就可以大幅度削減大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)，有的院校甚至欲將大學(xué)英語(yǔ)變?yōu)檫x修課，讓步于專(zhuān)業(yè)課，這種做法缺乏一定的前瞻性。這種以EGP教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，雖然通過(guò)了全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，但由于不熟悉專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的詞匯、語(yǔ)法、文體，在實(shí)際工作中仍然無(wú)法處理相應(yīng)領(lǐng)域的問(wèn)題，達(dá)不到高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，缺乏一定的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，單純的EGP教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)的需求，高職院校加強(qiáng)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）教學(xué)勢(shì)在必行。

三、高職院校EGP與ESP教學(xué)的關(guān)系

1.EGP與ESP教學(xué)互為補(bǔ)充

高職院校要想實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須將英語(yǔ)教學(xué)貫穿于學(xué)生整個(gè)高職階段學(xué)習(xí)過(guò)程，可以分為如下三個(gè)階段：第一階段（一年級(jí)）加強(qiáng)EGP教學(xué)；第二階段（二年級(jí)）根據(jù)學(xué)生的需求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，進(jìn)行ESP教學(xué)；第三階段（三年級(jí)）可以結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，選擇雙語(yǔ)教學(xué)。這三個(gè)階段貫穿了高職三年的英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)初期做好統(tǒng)一籌劃，合理安排三個(gè)階段的具體教學(xué)內(nèi)容，避免交叉重復(fù)，浪費(fèi)人力物力資源。

EGP教學(xué)目的是讓學(xué)生了解并能靈活運(yùn)用一些日常交流所需的英語(yǔ)，這既可以讓學(xué)生彌補(bǔ)中學(xué)英語(yǔ)的不足，又可以為學(xué)習(xí)ESP課程做準(zhǔn)備。ESP教學(xué)的目的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能夠就相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，ESP教學(xué)應(yīng)該包括學(xué)生今后在工作中可能涉及到的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

2.EGP與ESP教學(xué)相得益彰

高職院校EGP與ESP教學(xué)不是相互孤立，而是相得益彰。而且ESP教學(xué)有如下三大優(yōu)點(diǎn)。第一，ESP課程就是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合。高職學(xué)生學(xué)習(xí)ESP課程，不僅可以鞏固英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，而且還能了解前沿的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。第二，ESP教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言在某個(gè)特定專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的運(yùn)用。例如商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、法律英語(yǔ)等都必須與客戶(hù)交流，所以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必須不斷地練習(xí)，這樣可以擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的啞巴英語(yǔ)困境。第三，ESP教學(xué)內(nèi)容避免了語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的過(guò)多重復(fù)和某些話題的枯燥，而是融進(jìn)了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生有身臨工作環(huán)境的感覺(jué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

四、提高高職EGP與ESP教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1.加強(qiáng)教學(xué)組織安排

目前，不少高職院校都大刀闊斧地削減通用英語(yǔ)課時(shí)，把削減的課時(shí)增加到專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。這種做法肯定降低了英語(yǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量，但未必能夠提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。至于高職ESP教學(xué)的組織更是不夠系統(tǒng)，雜亂無(wú)序。在ESP的課程定位上也是五花八門(mén)，公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課三種不同的分類(lèi)對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐缺少實(shí)際的指導(dǎo)意義。至于ESP教學(xué)的具體實(shí)施情況和教學(xué)效果也無(wú)人問(wèn)津。因此高職院校的校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處要統(tǒng)一思想，統(tǒng)一做法，做好ESP教學(xué)系統(tǒng)、規(guī)范的安排。高職院?？梢詾镋SP教師架構(gòu)起校際間的合作交流的橋梁，邀請(qǐng)專(zhuān)家作講座，對(duì)教師進(jìn)行短期培訓(xùn)等提高ESP教學(xué)的質(zhì)量。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前高職院校大多數(shù)英語(yǔ)教師畢業(yè)于高校的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，在EGP教學(xué)方面得心應(yīng)手，教學(xué)方法和教學(xué)手段都比較適合高職院校的學(xué)生。但是高職院校要進(jìn)行有效的ESP教學(xué)，足量合格的師資是根本。ESP教師一方面必須有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面還必須具有與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。EGP教師知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，偏重于語(yǔ)言文學(xué)，很少選修第二專(zhuān)業(yè)，這類(lèi)教師往往用EGP的教學(xué)方法進(jìn)行ESP教學(xué)，重點(diǎn)講解詞匯和語(yǔ)法，主要采用語(yǔ)法翻譯教學(xué)法。有些ESP教師由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任，這些教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平較高，但由于沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)培訓(xùn)，英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力較弱，他們通常采用以?xún)?nèi)容教學(xué)為主的教學(xué)方式，只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解和翻譯。這兩種教學(xué)模式都存在不足，只在表層上將語(yǔ)言知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，未能深入合理地融合ESP語(yǔ)言特點(diǎn)的教學(xué)，因而不能有效地提高學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方面的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

ESP教學(xué)歸根結(jié)底是一門(mén)以“語(yǔ)言學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)活動(dòng)”。ESP并不應(yīng)因其內(nèi)容的不同而采取與其他語(yǔ)言教學(xué)不同的形式，因此ESP與EGP的教學(xué)過(guò)程是相同的。ESP教師和EGP教師一樣，沒(méi)有不同之處，他們都必須掌握兩種知識(shí)：語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)。ESP教師根本上就是語(yǔ)言教師。由于高職ESP教學(xué)所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不是很深，EGP教師可以通過(guò)自學(xué)一些特定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)成為合格的高職ESP教師。所以目前當(dāng)務(wù)之急必須使EGP教師轉(zhuǎn)變觀念，真正做到一切教學(xué)以學(xué)生為本，一切教學(xué)皆圍繞滿(mǎn)足學(xué)生的需求這一中心。EGP教師可以和各專(zhuān)業(yè)教師結(jié)成固定對(duì)子，向?qū)I(yè)教師學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行跨學(xué)科合作教學(xué)。另外，高職院?？梢砸M(jìn)適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)EGP教師積極轉(zhuǎn)型，進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷深造。

3.加強(qiáng)教材建設(shè)

EGP和ESP教學(xué)一切都要從學(xué)生需求出發(fā)，以學(xué)生為中心開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，教材亦如此。目前市場(chǎng)上EGP教材琳瑯滿(mǎn)目，特色各異。但是ESP教材，特別是適合高職院校學(xué)生的ESP教材還相當(dāng)短缺。高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置是以就業(yè)為導(dǎo)向，為了節(jié)約成本提高效率，ESP教學(xué)可以在相近的專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一開(kāi)設(shè)。相近的專(zhuān)業(yè)教研室共同討論，確定講授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，再據(jù)此劃分出不同大類(lèi)專(zhuān)業(yè)ESP教學(xué)的具體內(nèi)容。英語(yǔ)教師、專(zhuān)業(yè)教師和相關(guān)企業(yè)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將正確的教學(xué)方法與ESP教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，共同開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生、適合地區(qū)發(fā)展、滿(mǎn)足行業(yè)需求的ESP教材。

4.加強(qiáng)教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新

經(jīng)過(guò)多年不斷的探索，通用英語(yǔ)教學(xué)方法與教學(xué)手段呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)。而特殊用途英語(yǔ)一般具有特定的交際語(yǔ)境、特定的交際目的和特定的交際對(duì)象，因此在表達(dá)方式、體裁結(jié)構(gòu)、文體風(fēng)格、社會(huì)功能、語(yǔ)境得體性等方面都與通用英語(yǔ)不同。高職院校在完成通用英語(yǔ)教學(xué)之后而開(kāi)展的特殊用途英語(yǔ)的教學(xué)，應(yīng)該淡化語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的講解，但要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)詞匯相關(guān)的英語(yǔ)綜合能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)ESP基本句法的應(yīng)用能力培養(yǎng)。ESP的教學(xué)班級(jí)規(guī)模必須是小班教學(xué)，這樣教師可以設(shè)計(jì)真實(shí)的情景任務(wù)，營(yíng)造良好的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)境，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。教師可以多讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)獲得實(shí)踐情景，安排學(xué)生根據(jù)設(shè)定情景用英語(yǔ)完成雙人對(duì)話（pair work）、小組討論（group work）、課堂辯論（class debate）及演講（speech）等實(shí)際交際任務(wù)，鍛煉提高學(xué)生ESP聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，從而達(dá)到ESP教學(xué)的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

辦好高職教育是市場(chǎng)的需要，更是國(guó)家發(fā)展的需要。提高教學(xué)質(zhì)量、辦出教學(xué)特色、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)是高職院校今后發(fā)展的生命線。高職院校只有夯實(shí)EGP教學(xué)，加強(qiáng)ESP教學(xué)，為社會(huì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，才能在高等教育中有立足之地。

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