企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)能力的需求及其啟示——基于197家機(jī)械裝備制造類(lèi)企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查

彭新竹

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商貿(mào)旅游系，湖南 長(zhǎng)沙410208)

企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)能力的需求及其啟示
——基于197家機(jī)械裝備制造類(lèi)企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查

彭新竹

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商貿(mào)旅游系，湖南 長(zhǎng)沙410208)

采用問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談的研究方法，基于197家企業(yè)的調(diào)查表明：企業(yè)雖然對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生需求較少，但對(duì)高職畢業(yè)生專業(yè)+英語(yǔ)復(fù)合型人才需求日增；需要高職畢業(yè)生熟練處理各種涉外情境；在工作過(guò)程中具備一定的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等交際和業(yè)務(wù)能力?；诖耍呗氃盒?yīng)大力深化英語(yǔ)教學(xué)改革，明確基于崗位的英語(yǔ)能力培養(yǎng)思路，構(gòu)建和完善高職英語(yǔ)課程體系，力求教學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)生職業(yè)及社會(huì)需求相銜接，注重在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

企業(yè)；人才培養(yǎng)；英語(yǔ)能力；教學(xué)改革；高職院校

一、問(wèn)題的提出

隨著全球化時(shí)代的到來(lái)，培養(yǎng)能適應(yīng)外向型經(jīng)濟(jì)的高技能人才，已經(jīng)成為我國(guó)高等職業(yè)教育的重要使命。各高職院校如何順應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出深受用人單位青睞的職業(yè)化、高水平的實(shí)踐性人才是高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是亟待解決的問(wèn)題。筆者擬結(jié)合對(duì)用人企業(yè)的深入調(diào)查，分析企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生英語(yǔ)能力和素質(zhì)的需求特點(diǎn)，以便為高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)改革提供指導(dǎo)。

現(xiàn)代應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，一門(mén)語(yǔ)言課程要取得良好效果必須從需求分析出發(fā)。夏紀(jì)梅、孔憲輝指出外語(yǔ)教學(xué)的需求分析主要針對(duì)三個(gè)方面：總體情況分析、學(xué)生需求分析、社會(huì)(職業(yè))需求分析。[1]社會(huì)需求又可以分為主觀需求和客觀需求兩個(gè)方面。[2]主觀需求是社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)能力需求，客觀需求是指大學(xué)生畢業(yè)后所要從事的工作對(duì)英語(yǔ)能力的需求。[3]束定芳從宏觀的角度提出需求分析主要包括社會(huì)需求和個(gè)人需求兩類(lèi)，其中社會(huì)需求包括政府的外交或其他政治的需求以及社會(huì)機(jī)構(gòu)如公司、學(xué)校和其他用人單位的需求；而個(gè)人需求主要指學(xué)生的實(shí)際水平與其希望達(dá)到的水平之間的差距。[4]亨利·埃茲科維茲和羅伊特·雷德斯多夫在20世紀(jì)90年代提出有關(guān)企業(yè)、大學(xué)和政府在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中互動(dòng)關(guān)系的三螺旋(Triple Helix)理論，[5]利用生物學(xué)中有關(guān)三螺旋的原理來(lái)解釋社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中政府、大學(xué)和企業(yè)相互依存的合作關(guān)系，強(qiáng)調(diào)這些群體的共同利益是培養(yǎng)社會(huì)所需的人才。

為了真實(shí)全面反映目前企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生英語(yǔ)能力的需求，筆者在2010年11月26日，對(duì)參加湖南省第三屆機(jī)械裝備制造類(lèi)人才供需見(jiàn)面會(huì)的企業(yè)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談。在參會(huì)的 250家企業(yè)中，大、中、小型企業(yè)比分別為1: 3:1，主要來(lái)自湖南、浙江、江蘇、深圳、廣東、上海、陜西等省，其中60%為私營(yíng)企業(yè)和股份合作制企業(yè)，25%為外商投資或合資企業(yè)，8%為國(guó)有企業(yè)。共發(fā)放問(wèn)卷 250份，回收有效問(wèn)卷197份，回收率為78.8%。訪談對(duì)象為用人單位領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)情況分別采取當(dāng)面訪談和電話訪談方式，主要依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容展開(kāi)。本次調(diào)查的樣本雖然較小，范圍有限，但在相當(dāng)程度上能夠代表目前企業(yè)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)在英語(yǔ)方面的需求，對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革具有一定指導(dǎo)意義。

二、企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)能力的基本需求

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這次展會(huì)招聘對(duì)象涉及電氣工程系相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè) 84 家，涉及招聘機(jī)械工程系相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè) 57家，其余企業(yè)主要招聘經(jīng)濟(jì)管理、信息管理、物流、酒店餐飲、物業(yè)管理等專業(yè)的畢業(yè)生。當(dāng)問(wèn)及“企業(yè)是否需要招聘高職院校英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生”時(shí)，僅2家從事物業(yè)管理的企業(yè)需要少量英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，并對(duì)所招聘的畢業(yè)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和綜合素質(zhì)要求較高，主要從事外籍人士居住的高檔小區(qū)的物業(yè)管理。這表明目前企業(yè)對(duì)高職院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的需求呈下降趨勢(shì)。但在問(wèn)卷中回答“貴企業(yè)所招聘的這些崗位對(duì)受聘者的英語(yǔ)能力有無(wú)要求？”時(shí)，說(shuō)“有”的占 84%，“沒(méi)有”的占16%，且 76.4%的企業(yè)要求從事這些崗位的高職畢業(yè)生具備“專業(yè)+英語(yǔ)”的復(fù)合型特點(diǎn)。

在回答問(wèn)卷“在您所在的企業(yè)中有海外拓展業(yè)務(wù)或者涉外交際業(yè)務(wù)嗎？”問(wèn)題時(shí)，回答“有”的占77%，“沒(méi)有”的占11%，“暫時(shí)沒(méi)有但將來(lái)一定有”的占12%。這表明，隨著國(guó)際化和全球化的進(jìn)一步深入，目前中國(guó)企業(yè)的涉外情境擴(kuò)大趨勢(shì)較明顯。在進(jìn)一步調(diào)查那些具有海外業(yè)務(wù)的企業(yè)的具體涉外情境時(shí)，選擇“郵件和通告處理”的企業(yè)有124家，選擇“客戶來(lái)訪”的企業(yè)有101家，選擇“公司產(chǎn)品介紹”的企業(yè)有100家。此外，以實(shí)際工作崗位中涉外情境的頻繁度排序，分別還有與外賓洽談業(yè)務(wù)，產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)尤其是外銷(xiāo)，客服交流，會(huì)議，產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)閱讀、翻譯和撰寫(xiě)，客戶審廠，公司組織國(guó)外旅游，技術(shù)交流，向國(guó)外學(xué)習(xí)、推薦本公司或企業(yè)等。通過(guò)深度訪談進(jìn)一步了解到，企業(yè)要求高職畢業(yè)生能熟練處理涉外情境，在涉外交流和工作中正確得體地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)具備以英語(yǔ)為工具，在職場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行信息溝通并運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的職場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力。

具體到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯英語(yǔ)基本技能需求，在回答“貴企業(yè)招聘時(shí)，對(duì)受聘者的哪方面的英語(yǔ)能力最為強(qiáng)調(diào)? ”時(shí)，選擇“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力”的占78%，“寫(xiě)作能力”的占55%，“讀懂專業(yè)相關(guān)英文書(shū)籍能力”的占40%；“英語(yǔ)翻譯能力”的占23%。這表明企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生聽(tīng)說(shuō)技能需求最強(qiáng)，寫(xiě)作能力次之，閱讀能力的需求主要表現(xiàn)為對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)的理解能力，而對(duì)翻譯能力相對(duì)要求較低。

由于聽(tīng)說(shuō)交際所涉及的題材較廣，筆者特意對(duì)企業(yè)要求高職畢業(yè)生需掌握的聽(tīng)說(shuō)主題內(nèi)容做了詳細(xì)調(diào)查，這有助于高職院校學(xué)生在平時(shí)英語(yǔ)練習(xí)中有所側(cè)重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有72%的企業(yè)要求高職畢業(yè)生能“帶領(lǐng)客人參觀訪問(wèn)企業(yè)和介紹企業(yè)狀況”，有70%的企業(yè)要求能“介紹企業(yè)產(chǎn)品”，56%的企業(yè)要求能“自我介紹及面試”，45%的企業(yè)要求能“介紹企業(yè)生產(chǎn)流程”等。統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)一步表明，企業(yè)所需求的聽(tīng)說(shuō)交流不僅涵蓋日常生活題材如接待迎送、住宿用餐、陪同游覽等涉外日常活動(dòng)，還涉及企業(yè)業(yè)務(wù)拓展如公司業(yè)務(wù)介紹、主持業(yè)務(wù)會(huì)議、產(chǎn)品性能和銷(xiāo)售介紹、業(yè)務(wù)洽談、海外業(yè)務(wù)拓展、簽署合同等。

寫(xiě)作(書(shū)面表達(dá))也是企業(yè)對(duì)外交流的手段之一，企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力也有較強(qiáng)需求。調(diào)查顯示，55%的企業(yè)認(rèn)為“對(duì)受聘者的英語(yǔ)能力需求最為強(qiáng)調(diào)”的是“寫(xiě)作能力”。在對(duì)企業(yè)要求掌握的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的內(nèi)容做了調(diào)查后，了解到企業(yè)主要要求高職畢業(yè)生掌握實(shí)際工作過(guò)程中常用應(yīng)用文體的書(shū)面表達(dá)。就書(shū)面表達(dá)的具體內(nèi)容而言，88%的企業(yè)認(rèn)為高職畢業(yè)生最需掌握的是英文“產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)”寫(xiě)作，60%的企業(yè)認(rèn)為英文“求職信”應(yīng)用文寫(xiě)作也很重要，59%的企業(yè)認(rèn)為還需掌握如何用英語(yǔ)“下訂單”，51%的認(rèn)為應(yīng)該掌握“職業(yè)規(guī)劃與計(jì)劃”英文寫(xiě)作，其次為履歷表、感謝信、廣告、合同等應(yīng)用文體。

在調(diào)查“高職院校英語(yǔ)課程設(shè)置為哪種方式有利于企業(yè)崗位需求”時(shí)，選擇設(shè)置為“英語(yǔ)綜合技能+專門(mén)用途英語(yǔ)”的企業(yè)為52.3%，選擇“英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合技能培養(yǎng)”的企業(yè)為47.7%。這表明企業(yè)希望高職畢業(yè)生能綜合運(yùn)用英語(yǔ)基本技能，且強(qiáng)調(diào)高職院校的通用英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該輔以與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)能力的需求也間接體現(xiàn)在對(duì)各類(lèi)英語(yǔ)證書(shū)的認(rèn)可上。在回答“你認(rèn)為高職畢業(yè)生應(yīng)該獲取哪方面的英語(yǔ)證書(shū)”時(shí)，72.4%的企業(yè)要求高職畢業(yè)生能具備體現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)交際技能的證書(shū)，61%的企業(yè)選擇大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)，40%的企業(yè)選擇大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)，38.1%的企業(yè)選擇了實(shí)用英語(yǔ)應(yīng)用能力考試證書(shū)，還有10.8%的企業(yè)認(rèn)為證書(shū)不重要，關(guān)鍵是看畢業(yè)生的英語(yǔ)實(shí)際職場(chǎng)應(yīng)用能力。結(jié)果顯示，目前企業(yè)仍將大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)作為衡量畢業(yè)生英語(yǔ)能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也迫切需要一種新型的能反映高職畢業(yè)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的考核評(píng)價(jià)方式和體系的出臺(tái)。

調(diào)查訪談還發(fā)現(xiàn)知名企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)能力非?？粗?，特別是沿海一帶的企業(yè)特別強(qiáng)調(diào)高職畢業(yè)生除了具備日常英語(yǔ)會(huì)話能力外，還應(yīng)掌握用英語(yǔ)處理相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。因而，企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)方面的需求不僅局限于簡(jiǎn)單的日常交流，更多的還涉及到企業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域。目前高職院校的英語(yǔ)課程教學(xué)很少與學(xué)生所學(xué)專業(yè)及畢業(yè)后的職業(yè)崗位結(jié)合，從企業(yè)對(duì)受聘人員的英語(yǔ)需求視角來(lái)看，高職英語(yǔ)教學(xué)存在明顯的局限性，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

三、對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示

通過(guò)對(duì)企業(yè)所期望的高職院校畢業(yè)生英語(yǔ)素質(zhì)的調(diào)查訪談，不難看出，在國(guó)際化背景下，企業(yè)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)在英語(yǔ)能力和素質(zhì)方面的需求日益發(fā)生變化，高職院校有必要結(jié)合企業(yè)的崗位需求，重新審視和科學(xué)規(guī)劃英語(yǔ)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)估體系等，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

1.明確基于崗位工作需要的高職英語(yǔ)教學(xué)思路

高等職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)必須最大限度地符合未來(lái)職業(yè)崗位的要求。目前，高職院校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容很少與學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)崗位結(jié)合，基本按照應(yīng)試教育思路即以 PRETCO(高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力考試)來(lái)予以制定。這種應(yīng)試教育在一定程度上束縛了高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，使得目前高職英語(yǔ)教學(xué)很少體現(xiàn)出企業(yè)崗位的需求，制約了學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展。事實(shí)上，作為一種交流工具，英語(yǔ)能力只有在職場(chǎng)環(huán)境下，才能發(fā)揮其最大的使用價(jià)值。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該打破學(xué)科體系，以職業(yè)崗位需求為依托，將學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位所需與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，主要根據(jù)工作的相關(guān)性，而不是知識(shí)的相關(guān)性來(lái)明確基于崗位工作需要的高職英語(yǔ)教學(xué)思路。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求銜接

高職英語(yǔ)教學(xué)改革必須嘗試將與企業(yè)主要崗位工作過(guò)程相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容組織到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，以強(qiáng)化高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性特征，保證語(yǔ)言教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)密切相連。[6]高職教育以實(shí)用為導(dǎo)向，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)性特征，因而高職英語(yǔ)教學(xué)要以完成職場(chǎng)任務(wù)為導(dǎo)向，所選教學(xué)材料和內(nèi)容要符合企業(yè)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，要突出職業(yè)性，滲透職業(yè)文化。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生進(jìn)行模擬和現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)環(huán)境下的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力，真正將“實(shí)用性”落到實(shí)處。教育是為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不僅要服務(wù)于學(xué)習(xí)者的個(gè)體需求，也要服務(wù)于企業(yè)社會(huì)需求。要把學(xué)習(xí)者的個(gè)體需求、職業(yè)特點(diǎn)以及企業(yè)需求結(jié)合到英語(yǔ)教學(xué)中，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，使學(xué)生、教師和企業(yè)三者都能滿意。

3.構(gòu)建高職英語(yǔ)課程體系

目前高職英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)非常單一，基本上為兩個(gè)學(xué)期的以技能型訓(xùn)練為主的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。而專業(yè)英語(yǔ)課程選用的教材學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，學(xué)生使用后普遍感到專業(yè)詞匯太多，句子較長(zhǎng)，課文偏難，內(nèi)容形式枯燥，從而畏難厭學(xué)。這樣使得專業(yè)英語(yǔ)階段與基礎(chǔ)階段的普通英語(yǔ)課程嚴(yán)重脫節(jié)?；诖?，必須要著力構(gòu)建由普通英語(yǔ)+職業(yè)英語(yǔ)+專業(yè)英語(yǔ)+英語(yǔ)選修課構(gòu)成的符合企業(yè)社會(huì)需求的高職英語(yǔ)課程體系。

由于大部分高職新生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的綜合應(yīng)用能力較弱，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)非常有限，需要通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)鞏固基礎(chǔ)、提高水平，因而開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期的普通英語(yǔ)是必須的。為了滿足高職學(xué)生職業(yè)崗位和社會(huì)需求，必須增加職業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使其具備在職業(yè)崗位中用英語(yǔ)處理涉外業(yè)務(wù)的能力。專業(yè)英語(yǔ)課程要根據(jù)高職學(xué)生的現(xiàn)有語(yǔ)言水平，降低其難度，適度與學(xué)生所學(xué)專業(yè)滲透和融合，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，為滿足不同層次的高職生的個(gè)人需求，筆者還建議開(kāi)設(shè)英語(yǔ)選修課，高職院校要根據(jù)學(xué)生對(duì)選修課的不同熱衷程度，為學(xué)生提供多種套餐以供其選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及時(shí)間安排，自由選擇相關(guān)課程。

4.注重在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

高職院校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)國(guó)際化高素質(zhì)高技能型人才培養(yǎng)的重任。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多企業(yè)要求受聘崗位人員應(yīng)具有以下素質(zhì)(按照強(qiáng)調(diào)等級(jí)依次排序)：壓力承受能力；扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)；環(huán)境適應(yīng)能力；市場(chǎng)調(diào)研能力；漢語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力；英語(yǔ)交際能力；組織管理能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外，現(xiàn)代企業(yè)所需要的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)型人才，不僅是“實(shí)用型、應(yīng)用型”的技能型人才，而且是應(yīng)該具備良好的職業(yè)精神和職業(yè)道德，對(duì)企業(yè)文化有一定了解和運(yùn)作能力的高素質(zhì)人才。高職學(xué)生只有充分了解與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)文化內(nèi)涵，具備相應(yīng)的文化素質(zhì)和職業(yè)精神，才能滿足企業(yè)和自己職業(yè)發(fā)展的需要。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，要把人文教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，充分有效地利用英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、思辨、合作能力及社會(huì)責(zé)任感，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]夏紀(jì)梅，孔憲輝.外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的科學(xué)初探[J].外語(yǔ)界，1999(1)：20-23.

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Enterprises needs of professional college graduates’English proficiency and its enlightenment:Based on the questionnaire197 mechanical manufacturing enterprises

PENG Xin-zhu
(Department of Commercial Tourism, Hunan Industry Polytechnic, Changsha 410208, China)

By means of questionnaire and in-depth interviews, this paper conducts an empirical research among197 enterprises.This study probes into these aspects: if there is a need of English for professional college graduates of different social enterprises; issues and situations relating foreign countries that enterprises need professional college graduates to deal with; English proficiency for professional colleges graduates based on the needs of social enterprises;The qualities and skills the professional colleges need to possess in order to fit the requirements by these enterprises.Based on the surveys mentioned above, professional colleges should deepen English teaching reforms, try to build and perfect professional college English curriculum system, explicit the idea of training professional college students' English proficiency based on the needs of enterprises, make effort to combine teaching with students' future jobs and social needs and cultivate the students' comprehensive quality in English teaching.

enterprise; talent training; English needs; teaching reform; professional colleges

G633

A

1009-2013(2012)02-0079-04

2012-03-20

湖南省2009年職業(yè)院校教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目(ZJYA2009003)

彭新竹(1970—)，女，湖南澧縣人，副教授，主要從事英語(yǔ)課程與教學(xué)論研究。

曾凡盛