校企聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才研究

李新平

(邵陽學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系，湖南邵陽 422004)

一 本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂應(yīng)用型人才，是指能將扎實的專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)實踐的人才類型。應(yīng)用型人才的特點(diǎn)是應(yīng)用能力強(qiáng)，熟練掌握所學(xué)專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事第一線的生產(chǎn)或工作，具有良好的社會適應(yīng)能力和進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)［1］。

應(yīng)用型本科教育是一種專業(yè)性教育，它既關(guān)注學(xué)生系統(tǒng)、扎實的基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)與儲備，即科學(xué)家素質(zhì)的塑造，為學(xué)生未來長期的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，同時更是一種以能力為本的教育，是為學(xué)生進(jìn)入社會和未來市場就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備的教育，即工程師能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。它所關(guān)注的焦點(diǎn)，在于盡可能地提高受教育者適應(yīng)當(dāng)前與未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展與技術(shù)變革的創(chuàng)新性能力。因而，應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)突出表現(xiàn)為在實踐動手能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識實、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、適應(yīng)能力快、創(chuàng)新意識高、綜合素質(zhì)好的高層次的實用性、技能性、職業(yè)性的專才基礎(chǔ)之上的通才教育。

二 校企聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的動因

目前，一些重點(diǎn)大學(xué)甚至名牌大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生其工作能力、經(jīng)濟(jì)價值和社會價值的創(chuàng)造能力等并不比一般本科甚至職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生強(qiáng)，有的甚至還有很大的倒差距。究其原因，一則由于我國大學(xué)招生單一追求學(xué)生應(yīng)付考試的能力，而忽視對學(xué)生的人際交往、創(chuàng)新、動手等綜合能力的考察，二則是由于本科教育自身的問題，特別是那些以研究為主的綜合性名牌大學(xué)，有的還停留在以灌輸知識為主的中學(xué)式應(yīng)付考試的初級階段，所以大多數(shù)高校對學(xué)生成績的評價基本上是采用試卷閉卷的方法進(jìn)行，忽略了對學(xué)生各方面能力的綜合評價，導(dǎo)致大學(xué)生忽視自身能力的培養(yǎng)，這就使一大批學(xué)生畢業(yè)以后不能適應(yīng)企業(yè)對人才的要求，學(xué)生在企業(yè)工作的前幾年時間基本上都是在重復(fù)學(xué)習(xí)，不能迅速為企業(yè)創(chuàng)造價值。這就是我們的大學(xué)本科應(yīng)屆畢業(yè)生不受用人單位歡迎的根本原因。

改變大學(xué)生應(yīng)用能力較差狀況的辦法就是要改變大學(xué)教育人才培養(yǎng)模式，變單純的灌輸知識的知識型教育模式為培養(yǎng)應(yīng)用能力為主的能力型教育模式，而大學(xué)生能力的培養(yǎng)在教室里是出不來的，需要在實踐中不斷地磨練，實踐的場地需要在企業(yè)里進(jìn)行，因而必須建立一種高等教育與企業(yè)聯(lián)動的人才培養(yǎng)模式才能最終解決高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題。這就使校企聯(lián)合辦學(xué)成為必要。

三 校企聯(lián)合辦學(xué)對本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的積極作用

應(yīng)用型人才的實質(zhì)是能夠熟練掌握所學(xué)專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，迅速地將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)能力，迅速從事一線的生產(chǎn)或工作，具有良好的社會適應(yīng)能力和進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。由于我國大學(xué)招生評價系統(tǒng)的不盡合理以及高等教育人才培養(yǎng)模式本身的缺陷，我國大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生不能迅速適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和社會進(jìn)步的需要，因而必須改變傳統(tǒng)的高等教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)迅速適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、適應(yīng)一線生產(chǎn)和工作的應(yīng)用型人才。

校企聯(lián)合辦學(xué)高等教育人才培養(yǎng)模式，是傳統(tǒng)高等教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，創(chuàng)新的根本目標(biāo)是實現(xiàn)教育收益的帕累托改進(jìn)。校企聯(lián)合辦學(xué)改變了傳統(tǒng)高等教育模式強(qiáng)調(diào)對學(xué)生知識的灌輸、忽略學(xué)生能力培養(yǎng)的弊端，能使學(xué)生迅速適應(yīng)社會發(fā)展的需要，減短其從學(xué)校到企業(yè)中間的摩擦?xí)r間。校企聯(lián)合辦學(xué)人才培養(yǎng)模式既能增加用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的信任度，從而增加對高等教育的信任度，又能使受教育的學(xué)生迅速進(jìn)入工作角色，為其工作收益提供可靠的保障。所以，校企聯(lián)合辦學(xué)高等教育人才培養(yǎng)模式，是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的新模式、新階段。

校企聯(lián)合辦學(xué)高等教育人才培養(yǎng)模式實際上是引進(jìn)企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)入高校人才培養(yǎng)，使高等教育建立在既有理論知識的灌輸，又有實際操作指導(dǎo)的環(huán)境下，使學(xué)生既能得到迅速適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的短期能力，又能培養(yǎng)掌握大量理論基礎(chǔ)以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展需要的長遠(yuǎn)能力。高校教師在理論水準(zhǔn)上比企業(yè)人員經(jīng)驗豐富，而企業(yè)相關(guān)人員則在實際操作上有著較為豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗，因而其指導(dǎo)的學(xué)生更符合企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展短期目標(biāo)的需要。而高校教師有著較高的理論水準(zhǔn)，其教學(xué)的效果更偏重于學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，是為企業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展長遠(yuǎn)目標(biāo)服務(wù)的，其培養(yǎng)的學(xué)生更符合企業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長期目標(biāo)。高校教師和企業(yè)人員的有機(jī)結(jié)合能夠使高等教育培養(yǎng)的人才既能滿足企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長遠(yuǎn)利益又能滿足企業(yè)追求短期利益的心理欲望，能夠使社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展建立在協(xié)調(diào)、和諧、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上。

校企聯(lián)合辦學(xué)高等教育人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)的人才不但能實現(xiàn)企業(yè)追求短期經(jīng)濟(jì)收益的目標(biāo)，使大學(xué)畢業(yè)生迅速為企業(yè)接受，在提高企業(yè)收益的同時又提高了大學(xué)生自身的收益水平，還能培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和長期研究能力，實現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。因而校企聯(lián)合辦學(xué)高等教育人才培養(yǎng)模式是高等教育發(fā)展的新階段，必將成為高等教育發(fā)展的方向。

［1］張華．課程與教學(xué)論［M］．上海:上海教育出版社，2000．