淺談高職教育中“職業(yè)英語”教學改革

宋 艷

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學院（沈陽 110161）

隨著科技的迅猛發(fā)展和知識結(jié)構(gòu)的細化，我們以往采用的大學本科式公共英語教學，早已不能適應以技術(shù)應用型人才為培養(yǎng)目標的高職英語教學。在高職英語教學中，我們要求有針對性地對學生英語基本技能訓練的同時，側(cè)重相關(guān)職業(yè)技術(shù)的訓練，加強職業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，提高學生實際工作中某一職業(yè)崗位應用英語的能力。所以，職業(yè)英語教學要有針對性和實用性，能使學生熟悉本崗位專業(yè)術(shù)語，能閱讀和理解相關(guān)的專業(yè)文獻，并能與外籍人員就專業(yè)內(nèi)容進行溝通與交流。

1 改革教學內(nèi)容，建立以就業(yè)為導向的模塊化教學體系

面對當前市場導向和就業(yè)需求，我們的高職院校職業(yè)英語教學體系勢必要形成與之相適應的模塊化教學，以培養(yǎng)高職學生專業(yè)領域下的英語技能的應用，不斷更新與完善，形成一套靈活多樣的創(chuàng)新型教材體系。例如，筆者所在的院校，經(jīng)過多年的探索與總結(jié)，目前針對不同系別，不同專業(yè)的學生職業(yè)需求，采用了相應的專業(yè)英語教材。在實際學習中，學生結(jié)合自身專業(yè)知識，對教學內(nèi)容的理解更為透徹和具體。

與此同時，教學內(nèi)容要強調(diào)實踐性，在課內(nèi)外教學活動中特別注重學生應用英語能力的培養(yǎng)，探索適合高職學生特點的教學模式和教學方法。要解決目前普遍存在的只教“學什么”、不教“怎么學”的問題，引導學生強化英語學習策略的概念，為將來的進一步發(fā)展打下堅實基礎。

2 改革教學方法，建立工學相結(jié)合的新型教學形式

2.1 理論教學與實訓工廠實地教學相結(jié)合

以數(shù)控專業(yè)為例，目前企業(yè)常用的數(shù)控系統(tǒng)一般為進1：1系統(tǒng)．如FANUC、SIEMENS等，這些系統(tǒng)的操作面板都是英文。教師在授課時，可以先針對書本的內(nèi)容進行講解，讓學生對這部分知識有個感性認識。然后將學生帶到實訓工廠進行現(xiàn)場教學，有相應的實物參照，不僅能讓學生很快地接受所學知識，更能激發(fā)他們的學習興趣，使課堂教學生動有趣。

2.2 采用傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合

傳統(tǒng)教學手段是教師常用的授課方法，因為它既方便又行之有效，而現(xiàn)代教學手段既直觀又形象生動。筆者將這兩種方法有機結(jié)合。例如，理論教學階段，利用多媒體，將教學內(nèi)容與學生未來崗位環(huán)境形象地結(jié)合，展示給學生；而頂崗實習階段，教師用可以利用現(xiàn)代科技網(wǎng)絡，遠程指導學生，以解決其實際工作中遇到的問題，這樣最終達到我們工學結(jié)合的教學目的。

2.3 在工作環(huán)境下，采用分角色教學形式

教師在整個課程教學過程中，根據(jù)不同教學內(nèi)容和教學階段，可以采用相應地分角色教學方法，打造一種社會化工作氛圍。例如，教師與學生可以轉(zhuǎn)換成設計工程師與操作員，以工作環(huán)境下，分配任務和承擔責任的實體教學方法來完成教學內(nèi)容。

這樣學生身份決定了學習態(tài)度，操作人員在思想意識上會以學習和提升技能知識為出發(fā)點，同理，員工身份決定了工作態(tài)度，表現(xiàn)為認同企業(yè)規(guī)章制度，自覺服從管理，協(xié)調(diào)團隊合作和尋求勞動生產(chǎn)率的提高。兩者的有機結(jié)合是提升產(chǎn)品質(zhì)量意識、服務意識，增強團隊合作精神的基礎。身份決定態(tài)度，態(tài)度決定行為，行為蘊于過程之中，通過實現(xiàn)行為、身份、過程三方面的融合提升學生的綜合素質(zhì)。

3 改進考核方式

考試是為了促進學生學習，它是一種手段而不是目的。傳統(tǒng)的考試是單純采取筆試的方式，讓學生死記硬背一些單詞或句子。通過一張試卷的卷面成績，就來評價一個學生的英語應用能力的優(yōu)劣，顯然是不合理的。在強調(diào)職業(yè)能力的高職教育模式下，其考試手段應該是多種方式的綜合，以準確考察學生英語綜合能力。在參考的職業(yè)英語測試體系中，教師要根據(jù)職業(yè)崗位的實際需要，適量地加入實景再現(xiàn)的測試內(nèi)容或手段。例如，以前機電專業(yè)英語的傳統(tǒng)考試方法只是簡單地考核術(shù)語和句子翻譯，現(xiàn)在我們采取的方法是讓學生對某個生產(chǎn)工藝流程的部分內(nèi)容進行理解翻譯，然后讓學生把翻譯的部分操作演示出來：或是從學?；蚱渌笫聵I(yè)單位找到一些機床產(chǎn)品使用和維修的說明書，讓每個學生翻譯一部分內(nèi)容，然后根據(jù)自己所翻譯內(nèi)容上機演示，看他們是否真正掌握了翻譯的方法與技巧。

另外，為了反映一個學生真實能力水平，其最終成績應該有下面幾方面構(gòu)成，即“考評成績=平時成績+口語成績+筆試成績”。平時成績主要看學生的學習態(tài)度、出勤率、課堂表現(xiàn)以及完成作業(yè)的情況；教的目的不是而是讓學生通過對教材上的單詞或句子的真正理解，掌握其中的知識、內(nèi)容。

口語主要考核學生在實際生活、情景模擬現(xiàn)場和專業(yè)場所學生的反應能力、語言表達準確度以及表形能力。學生可以自由組合，自編情景進行對話表演?？荚囶}目往往可以提前告知學生，學生有時間查閱資料，提前做準備，利用口語所學，結(jié)合本專業(yè)知識，真實再現(xiàn)職業(yè)場景。這樣就可以實現(xiàn)考學結(jié)合，以考促學，有利于培養(yǎng)學生以所學的英語知識解決現(xiàn)實問題的主動性和創(chuàng)造性。

4 科技專業(yè)英語對教師的要求

4.1 加強教師職業(yè)化建設，提高教師業(yè)務能力

教學的職業(yè)化就是要求教師在思想道德、業(yè)務能力、工作規(guī)范等方面滿足教學工作規(guī)律的基本要求。作為高職公共英語教師想要更好地駕馭一門課程，不僅要具備英語專業(yè)知識，而且應掌握相應的熟練專業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德與信念素質(zhì)，即具有“技能+專業(yè)”的“雙師型”素質(zhì)特點。院?？梢越M織教師到相關(guān)企業(yè)去頂崗培訓，熟悉相關(guān)崗位技能，了解相關(guān)的工作流程及操作程序。這里要值得注意的是：為了保證不同專業(yè)中英語教學師資隊伍的相對穩(wěn)定性和針對性，院校應將英語教師劃分到不同的專業(yè)中去。這樣有利于英語教師學習、鉆研該專業(yè)知識，了解該專業(yè)發(fā)展的最新信息和人才市場的需要，參與該專業(yè)英語教材的建設，探索出結(jié)合專業(yè)的職業(yè)英語教學模式。

教師應多用英語口語在課堂上和學生交流，這樣不僅能夠提高課堂教學質(zhì)量，更能培養(yǎng)學生在英語方面的聽說讀寫能力。同時在授課過程中要注重理論與實際相結(jié)合。用專業(yè)實例加以解釋，不僅能加深學生對專業(yè)知識的掌握，更能激發(fā)學生對專業(yè)英語學習的愛好。精心備好每堂課，因材施教；在課堂教學中精心設計問題，循循善誘；課后定期布置帶有一定思考性和挑戰(zhàn)性的學習任務，仔細檢查。這就要求授課教師必須加強自身專業(yè)知識的拓展，多與用人單位和企業(yè)交流，掌握最新專業(yè)發(fā)展動態(tài)，及時調(diào)整教學計劃，以適應市場對畢業(yè)生的需求。

4.2 引導青年教師積極參加科研活動，提高教學效果

職業(yè)化英語教學要求教師在組織實施教學工作時，做事有章法，效果可衡量，尤其是高職院校的青年教師，積極參加科研活動，在理論研究與創(chuàng)新過程中強化教師標準意識。例如院?？梢远嘧屒嗄杲處焻⒓拥綄I(yè)標準、課程標準、專業(yè)建設中來，在這過程中青年教師會不斷提高自身對職業(yè)化教學的思想認識，這對于他們搞好日常教學有著極其重要的意義。

5 結(jié)語

授課教師要想教好科技專業(yè)英語，就要對教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學技巧和教學實踐進行不斷地探索和改革。我們要使高職英語教育逐步走向真實的職業(yè)生活，讓外語教學的成果為高職畢業(yè)生的就業(yè)與發(fā)展提供大力支持。

[1]李國楨.突出實訓教學環(huán)節(jié)推動高職教育健康發(fā)展.國家教育行政學院學報,2006(6).12

[2]束定芳.外語教學改革:問題與對策.上海:上海外語教育出版社,2004.