打造健康教育特色奠基學(xué)生幸福人生

■武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)奧林小學(xué)張之見

打造健康教育特色奠基學(xué)生幸福人生

■武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)奧林小學(xué)張之見

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)奧林小學(xué)位于風(fēng)景秀美的太子湖畔，毗鄰武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)奧林花園社區(qū)。2005年8月，在開發(fā)區(qū)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、教育興區(qū)戰(zhàn)略和人們對優(yōu)質(zhì)教育資源迫切渴望的大背景下，區(qū)教育局整合新民小學(xué)、新華小學(xué)兩校資源，在新民社區(qū)原址，新建一所小學(xué)，命名為“奧林小學(xué)”。

奧林小學(xué)辦學(xué)歷史不算悠久，但成績斐然，先后獲得“全國語文教改示范學(xué)校”、“湖北省青少年毽球基地”、“武漢市素質(zhì)教育特色學(xué)?！?、“武漢市綠色學(xué)?！?、“武漢市消防安全示范學(xué)校”、武漢市衛(wèi)生先進(jìn)學(xué)校等一系列榮譽(yù)稱號。學(xué)校的迅猛發(fā)展，得益于“讓每一個孩子健康快樂成長”的辦學(xué)理念，得益于過硬的教學(xué)質(zhì)量和教師隊伍。不斷發(fā)展的奧林小學(xué)，已經(jīng)成為一所學(xué)生向往、家長信賴、社會認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，逐步跨入市級先進(jìn)學(xué)校的行列。

一、確立“讓每個學(xué)生健康快樂成長”的辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)校理性發(fā)展

我校在認(rèn)真總結(jié)和初步實踐的基礎(chǔ)上，繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校已有的文化積淀，集中學(xué)校干部和教師的智慧，反復(fù)研究，確立了“讓每一個學(xué)生健康快樂成長”的辦學(xué)理念，以此引領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)工作。

教育規(guī)劃綱要明確指出，“要促進(jìn)學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)，健康快樂成長”。健康是人生的第一財富，而小學(xué)階段是孩子身體發(fā)育和健康成長最重要、最關(guān)鍵的時期，沒有健康則一切無從談起。讓孩子在健康快樂中成長，才是真的教育，才是善的教育，才是美的教育，才是充滿感情之暖和理性之光的教育。世界衛(wèi)生組織提出：健康不僅是指身體沒有疾病，還包括心理健康和良好的社會適應(yīng)力?！敖】档谝弧钡睦砟钤缫驯皇澜绺鲊毡榻邮芎驼J(rèn)同，健康是人的基本權(quán)利，幸福人生離不開健康。

然而，審視當(dāng)前的基礎(chǔ)教育，由于教育觀念、課程、教材、方法、手段、評價等各方面的原因，一些中小學(xué)實施素質(zhì)教育還是口號多而落實少，學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)尚未得到明顯緩解，身體、心理等諸多方面不健康的學(xué)生還占一定的比例。我校也同樣存在這樣的問題，如學(xué)生主體地位尚未得到充分尊重，課堂沒有真正還給學(xué)生，學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)沒有得到有效減輕等?；谛W(xué)教育的特點(diǎn)和要求，學(xué)校必須充分尊重兒童身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律。為了更好地全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校在認(rèn)真總結(jié)和初步實踐的基礎(chǔ)上，提出了“讓每一個學(xué)生健康快樂成長”的辦學(xué)理念。

結(jié)合學(xué)校實際，2009年11月我校制訂了“學(xué)校健康教育”三年發(fā)展規(guī)劃，明確了大健康概念，確立了健康教育辦學(xué)思想，提出了“健體、健心、健學(xué)、健美”四健培養(yǎng)目標(biāo)。我們認(rèn)為：幸福人生離不開健康，健康是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有健康就無從發(fā)展，甚至?xí)ヒ磺?。學(xué)校教育的目的是促進(jìn)學(xué)生健康成長，小學(xué)教育是人生的關(guān)鍵階段，要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)就是健康的身體、健康的心理、健康的學(xué)習(xí)方式和健康的行為方式。為了每一位學(xué)生的健康發(fā)展，我們必須正視學(xué)生智力、情感、性格等方面的差異，尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生身體、心理、智力、社交等各方面的健康狀況，確保學(xué)生健康發(fā)展。

為貫徹好辦學(xué)理念，奧林小學(xué)堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路，在已有歷史積淀的基礎(chǔ)上，高揚(yáng)“健康教育”特色旗幟，秉承“樂觀進(jìn)取、追求完善”的學(xué)校人文精神，恪守“尚美悅行”的校訓(xùn)，以“健康、快樂”為價值核心，以培養(yǎng)體魄健美、心靈健康、社會適應(yīng)性強(qiáng)的全面發(fā)展的現(xiàn)代少年為目標(biāo)，構(gòu)建高效輕負(fù)的課堂教學(xué)模式、尊重生命的生活德育模式、身心愉悅的體藝教育模式，踐行科學(xué)發(fā)展觀，全面實施素質(zhì)教育，打造健康、生態(tài)、可持續(xù)發(fā)展的奧林小學(xué)，讓奧林小學(xué)成為每一個學(xué)生幸福人生的搖籃。

二、深化學(xué)校管理，建立與健康教育思想相匹配的機(jī)制

（一）健康教育導(dǎo)向機(jī)制——讓健康與師生密不可分

從2009學(xué)年度開始，學(xué)校先后制訂了《教師自主健康發(fā)展導(dǎo)向意見》、《教師健康發(fā)展評價標(biāo)準(zhǔn)》、《健康教育制度》、《健康教學(xué)制度》、《教師健康教學(xué)一日行為規(guī)范》、《健康型教師評選制度》、《健康型學(xué)生評選制度》等規(guī)章制度，學(xué)校組織教師開展“健康教育大研討”活動，通過學(xué)習(xí)、研討、反思等實踐探索，加深了廣大教師對健康教育思想內(nèi)涵的理解，同時進(jìn)一步明確了自身發(fā)展方向和工作奮斗目標(biāo)，把個人自我價值的實現(xiàn)與學(xué)校創(chuàng)建健康教育特色緊密結(jié)合起來。學(xué)校堅持以法治校，管理制度化；以德治校，決策民主化；以情治校，操作人性化。

（二）調(diào)節(jié)反饋機(jī)制——提高管理效率，提升管理水平

強(qiáng)化過程管理，行政值日、教師值日做到每天有記載、每周有反饋，力求管理環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，不留空白，確保信息反饋渠道暢通；嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校《教師教學(xué)能力考評制度》，組織骨干教師有計劃地對一線教師工作的主要環(huán)節(jié)（備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、學(xué)習(xí)、科研）進(jìn)行考核與指導(dǎo)；學(xué)校德育處、少先隊大隊部每天對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范檢查，動態(tài)把握教師、學(xué)生思想行為，對檢查中發(fā)現(xiàn)的普遍性或傾向性的問題，及時商討對策，制訂整改方案，措施得力。通過檢查指導(dǎo)、調(diào)節(jié)反饋，使學(xué)校各項工作良性循環(huán)，有效提高學(xué)校管理工作的針對性和實效性，有力促進(jìn)健康校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。

（三）激勵機(jī)制——增加師生榮譽(yù)感，提升辦學(xué)品質(zhì)

奧林小學(xué)對師生的先進(jìn)事跡及在各級各類競賽或評選中取得的成績、榮譽(yù)，學(xué)校及時進(jìn)行表彰，倡導(dǎo)校園新風(fēng)。為進(jìn)一步體現(xiàn)“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，充分調(diào)動廣大教師實施健康教育工作的積極性、創(chuàng)造性，學(xué)校調(diào)整了結(jié)構(gòu)工資，年終獎金發(fā)放拉開檔次。改革獎勵制度，加大科研獎、教學(xué)成果獎、輔導(dǎo)獎等獎勵力度，鼓勵教師為學(xué)校健康教育作貢獻(xiàn)，并以此作為評選校級骨干、年終評優(yōu)、晉級的重要指標(biāo)。

三、深化教育教學(xué)改革，積極探索實施健康教育的有效操作模式

（一）德育工作貫徹健康理念，做到“四個重視”

第一，重視學(xué)生健康行為的養(yǎng)成教育。建立行政部門督促檢查、師生自我規(guī)范、紅領(lǐng)巾值日崗、家長委員會參與的多級管理網(wǎng)絡(luò)。重視每天的檢查與反饋，及時把握學(xué)生思想動態(tài)，捕捉學(xué)生思想行為中的亮點(diǎn)與不足，總結(jié)經(jīng)驗，編寫案例，積極開發(fā)“以體養(yǎng)德”的校本德育課程，創(chuàng)新德育機(jī)制。這些措施使得學(xué)生行為規(guī)范水平快速提高，多次檢查受到領(lǐng)導(dǎo)的好評。

第二，重視健康班級文化建設(shè)。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)各班開展健康班級文化建設(shè)。德育處定期檢查班級文化建設(shè)園地（健康透視、黑板報、雛鷹爭章、學(xué)習(xí)園地、健康之星等），組織各班開展“我愛我?！?、“為貧困兒童獻(xiàn)愛心”、“爭做健康型學(xué)生”、“健康同伴關(guān)系大討論”等主題教育活動，營造健康文化氛圍，提高學(xué)生文明素養(yǎng)。

第三，重視健康教育基地建設(shè)。學(xué)校定期組織學(xué)生赴健康教育基地開展活動：科普教育基地（武漢科技館）、國防教育基地（蔡甸永安）、愛心教育基地（沌口街養(yǎng)老院）、勞動教育基地（紅心教育基地）、法制教育基地（神龍派出所）、藝術(shù)教育基地（武漢藝校）。學(xué)校分年級、分階段有計劃地在基地開展活動，活動中有機(jī)滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生社會公德意識、責(zé)任意識，把學(xué)校健康教育的理念滲透其中，輻射社區(qū)。

第四，重視學(xué)生健康心理教育。學(xué)校建立心理健康咨詢室，每學(xué)期制訂心理健康教育工作計劃，通過集體輔導(dǎo)、心理咨詢、文體活動等途徑，全面開展心理健康教育活動。心理輔導(dǎo)教師工作細(xì)致入微，對每位接受心理輔導(dǎo)的學(xué)生配備個案輔導(dǎo)卡，詳細(xì)記載。每周開設(shè)“心靈小屋”信箱、每月編寫“心靈小屋”報，服務(wù)周到，深受學(xué)生的喜愛和歡迎，取得了良好的教育效果。

（二）教學(xué)工作落實健康教育理念，多元化方式促發(fā)展

1．健康教學(xué)管理機(jī)制——實現(xiàn)雙贏

2009年以來，學(xué)校先后制定了《健康教學(xué)制度》、《教師健康教學(xué)一日行為規(guī)范》、《健康課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》、《理論學(xué)習(xí)制度》、《教師教學(xué)工作考核》等學(xué)校健康教學(xué)系列制度，并開展學(xué)習(xí)與研討，確保制度的貫徹與落實，有力地推動了健康教育的進(jìn)程，促進(jìn)了教師、學(xué)校的雙向發(fā)展，提高了教學(xué)管理水平。

2．開設(shè)校本課程——利于學(xué)生健康發(fā)展

課程教材是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，課程與教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體。

（1）堅持“天天練”健身活動：師生每天進(jìn)行自主晨練半小時；課間休息、午間休閑班班有特色；每天設(shè)置體育家庭作業(yè)；寒暑假設(shè)置體育假期作業(yè)；學(xué)校體育組對體育后進(jìn)生落實輔導(dǎo)。

（2）拓展校本活動課程，定期舉辦學(xué)校體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，每周開設(shè)校級、年級、班級三級興趣活動課，推行使用《奧林之窗》、《毽球之趣》自編教材，努力提高興趣活動課的數(shù)量和質(zhì)量，為學(xué)生在課程的自主選擇上創(chuàng)設(shè)盡可能多的機(jī)會，最大限度地照顧到每一位學(xué)生個性發(fā)展的需要。

（3）深化教學(xué)改革，積極探索學(xué)科教學(xué)中實施健康教育的方法與途徑。倡導(dǎo)個別教育，積極營造健康課堂，教師力求教育方法的確立和教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式能反映學(xué)生的差異，努力確保每個學(xué)生接受的教育都有利于最大限度地發(fā)揮其智能潛力。注重學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生掌握健康的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)體驗性、活動性學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)設(shè)條件，改變單一的學(xué)法，拓寬學(xué)習(xí)的時空，讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中，去親自接觸、感知各種人和事，使他們通過親身經(jīng)歷、實際操作與活動來獲得探究問題、與人交往的能力，形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。

3．多元學(xué)業(yè)評價模式——激勵學(xué)生健康發(fā)展

實施學(xué)業(yè)多元評價，做到評價主體、評價內(nèi)容、評價方法、評價時空多元化。正視學(xué)生差異，了解學(xué)生智力的強(qiáng)項與弱項，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維方式的不同，不用同一把衡量學(xué)生，發(fā)揮評價激勵功能，允許學(xué)生異步發(fā)展，在因材施教的同時做到“因材施評”。使用“學(xué)生健康卡”，每周從學(xué)生健身活動、興趣活動、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式等方面進(jìn)行評價，在學(xué)生自評、小組互評基礎(chǔ)上，教師、家長參與評價，確保評價公正、客觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

四、學(xué)校文化建設(shè)——完善校園健康辦學(xué)理念

1．物質(zhì)文化建設(shè)。奧林小學(xué)擁有彩色操場、卵石路、健身園等活動場地，校門口“健體、健心、健學(xué)、健美”幾個大字金光閃閃，一座主題為“健康第一”的現(xiàn)代化雕塑引人注目，校園大道兩旁的宣傳布置緊扣主題，并且動態(tài)反映學(xué)校各部門實施健康教育的情況，班級室內(nèi)、走廊展示學(xué)生作品；藝術(shù)浮雕、樓梯壁畫引人入勝。走進(jìn)校園，迎面是生機(jī)盎然的健康大廳，設(shè)立學(xué)生健康指數(shù)曲線圖、快樂之星笑臉墻，還將健康標(biāo)準(zhǔn)、健康誓詞、健康拍手歌、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校歌等內(nèi)容反映到墻壁上、立柱上。走廊、辦公室、班級的文化布置都力圖發(fā)揮環(huán)境育人的功能。每層樓一個主題，分別是全面健康、創(chuàng)新思維、健康美德、健康心理系列等，讓學(xué)生在校園里通過隨處可見的健康宣傳畫，時刻提醒學(xué)生養(yǎng)成健康行為習(xí)慣。我校以健康快樂為主題、結(jié)合校園現(xiàn)有布局，規(guī)劃校園“四景三場”?！八木啊敝感Ｓ?xùn)石刻、樂學(xué)園（快樂愉快的學(xué)習(xí)），虛竹有節(jié)（謙虛品質(zhì)、豁達(dá)胸懷）、曲徑通幽（樂觀心態(tài)）景點(diǎn)，“三場”指通過圖文布局詮釋健身意義，賦予操場、毽球場、籃球場人文氣息。力求讓每幢樓、每一堵墻、每一條路、每一種花草樹木都折射出健康教育思想的光輝。

2．行為文化建設(shè)。學(xué)校以“習(xí)慣早養(yǎng)成，健康伴我行”為主題開展系列教育活動，重視學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。奧林小學(xué)電視臺每天播報學(xué)生在健康教育活動中的亮點(diǎn)與不足，學(xué)生的日常行為規(guī)范通過一次次的反饋、訓(xùn)練、評比，做到細(xì)化強(qiáng)化，有效地規(guī)范了學(xué)生的行為。

3．精神文化建設(shè)。鑄造精神文化是學(xué)校文明創(chuàng)建的主旋律。第一，修訂了校訓(xùn)：尚美悅行；校規(guī)；規(guī)范有序、和諧文明；校風(fēng)：樂學(xué)上進(jìn)，自信陽光；學(xué)風(fēng)：樂問多思、自主合作；教風(fēng)：樂業(yè)愛生，愛生善導(dǎo)。第二，制訂了評比表彰健康型教師、健康型學(xué)生、健康型班級誠信有恒、健康型組室的標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，融入了時代特征和學(xué)校特色，豐富了學(xué)校健康教育的內(nèi)涵，為學(xué)校文明創(chuàng)建注入了活力。第三，結(jié)合健康型教師評選等活動樹立典型、弘揚(yáng)正氣。積極倡導(dǎo)三種精神，即真誠無私、全身心投入教育事業(yè)的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，與時俱進(jìn)、開拓進(jìn)取、知難而上、潛心研究的探索創(chuàng)新精神，通力合作、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。第四，廣泛開展“健康文化伴我行”主題師德教育系列活動（健康的同事文化、師生文化、家校文化、社區(qū)文化），取得良好的社會反響。

我校還十分重視周邊文化建設(shè)，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)的健康教育合力。學(xué)校成立了家長委員會，制訂了家委會例會制度，定期活動。舉辦了健康教育家長論談會，共同探討不同孩子的教育方法和成長途徑。通過家委會、家長會、親子活動、健康家校報、健康型家庭評比、網(wǎng)上交流等活動，家長參與學(xué)校管理的熱情高漲。學(xué)校充分利用自己的教育設(shè)備、場地服務(wù)奧林社區(qū)（計算機(jī)室開放、聯(lián)歡活動等），為社區(qū)精神文明建設(shè)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，形成了教育的合力。

五、強(qiáng)化隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

（一）班子隊伍建設(shè)

高素質(zhì)的干部和教師隊伍不僅是興校之本，更是辦好學(xué)校的有力保證。教師是優(yōu)質(zhì)教育資源的提供者、開發(fā)者、創(chuàng)造者，因而我們將全面優(yōu)化和提高干部教師隊伍的整體素質(zhì)作為學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，視為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展之本，常抓不懈。學(xué)校以論壇、反思引領(lǐng)干部發(fā)展，提高隊伍素質(zhì)。為了提高干部的思辨能力，我們開設(shè)了“健康管理論壇”。以“健康管理”為主題，每月定出系列專題，由專家對某一專題做深度解讀，干部進(jìn)行深入研討，結(jié)合自己的工作，理論聯(lián)系實際，每周二舉辦一次學(xué)習(xí)心得交流活動，及時反思并制訂改進(jìn)措施，確立了健康管理思想，對于管理過程中發(fā)現(xiàn)的問題首先尋找自身工作中存在的不足。通過反思自身的不足，贏得教工的理解和支持，使管理工作不斷上新臺階，有效提升了干部的管理智慧。

（二）教師隊伍建設(shè)

1．以“健康文化伴我行”為主題，強(qiáng)化師德建設(shè)工程

每月做好學(xué)生、家長、教師對教師師德的評價工作，并通過專題講座、小組討論、心得交流、問卷調(diào)查等形式，幫助教師正確處理各種人際關(guān)系，引導(dǎo)教師關(guān)心、尊重、愛護(hù)不同類型、不同層次的每一位學(xué)生，密切家校聯(lián)系，努力為學(xué)生成長營造一個健康的人際環(huán)境。學(xué)校定期舉辦“健康型教師”、“師德標(biāo)兵”等評比表彰活動。

2．以“校本培訓(xùn)”為抓手，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

通過專家引領(lǐng)、科研方法培訓(xùn)、校本課程開發(fā)培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)等校本培訓(xùn)活動，滿足不同層次不同需求教師的發(fā)展，同時狠抓“四課”——隨堂課、考核課、研討課、示范課，結(jié)合教研活動，引導(dǎo)教師確立健康教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)價值取向，改進(jìn)教學(xué)方法，了解學(xué)生最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)，指導(dǎo)幫助教師開展健康教育課題研究。

3．圍繞健康教育主題，積極開展“五個一”活動

每周研讀一篇教改文章；每月讀好一本教育雜志，并做好摘記；每學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)習(xí)心得交流和教學(xué)成果展示和沙龍活動；每學(xué)期寫好一篇教學(xué)論文；每學(xué)年開展一個課題研究?！拔鍌€一”活動強(qiáng)化了教師日常自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升了教師的理論素養(yǎng)和科研能力。

4．教研科研化，教師人人參與課題研究

為重構(gòu)教研活動，實現(xiàn)教研、科研一體化，學(xué)校各教研組圍繞課題開展教研活動，教師圍繞課題開展教學(xué)活動，先后進(jìn)行了《減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究》、《作業(yè)有效性的研究》等專題教研活動。

我校健康教育以追求學(xué)生全面而有個性地發(fā)展為價值取向，正視學(xué)生差異，洞察學(xué)生需求，強(qiáng)調(diào)同步關(guān)心學(xué)生身體、心理、學(xué)習(xí)方式、行為方式等各方面的健康狀況，關(guān)注每一位不同智力類型學(xué)生的個性和諧發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，努力彰顯辦學(xué)特色。我們的工作還只是剛剛起步，學(xué)校在管理機(jī)制、教育改革、文化建設(shè)、隊伍建設(shè)等方面還需作進(jìn)一步的探索與實踐。

責(zé)任編輯 王愛民