經(jīng)典浸潤(rùn)童年享受誦讀樂(lè)趣

■張燕

經(jīng)典浸潤(rùn)童年享受誦讀樂(lè)趣

■張燕

小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的啟蒙階段，小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡，是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要時(shí)期。歷次課程改革都把“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”作為語(yǔ)文課程的首要任務(wù)，其重要性可見(jiàn)一斑。

中華古詩(shī)文是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠，從楚辭漢賦到唐詩(shī)宋詞，泱泱大國(guó)的詩(shī)風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。尤其是古詩(shī)詞，短小精悍，字字珠璣，常常是一字驚人，千錘百煉的詩(shī)句蘊(yùn)含著豐富的情感和內(nèi)容，是我們民族文化的精華，也是語(yǔ)文教學(xué)最豐厚的載體，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。我校編寫(xiě)了校本教材《詩(shī)詞誦讀》，精選了100首膾炙人口廣為傳誦的古詩(shī)詞。選入教材的古詩(shī)，都具有很高的美學(xué)價(jià)值和強(qiáng)大的藝術(shù)魅力，可以說(shuō)是自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的結(jié)晶和薈萃。我在校本教學(xué)實(shí)踐中，充分利用這些古典詩(shī)文教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)激情誦詩(shī)體會(huì)詩(shī)韻、再現(xiàn)詩(shī)畫(huà)、仿用詩(shī)句、積累背詩(shī)、規(guī)范抄詩(shī)等方法，學(xué)習(xí)、感受祖國(guó)語(yǔ)言的魅力，達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最佳效果。

一、激情誦讀詩(shī)文，感知語(yǔ)言美

古詩(shī)不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記，特別適合小學(xué)生誦讀。所以古詩(shī)教學(xué)中，教師要特別注意對(duì)學(xué)生讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀、吟誦中體味的詩(shī)文，更能感悟其中的韻律美。

教學(xué)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生興趣盎然?！拔野l(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)迫不及待地想讀詩(shī)了，那就大聲朗讀吧！”課堂上教師話(huà)音剛落，學(xué)生便開(kāi)始搖頭晃腦朗讀起來(lái)；然后指名讀，以學(xué)定教，把握“乘舟、潭、不及”等詞的讀音；接著問(wèn)：“讀著讀著，你知道詩(shī)中寫(xiě)了什么事嗎？”在學(xué)生初讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師講《十里桃花，萬(wàn)家酒店》的故事。“聽(tīng)了故事，再去讀讀詩(shī)，你有什么感受呢？”初步理解詩(shī)文大意之后，指導(dǎo)學(xué)生放低聲音，輕聲誦讀，細(xì)細(xì)品味，慢慢品賞，讀出了詩(shī)文抑揚(yáng)頓挫、回環(huán)曲折之美，感悟了詩(shī)文的意境；學(xué)生深入理解詩(shī)意、把握作者思想情感之后，組織學(xué)生欣賞入境誦讀；最后，配樂(lè)誦讀?！耙皇自?shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白，你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情盡情地表達(dá)出來(lái)吧！”形象直觀的錄像，旋律優(yōu)美的音樂(lè)，韻律悅耳的錄音朗讀，令學(xué)生紛紛隨樂(lè)而誦，甚是沉浸。學(xué)生通過(guò)激情吟誦詩(shī)文，不僅感受到漢語(yǔ)言音律的美、詩(shī)文意境的美、形象的美，還豐富了語(yǔ)言積累，獲得獨(dú)特的心理體驗(yàn)，從而提升了欣賞品位和審美情趣，促進(jìn)了語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。

二、領(lǐng)略詩(shī)文韻味，揣摩語(yǔ)言美

古詩(shī)語(yǔ)言凝練，形象生動(dòng)，詩(shī)人往往秉著“語(yǔ)不驚人死不休”的精神，在語(yǔ)言上千錘百煉，甚至“兩句三年得，一吟雙淚流”，追求語(yǔ)言藝術(shù)的最高境界。古人不但煉字，還運(yùn)用比喻、夸張等多種修辭手法來(lái)展現(xiàn)主體。如“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)”、“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”。這些詩(shī)句讀來(lái)令人感到古詩(shī)一字千金，韻味無(wú)窮。在教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力。如教學(xué)《望廬山瀑布》，我抓住“掛”字，引導(dǎo)學(xué)生給它換詞，學(xué)生換上“流”、“懸”等相近動(dòng)詞，然后我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析比較，體會(huì)“直”的恢宏氣勢(shì)，揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。教學(xué)《詠柳》時(shí)，引導(dǎo)描述“碧玉、妝、綠絲絳”的內(nèi)容，讀議比誦，拓展訓(xùn)練，揣摩語(yǔ)言的豐富性。教學(xué)《春望》時(shí)，指導(dǎo)朗讀“國(guó)破\山河在，城春草木\深”，品味五言的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、節(jié)奏和韻味，揣摩語(yǔ)言的音韻美。

三、再現(xiàn)詩(shī)文畫(huà)面，體味語(yǔ)言美

俗話(huà)說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”一首好詩(shī)本身又往往是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，一段精彩的敘述。讀者在誦讀過(guò)程中，可以展開(kāi)豐富的想象，心騖八極，神游萬(wàn)仞。因此在教學(xué)中，隨著年級(jí)的升高，可逐步培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)想象，憑借想象中的畫(huà)面再現(xiàn)情境。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維想象能力，而且在想象中還能讓學(xué)生體味到古詩(shī)文語(yǔ)言的美。

如：學(xué)習(xí)“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”時(shí)，我問(wèn)：此時(shí)此刻，你腦海中出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生說(shuō)得頭頭是道，畫(huà)面清晰，語(yǔ)言清楚，極具條理性。在教學(xué)王維的《鹿柴》“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。返景入深林，復(fù)照青苔上”這首詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)王維“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，想象林中寧?kù)o的美景，讓學(xué)生感受到這短短20個(gè)字卻能給我們描述出一幅“山中寧?kù)o，人語(yǔ)遠(yuǎn)傳。斜陽(yáng)透過(guò)密林，在青苔上投下斑駁光影”的山林圖畫(huà)。帶著想象來(lái)朗誦，學(xué)生自然能把那份寧?kù)o、美好在語(yǔ)言中體現(xiàn)出來(lái)。

四、大量背誦詩(shī)文，積淀語(yǔ)言美

古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。古詩(shī)文是中華民族的文化瑰寶,小學(xué)生只有背誦大量的古詩(shī)文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古詩(shī)文的精華，得到古文化的浸潤(rùn)，從而豐富自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)人文精神。在小學(xué)階段積累更多的古詩(shī)文，不僅能啟迪人的心智，而且能凈化人的心靈，豐厚人的文化底蘊(yùn)。

1.課內(nèi)多形式引導(dǎo)巧記妙背

表演背。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)诒痴b時(shí)，加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和動(dòng)作，邊背誦邊表演，會(huì)增進(jìn)對(duì)古詩(shī)文的理解，從而與古詩(shī)文的情感產(chǎn)生共鳴。

想象入境背。小學(xué)生的想象力特別豐富，邊讀邊想象畫(huà)面，把自己融入詩(shī)詞的意境之中，或利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫(huà)面，使學(xué)生有身臨其境之感，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶。

創(chuàng)設(shè)情境背。在學(xué)生背誦時(shí)，充分利用各種手段，創(chuàng)設(shè)一種背誦的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。創(chuàng)設(shè)情境背誦是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，它能創(chuàng)構(gòu)詩(shī)境，造成特有的心理氛圍，從而促進(jìn)背誦。

在游戲中背古詩(shī)。為幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，加快背誦的速度，可以指導(dǎo)學(xué)生編玩一些別開(kāi)生面的娛樂(lè)游戲，

競(jìng)賽背詩(shī)。各班可根據(jù)自己的實(shí)際情況，定期舉行誦讀會(huì)，可將誦讀與競(jìng)賽相互交融在一起。

2.課外拓展廣泛閱讀背

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！惫旁?shī)這“海洋”遼闊無(wú)邊，要在這海洋中汲取更多中華民族文化的精華，需要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)和課外鏈接起來(lái)，拓展誦讀面，尋找他們覺(jué)得類(lèi)似的詩(shī)歌閱讀、背誦，那么學(xué)習(xí)的空間更是會(huì)無(wú)限地?cái)U(kuò)大。如“世間離別千萬(wàn)種，詩(shī)人心聲各不同”，在學(xué)完李白的《贈(zèng)汪倫》后，“在浩瀚的詩(shī)海里，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，老師為你們帶來(lái)了三首，想讀讀嗎？”教師引導(dǎo)后出示《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《別董大》三首詩(shī)，并讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，感受不同的離別情，不同的表達(dá)方式。學(xué)完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》，“你是否還知道其他思鄉(xiāng)、思念的詩(shī)？”當(dāng)學(xué)生有了一定數(shù)量的積累后，教師完全可以跳出教材，進(jìn)行組詩(shī)的教學(xué)，使學(xué)生的品味一步步提高，進(jìn)而激發(fā)他們更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生在古詩(shī)文的海洋里遨游，一定能在佳句美文的滋養(yǎng)下將古老的文化一覽無(wú)遺。

五、仿寫(xiě)運(yùn)用詩(shī)文，表達(dá)語(yǔ)言美

華盛頓說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)而不能運(yùn)用，則所讀的書(shū)等于廢紙?！北吃?shī)也是如此。所以，在學(xué)生積累了大量詩(shī)文后，我注意引導(dǎo)學(xué)生把誦讀的古詩(shī)運(yùn)用于自己的作文和言談中，做到學(xué)以致用。比如，春天即將來(lái)臨，可尋找有關(guān)春的詩(shī)句，開(kāi)一個(gè)“賞春詩(shī)會(huì)”；在中秋佳節(jié)來(lái)臨之際，舉行詩(shī)歌朗誦匯報(bào)會(huì)，準(zhǔn)備那些與“月”有關(guān)的詩(shī)文，到時(shí)來(lái)個(gè)“賞月吟詩(shī)”大比拼；畢業(yè)時(shí)，收集相關(guān)的送別詩(shī)，讓同學(xué)間的友情與詩(shī)人筆下的友情相得益彰，通過(guò)誦讀產(chǎn)生共鳴。又如，節(jié)假日到了，我鼓勵(lì)學(xué)生走出家門(mén)去遠(yuǎn)足、去旅游，去接觸大自然，感受大自然，并把所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)成作文。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生交上的作文很多都能恰當(dāng)?shù)匾迷?shī)句，使作文增色不少。

在作文評(píng)改時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的作文情況，在需要加以引用的地方給予特別指點(diǎn)。在作文講評(píng)時(shí)，對(duì)于引用貼切的學(xué)生，大加贊揚(yáng)。另外，在平時(shí)的言談中，我從自身做起，盡量在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境中，引用學(xué)生能懂的詩(shī)句，這樣，學(xué)生耳濡目染，在潛移默化中感受古詩(shī)言簡(jiǎn)意賅、意境深遠(yuǎn)的魅力。

六、規(guī)范抄寫(xiě)詩(shī)文，欣賞語(yǔ)言美

古代詩(shī)人流傳下來(lái)的古詩(shī)，或題寫(xiě)在石碑、墻壁，或裱成字畫(huà)，都是讓人欣賞的書(shū)法杰作。所以，在學(xué)生誦讀古詩(shī)文的同時(shí)，我還指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范漢字抄寫(xiě)，指導(dǎo)他們欣賞漢字書(shū)法的魅力。我讓學(xué)生將自己喜愛(ài)的古詩(shī)或題寫(xiě)在書(shū)本扉頁(yè)、扇面、書(shū)簽、明信片上，或裱成字畫(huà)貼在床頭、書(shū)桌。學(xué)生在積累詩(shī)文的同時(shí)，還能欣賞到詩(shī)文書(shū)法的美。

古詩(shī)文是我國(guó)文苑中的一朵奇葩，是中華民族文化的精髓。在古詩(shī)這片姹紫嫣紅的百花園里，古往今來(lái)，多少人為之傾倒，為之陶醉?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，幾年的本體實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)孩子徜徉在古詩(shī)的海洋里，領(lǐng)略長(zhǎng)江黃河的氣魄與胸襟，感悟唐詩(shī)宋詞元曲的柔媚與豪邁，品味端午的粽子中秋的圓月春節(jié)的鞭炮……讓孩子從小沐浴在經(jīng)典詩(shī)文的濃郁芬芳中，學(xué)生心里裝滿(mǎn)了秦漢文章和唐宋詩(shī)詞元曲，不僅語(yǔ)文功底厚實(shí)了，思想視野開(kāi)闊了，就連談吐舉止，氣質(zhì)作派都悄悄地發(fā)生著變化。古詩(shī)文語(yǔ)言的魅力提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生傳承祖國(guó)文化奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：武漢市新洲區(qū)倉(cāng)埠中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林