新課改下的語文課堂教學(xué)方法新探

吳玉玲

鞍山臺(tái)安縣第三中學(xué)（臺(tái)安 114100）

新課程改革已在各地如火如荼地進(jìn)行著。隨著新課改的不斷深入展開，全新的教育理念和教學(xué)方法提升了教師的綜合素質(zhì)，提高了實(shí)施新課程的能力和水平。課堂教學(xué)是實(shí)施新課改的主陣地，學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)者能否積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考和領(lǐng)悟，直接影響著教學(xué)效果。因此教師課堂效率管理的基礎(chǔ)就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并加以精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓課堂鮮活靈動(dòng)起來。

1 科學(xué)設(shè)計(jì)，力求實(shí)效

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)力求新穎、獨(dú)特、奪人眼球，牢牢吸引住學(xué)生。用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性，用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)組織和課堂教學(xué)的再創(chuàng)作。筆者在講授老舍先生的《蘇州園林》一文時(shí)，一改傳統(tǒng)的從頭講到尾的慣例，引導(dǎo)學(xué)生從第二個(gè)自然段開始研讀探究。一定時(shí)間的研讀討論和分析，學(xué)生們一致理清文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：第二段總說蘇州園林“無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特點(diǎn)，三至九段是從不同方面分說蘇州園林具有圖畫美的特點(diǎn)，最后一段簡明總結(jié)全文。這時(shí)細(xì)心的同學(xué)提醒我：老師，第一自然段還沒講呢？適時(shí)我向同學(xué)們提出一個(gè)問題：文章二至十段結(jié)構(gòu)已經(jīng)很完整了，為什么還在前面加一段，是否多余，可刪去嗎？同學(xué)們面面相覷，邊看書邊思考，幾分鐘研討后，各小組陸續(xù)舉手回答。最后達(dá)成共識(shí)：這一段不能刪，它主要說明蘇中園林在我國園林中的地位，“蘇中園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受蘇中園林的影響”一句足以證明它的價(jià)值和地位，尤其“標(biāo)本”一詞很確切地說出了蘇中園林在我國各地園林中代表性的地位和影響?！翱磥砦覀兲K中園林一堂游還真是不虛此行”一句總結(jié)引得大家哈哈一笑，至此一篇文章完整收結(jié)，教學(xué)效果尤為突出。

2 轉(zhuǎn)變角色，開發(fā)潛能

語文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變，新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長期如此，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，而教師過多的講解分析和說明使學(xué)生感到枯燥乏味，更不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展?；诖?，筆者轉(zhuǎn)變角色，變以教師教為中心為以學(xué)生學(xué)為中心，課本中的自讀篇目一律采用開放性課堂教學(xué)。開放性教學(xué)是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)、查找資料的基礎(chǔ)上，讓他們在多種思想和觀點(diǎn)碰撞下，觸發(fā)思想火花，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最大興趣。同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的分析評(píng)判能力，不迷信權(quán)威，勇于評(píng)價(jià)他人與自己，敢于發(fā)表不同見解，發(fā)展獨(dú)立自主的個(gè)性和創(chuàng)新能力。通過開放性教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“人人有事做，項(xiàng)項(xiàng)有人抓”的能力。基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)開始側(cè)重于字、詞、寫作背景、作者介紹等知識(shí)的展示，理解能力強(qiáng)一點(diǎn)的同學(xué)就文章內(nèi)容、主題作深入研究探討。課堂上，有的同學(xué)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的同學(xué)演練生字、生詞，有的就文章整體結(jié)構(gòu)做剖析，有的就重點(diǎn)語句進(jìn)行深入探究，有的總結(jié)寫作特色，有的歸納文章主題……最后以小組為單位，相互補(bǔ)充完善。課堂上，可謂是八仙過海各顯其能，爭先恐后又秩序井然。教者也由原來的“主宰者”成為真正意義上的主導(dǎo)者。在和諧熱烈的氛圍中，同學(xué)們真切體驗(yàn)到參與與合作的樂趣，勞動(dòng)與收獲的喜悅。在這一教學(xué)過程中，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了他們學(xué)習(xí)、表達(dá)的頻率與效率，還培養(yǎng)他們的探究意識(shí)與合作精神，做到了優(yōu)勢互補(bǔ)。

3 引領(lǐng)升華，重在美育

新課程改革要求教師以人為本，要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。語文是美育因素較多的一門學(xué)科，語文教材中有豐富的審美內(nèi)容。語文課本所選的課文大都是古今中外文質(zhì)兼美、膾炙人口的優(yōu)秀文學(xué)作品，這些作品不僅表現(xiàn)了美，謳歌了美，而且自身也是美的結(jié)晶，有很高的審美價(jià)值。教學(xué)中，教師要充分挖掘教材本身的審美內(nèi)容，讓學(xué)生在“不知不覺”中接受熏陶感染，達(dá)到“融美于心靈”的目的。筆者在教學(xué)中，通過范讀，充分運(yùn)用語音的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，把聲調(diào)的美、韻律的美、情感的美等因素表現(xiàn)出來，使學(xué)生入境。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)，教給他們誦讀技巧，調(diào)動(dòng)多種感官的活動(dòng)，使學(xué)生在口讀、眼看、耳聽中，玩味其意，審視其美。如“百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”（《安塞腰鼓》）。這段文字形象地描繪了舞蹈的場面，氣勢昂揚(yáng)，鋪排出一系列異彩紛呈的畫面，讓學(xué)生在誦讀中感知語言的優(yōu)美、和諧，揣摩、體味作品的藝術(shù)境界，感受作品的藝術(shù)美。

為了達(dá)到教文育人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀書做人”的目的，在授課過程中，筆者還常常借助多媒體及一些影像資料，通過生動(dòng)具體的審美實(shí)踐活動(dòng)，讓文字與生活高度統(tǒng)一，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入崇高的精神境界。如講授安徒生童話《丑小鴨》一文時(shí)，筆者先給同學(xué)們講電視劇《士兵突擊》中許三多的許多故事，再播放一些相關(guān)影像片段，在此基礎(chǔ)上學(xué)生再研讀課文，這時(shí)學(xué)生們把丑小鴨的成長經(jīng)歷與許三多的成長過程自然而然的聯(lián)系在一起。這樣不但加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)在與影視作品人物的碰撞中將審美情趣、學(xué)生的情感體驗(yàn)推向高潮。再如和學(xué)生們共同研讀胡適先生的《我的母親》一文后，播放一首閻維文演唱的《母親》，學(xué)完朱自清的《背影》后，播放一首劉和剛演唱的《父親》，在優(yōu)美的旋律、質(zhì)樸的歌詞中加深學(xué)生對(duì)文章主題的理解，同時(shí)豐富了他們的精神世界、陶冶了情操、凈化了心靈，喚醒他們?nèi)诵灾凶顚氋F的東西：善良、真誠、民族的魂靈，以及人類的愛等等。

手段永遠(yuǎn)是為目的、方法永遠(yuǎn)是為內(nèi)容服務(wù)的。面對(duì)新課程改革，我們必須誠心接受、熱情投入，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，敢于探索，努力實(shí)踐，不斷提高自身綜合素質(zhì)，從而使我們的語文課堂鮮活靈動(dòng)起來，充滿和諧、充滿歡笑、充滿奇跡。