改善體育教學(xué)方法激發(fā)藝術(shù)院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

謝傳戟

（廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530022）

改善體育教學(xué)方法激發(fā)藝術(shù)院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

謝傳戟

（廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530022）

體育鍛煉不夠、睡眠不足、精神緊張是造成學(xué)生身體健康狀況不好的主要原因。應(yīng)該重視體育課，改善體育教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章對(duì)藝術(shù)院校的體育教學(xué)方法提出一些看法和舉措，以改善藝術(shù)院校的體育教學(xué)方法。

改善；方法；激發(fā)；學(xué)習(xí)；興趣

1 藝術(shù)院校體育教學(xué)的重要性

良好的身體狀況能使人們最大限度的發(fā)揮自己的才能，綜合性高等藝術(shù)院校培養(yǎng)出來的人才，不僅要具有藝術(shù)創(chuàng)造力，還應(yīng)是一專多能的復(fù)合型人才，更要具有社會(huì)責(zé)任感。大學(xué)體育對(duì)培養(yǎng)即將走上社會(huì)的學(xué)生的終身體育有著重要的意義，如何使每位學(xué)生在不斷增長專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的同時(shí)，也使體質(zhì)得到增強(qiáng)，這是我們體育教學(xué)要思考的問題，只有身體強(qiáng)健，才有精力投入學(xué)習(xí)，才能學(xué)好專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，才能使專業(yè)知識(shí)、技能運(yùn)用于實(shí)踐，造福于人類，因此說大學(xué)體育十分重要。然而通過觀察比較，筆者發(fā)現(xiàn)我校和其他普通高校的體育教學(xué)相比，還存在一定的問題，不太適應(yīng)新時(shí)期對(duì)學(xué)校健康教育發(fā)展的需要。教學(xué)想要得到改善，只有不斷地嘗試著破舊立新，建立和完善新的體制結(jié)構(gòu)、新的教學(xué)模式，才能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校健康教育的需要。

2 藝術(shù)院校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前藝術(shù)院校普遍存在學(xué)生對(duì)上體育課興趣不高與應(yīng)付式上課，大多數(shù)學(xué)生業(yè)余時(shí)間主要從事音樂、繪畫、表演的訓(xùn)練，體育鍛煉相對(duì)較少；藝術(shù)院校的體育教學(xué)長期以來一直延用以往的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的效果不太理想；另外，學(xué)校對(duì)體育課不夠重視，體育課程安排不夠合理，在一定的程度上也打擊了教師的積極性，因此教師在心理上也產(chǎn)生一種任其發(fā)展、只要保證學(xué)生安全不出事故就“萬事OK”的怠慢心態(tài)。這樣一來惡性循環(huán)，使得本來就對(duì)體育課不感興趣的學(xué)生，對(duì)此更是持應(yīng)付了之的態(tài)度。目前，我校體育課出現(xiàn)上課人數(shù)不足，請病假、事假、遲到、早退、曠課過多；或出勤不出力，做完準(zhǔn)備活動(dòng)后就在場邊閑坐，甚至存在嚴(yán)重的曠課現(xiàn)象。學(xué)生們認(rèn)為體育課不像專業(yè)課那樣重要，專業(yè)課考試不及格要補(bǔ)考或掛科，影響畢業(yè)，影響前途，而體育課則無所謂，可上可不上，反正學(xué)校不會(huì)因?yàn)樽约后w育課不及格而影響畢業(yè)。學(xué)校的不重視、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、教師的情緒怠慢等等，所產(chǎn)生的種種惡性循環(huán)的后果，造成了學(xué)生得不到應(yīng)有的體育鍛煉，學(xué)生在校期間體質(zhì)呈現(xiàn)了停滯不前的趨勢。

3 改善藝術(shù)院校體育教學(xué)方法的對(duì)策

3.1 了解學(xué)生的個(gè)性、因材施教

體育不應(yīng)限制學(xué)生的個(gè)性，而該不斷的提供機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。沒有明顯個(gè)性或者說個(gè)性特征不突出的運(yùn)動(dòng)員，成不了出色的、偉大的運(yùn)動(dòng)員。綜觀各運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的巨星們（喬丹、科比、羅德曼、貝克漢姆、菲爾普斯、博爾特等）個(gè)個(gè)都是個(gè)性突出之人。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就是讓學(xué)生自由地成長，形成自己的特點(diǎn)。藝術(shù)院校的學(xué)生的個(gè)性是很明顯的，也是很突出的，在體育課堂上，要運(yùn)用學(xué)生的個(gè)性使之更好的為體育教學(xué)服務(wù)，就需要根據(jù)學(xué)生的興趣和意愿來開展課程。讓學(xué)生自覺的、帶有自我目標(biāo)的參與體育活動(dòng)，自主選擇合適自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。例如，在一次授課過程中，我在對(duì)該班學(xué)生個(gè)性充分了解的基礎(chǔ)上，把學(xué)生們分為外向的、內(nèi)向的，有特長的或是管理能力強(qiáng)的進(jìn)行分組分配任務(wù)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來；如在一次“踏板運(yùn)球游戲”中，每隊(duì)男女各 6人共計(jì) 12人，分三個(gè)小組進(jìn)行接力，每小組須配置 2男2女；比賽流程：（1）預(yù)備：每組第一位隊(duì)員踏板一對(duì)放第一小組隊(duì)員右側(cè)；每組4位協(xié)作隊(duì)員各持一球；（2）裁判宣布”開始”，各隊(duì)第一組隊(duì)員迅速將雙腳分別伸入踏板腳套中，右手接協(xié)作隊(duì)員遞過來的球，左手搭前一位隊(duì)員的左肩（最前面一位隊(duì)員除外）前行；（3）到達(dá)終點(diǎn)，將球放入本隊(duì)的籃子，按原方式原路返回；（4）返回起點(diǎn)，隊(duì)員雙腳離開踏板，協(xié)作隊(duì)員將球準(zhǔn)備好；（5）下一組開始；（6）比賽時(shí)間為十分鐘，最后十秒，裁判開始讀秒：十、九、八……一、停!在這個(gè)游戲中，將外向和有特長的學(xué)生作為比賽隊(duì)員，內(nèi)向的學(xué)生負(fù)責(zé)協(xié)作人員，組織管理能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)指揮，充分地調(diào)動(dòng)他們的積極性與參與性。其次，在一些符合他們個(gè)性的環(huán)節(jié)中給予角色扮演；最后，使學(xué)生在某一個(gè)或多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中玩得開心，學(xué)得有成就感，甚至讓這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成為其終身喜愛的鍛煉項(xiàng)目。

在個(gè)體自我得到發(fā)展的同時(shí)，也應(yīng)該重視學(xué)生共性的發(fā)展，個(gè)性與共性之間的關(guān)系是互補(bǔ)的，不可或缺的。頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，嚴(yán)明的紀(jì)律性，良好的團(tuán)隊(duì)合作精神充分地體現(xiàn)出共性對(duì)個(gè)性的作用，共同的感性，相同的興趣愛好是學(xué)生凝聚力的重要切入點(diǎn)，有目的地把發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與培養(yǎng)學(xué)生的共性有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生的個(gè)性與共性得到良好的發(fā)展，有利于我們的教學(xué)，改善教學(xué)。

3.2 把課堂變成“玩”的天堂

愛玩是人的天性，而藝術(shù)院校的學(xué)生對(duì)“玩”可是深知其中三味。唱歌、跳舞、畫畫等藝術(shù)的演繹與創(chuàng)作過程均可視作為“玩”，興致使然。那么是否也可以讓藝術(shù)類學(xué)生對(duì)體育的興趣愛好跟他們感興趣的唱歌、跳舞、畫畫那樣“玩”起來？沒錯(cuò)，體育本身就是“玩”，是一種娛樂活動(dòng)，適當(dāng)適量的體育活動(dòng)能夠促使人體機(jī)能的健康發(fā)展和促進(jìn)新陳代謝。我們在體育堂上經(jīng)常講到的一句話就是“讓學(xué)生動(dòng)起來！”那么怎樣才能讓學(xué)生動(dòng)起來？上課程序化、內(nèi)容陳舊化、方法簡單化、語言枯燥化、情感情緒化、活動(dòng)自由化，在這樣的教學(xué)過程中，試想誰還能玩得起來？藝術(shù)院校的學(xué)生對(duì)藝術(shù)知識(shí)的渴望與藝術(shù)帶給他們的吸引力是巨大的，是意想不到的。在藝術(shù)院校的體育課上，我們應(yīng)當(dāng)嘗試反復(fù)的摸索，把體育與藝術(shù)的共性結(jié)合起來，設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生“玩”的興趣，學(xué)生一旦有了興趣，就會(huì)主動(dòng)參與活動(dòng)，還要比比看誰會(huì)玩，誰玩得好、玩的出色、玩得精彩！學(xué)生不喜歡中規(guī)中舉的運(yùn)球上籃，不喜歡枯燥的墊球（排球），不喜歡消耗體力的長跑，他們可能更喜歡帶有“PK”形式的活動(dòng)、團(tuán)體性的趣味活動(dòng)。例如在“運(yùn)球上籃”技術(shù)的學(xué)習(xí)中，我將這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)成為一個(gè)趣味性游戲：運(yùn)球繞柱子轉(zhuǎn)一圈——運(yùn)球彎腰穿過1米高的矮門——原地運(yùn)球在小黑板上寫字或畫圖案——投籃必進(jìn)（如場地有限也可以不設(shè)此項(xiàng)）——返程——原地運(yùn)球?qū)⒑衾哪_向頭上穿過——運(yùn)球從小拱橋上過——運(yùn)球跨過障礙物——上籃（必進(jìn)），每組10人，用時(shí)最短組勝出。這次活動(dòng)設(shè)計(jì)得有趣味性，激發(fā)了學(xué)生們的好勝心，學(xué)生們玩得很開心，在“玩”中完成了各種運(yùn)球上籃的基本訓(xùn)練，輕輕松松完成了本次體育活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。

體育教學(xué)中的“玩”，不是盲目隨意的玩，而是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，是根據(jù)教學(xué)要求在教與學(xué)的過程中運(yùn)用正確的，多元化的手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣。我們把體育教學(xué)設(shè)計(jì)成為有趣味的，有娛樂性的，有競爭性的，有一定刺激性的，符合學(xué)生意愿的教學(xué)內(nèi)容（如游戲、拓展、闖關(guān)、探險(xiǎn)、越野等形式），將我們的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段藝術(shù)化的結(jié)合起來教授，讓學(xué)生自覺的“玩”起來，消除學(xué)生對(duì)上體育課產(chǎn)生的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生完成“逼我玩—要我玩—我要玩”這三個(gè)階段的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。

3.3 讓學(xué)生 “自主創(chuàng)新”共同教學(xué)

創(chuàng)新能力成為社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力，培養(yǎng)大批既有創(chuàng)新思維又能創(chuàng)造性實(shí)踐的人才，成為衡量教育成敗的最高標(biāo)準(zhǔn)，也是當(dāng)前教育工作者肩負(fù)的神圣而又艱巨的任務(wù)。自主 創(chuàng)新"活動(dòng)，以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，挖掘出每個(gè)人的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，把教學(xué)的活動(dòng)變成生命與生命的交往、溝通過程，而不是簡單的現(xiàn)存知識(shí)傳遞過程，要讓學(xué)生不斷地在"自主創(chuàng)新”實(shí)踐中體驗(yàn)到解決問題和主動(dòng)探究的樂趣，形成發(fā)展性、創(chuàng)造性能力。

課程的實(shí)施，是學(xué)生反思性、創(chuàng)造性、實(shí)踐構(gòu)建人生意義的活動(dòng)，學(xué)生是在動(dòng)態(tài)的和創(chuàng)造的過程中成長和發(fā)展的。讓學(xué)生自由的討論，探索或者師生共同研討，而教師則轉(zhuǎn)換角色做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師積極地看、積極地聽，旁觀學(xué)生的自主觀察、實(shí)踐或討論，設(shè)身處地地感受學(xué)生的創(chuàng)造過程，隨時(shí)掌握教學(xué)過程中出現(xiàn)地新情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)過程中給予學(xué)生心理暗示，通過討論與協(xié)商的方式，促進(jìn)學(xué)生承受能力，擺脫在自主創(chuàng)新過程中帶來的挫折感，堅(jiān)信學(xué)生“你能行”心理上的安全和精神上的激勵(lì)，提高學(xué)生的自信心。引導(dǎo)學(xué)生展示、辯析、比較在創(chuàng)新演練中的不同思維過程，尤其是標(biāo)新立異式的創(chuàng)新思維。去劣從優(yōu)反復(fù)論證，找出問題癥結(jié)，嘗試多種方法補(bǔ)缺矯正，進(jìn)行鞏固性、或補(bǔ)性引導(dǎo)；鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新課堂實(shí)踐中總結(jié)所得經(jīng)驗(yàn)價(jià)值，納入自主創(chuàng)新的認(rèn)知系統(tǒng)。以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性。人有了自主和借鑒才會(huì)有創(chuàng)造能力，才能逐步糾正自主創(chuàng)新課堂教學(xué)運(yùn)作過程中的弊端并使其日臻完善。

3.4 提高教師的人格魅力改善教學(xué)

“學(xué)識(shí)淵博”才有魅力。教師的魅力不單純來自言傳身教，穿著得體，談吐脫俗，舉止嫻雅，姿態(tài)美好，更是內(nèi)在氣質(zhì)的自然流露。教師的人格魅力體現(xiàn)在淵博的知識(shí)，靈動(dòng)的智慧，堪為人師的高尚品格。在學(xué)校里，教師在學(xué)生面前就是一面鏡子，教師是學(xué)生最尊敬的人，教師往往是學(xué)生最直接的榜樣。教師的崇高人格潛移默化地影響著學(xué)生，教師是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者。在知識(shí)日新月異的今天，只有不斷地學(xué)習(xí)、更新和優(yōu)化自身的知識(shí)，才能在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主動(dòng)，為學(xué)生灌輸質(zhì)優(yōu)的精神食糧。理解與信任是教師和學(xué)生溝通的重要途徑，尊重與關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德核心。行之，便使學(xué)生感到親切和溫暖，師生之間產(chǎn)生心靈的和諧共振，關(guān)系融洽，自然而然地學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種“士為知己者死”的心理效應(yīng)和特殊情感。教師一貫以來是學(xué)生景仰的道德標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生有“向師”的模仿心理。與學(xué)生朝夕相處，教師的光明磊落，純潔高尚的道德人格，對(duì)學(xué)生來說無疑是具有顯著的示范作用。另一方面，體育教師擁有高超的技術(shù)技能更深深地影響并折服學(xué)生，成為學(xué)生心目中的偶像，從而促使學(xué)生自覺地按照教師的要求去規(guī)范自己的一言一行，及時(shí)糾正錯(cuò)誤與不足，不斷地自我發(fā)展，自我完善，超越自我。教師的人格魅力在體育教學(xué)中的力量是不容忽視的，努力提高教師的人格魅力，不管是在體育教學(xué)還是在其他的教學(xué)過程中都將會(huì)帶給我們巨大的幫助，使我們在教學(xué)過程中享受到無限樂趣。

總之，藝術(shù)院校更應(yīng)該重視體育課程的改革與發(fā)展，使得體育教學(xué)在學(xué)校教學(xué)體系中得到良好的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康，更好地為各教學(xué)領(lǐng)域服務(wù)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才，報(bào)效祖國，服務(wù)社會(huì)。

[1] 宋海濱，鄧和彩.新時(shí)期大學(xué)體育教學(xué)研究中的幾點(diǎn)探討[N].中國西部科技,2007.05.

[2] 吳惠紅.論教師的人格魅力[N].廣西大學(xué)新聞信息中心，2001-2002,345（4）.

[3] 高軍.讓藝術(shù)院校的體育課走出困境[N].陜西教育,2006.11.

[4] 劉榮，張凡.藝術(shù)類院校體育課的新形式----定向運(yùn)動(dòng)[N].職業(yè)時(shí)空,2008.9.

Analysis on how to improve the teaching method of physical education inspire art college students’ interest in learning

Insufficient physical activity, lack of sleep and mental tension is caused the main reason of students’poor health. We should pay attention to physical education, improve teaching methods of physical education, to enhance students’ interest in learning. The article on the art academies of physical education teaching methods put forward views and initiatives to improve the art academies of physical education teaching methods .

improve; method; stimulate; study; interest

G64

A

1008-1151(2012)06-0230-02

2012-05-03

謝傳戟（1977－），男，廣西藝術(shù)學(xué)院體育教師。