淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂管理

奉永文

(河池市職業(yè)教育中心學(xué)校，廣西 河池 547000)

淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂管理

奉永文

(河池市職業(yè)教育中心學(xué)校，廣西 河池 547000)

課堂管理是一種協(xié)調(diào)和控制的過程，是管理的一種特殊形式，是指老師在教學(xué)活動(dòng)中有目的、有組織地通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的過程。而數(shù)學(xué)課程對于中職生來說是較難學(xué)的一門課程，要上好數(shù)學(xué)學(xué)科，并達(dá)到預(yù)期的效果，授課老師除了備課、上課之外，還要對課堂管理下功夫。

中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂管理

課堂教學(xué)是中職數(shù)學(xué)教學(xué)最基本的場所，課堂效率的高低，取決于老師、學(xué)生和課堂情景三大要素的相互協(xié)調(diào)。筆者多年從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作，認(rèn)識(shí)要順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，授課教師在課堂管理上要做好以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備：

1 正確認(rèn)識(shí)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和內(nèi)容

（1）中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，因?yàn)橹饕康氖菫樯a(chǎn)生活服務(wù)，所以它屬于應(yīng)用型教育，因此要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，為專業(yè)課服務(wù)。

（2）現(xiàn)階段大多數(shù)的中職學(xué)校還是采用統(tǒng)編的教材，至少也是省內(nèi)的統(tǒng)編教材。授課教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)根據(jù)授課學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，并作出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以便數(shù)學(xué)課更好地為專業(yè)課服務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，掌握基本概念和計(jì)算方法就夠用了；對于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，三角函數(shù)計(jì)算的內(nèi)容就要求更高，因?yàn)樵跀?shù)控編程中大量使用三函數(shù)進(jìn)行坐標(biāo)計(jì)算；對于電子專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)三角函數(shù)重點(diǎn)則放在講解周期、頻率、振幅、相位、初相等定義，還有五點(diǎn)作圖法的正統(tǒng)曲線，因?yàn)檫@些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)單相、雙相交流電的基礎(chǔ)。

2 認(rèn)識(shí)中職生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀

首先，從近幾年學(xué)生選擇中職學(xué)校的理由來看，大多數(shù)的學(xué)生都是被動(dòng)進(jìn)入中職學(xué)校的，這些學(xué)生基礎(chǔ)相對差，大多沒有達(dá)到合格的初中畢業(yè)生水平，基礎(chǔ)學(xué)科的成績都不高，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對這些中職生來說，簡直就是初中數(shù)學(xué)成績不好的延續(xù)。另外，中職生學(xué)習(xí)的目的大多不夠明確，有部分的學(xué)生是出于對專業(yè)有興趣，有部分學(xué)生則只是為了一張畢業(yè)證，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不是出于對專業(yè)的愛好，而是受客觀因素的影響，認(rèn)為讀中職學(xué)校是為了今后通過對口考試考上大學(xué)，或是因?yàn)槁犝f該專業(yè)就業(yè)情況好，為了找個(gè)好工作。抱這樣心理就讀的話，學(xué)習(xí)狀況就不夠理想，主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，目的性和計(jì)劃性不強(qiáng)；課前準(zhǔn)備不充分；課堂上與老師配合不積極；課后作業(yè)獨(dú)立性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；不善于歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就影響到教學(xué)效果。

3 加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂管理

（1）讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于知識(shí)學(xué)習(xí)中。中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間主要在課堂，因此通過課堂教學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生至關(guān)重要，所以授課老師應(yīng)該想方設(shè)法提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生能在課堂教學(xué)上學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。具體可以從三方面做好準(zhǔn)備工作：首先，課前對整節(jié)課的教學(xué)時(shí)間有一個(gè)總體的安排和設(shè)計(jì)，因?yàn)橹新殞W(xué)生的文化基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就更差，大部分同學(xué)在初中時(shí)就怕數(shù)學(xué)、討厭數(shù)學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)心理加大了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，這一現(xiàn)狀就要求授課老師對整節(jié)課的安排要有一個(gè)總體的設(shè)計(jì)?？傮w的設(shè)計(jì)不僅是指上課前要備好課，熟悉教案，而且更重要的是還要備好學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，了解授課班級的學(xué)生基礎(chǔ)和大致的個(gè)性，在每一個(gè)時(shí)間段都要安排好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有能力配合教師上完整節(jié)課，并有一定收獲；其次、思考應(yīng)急對策，由于學(xué)生的能力、個(gè)性等各方面不盡相同，因此要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，考慮到課堂上可能發(fā)生的多種多樣影響教學(xué)的突發(fā)事件，比如，有的學(xué)生聽上不到十分鐘的課就不耐煩了，有可能出現(xiàn)思想開小差、搞小動(dòng)作，有些回玩手機(jī)，有些找借口離開教室，久久不回來，有時(shí)甚至?xí)蠋煹纳险n產(chǎn)生抵觸情緒、行為，這就要求老師在上課前就有思想準(zhǔn)備，并提前針對各種狀況思考好應(yīng)急對策，方能使整節(jié)課順利進(jìn)行；再次、充分利用課堂的時(shí)間，中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要取得很好的學(xué)習(xí)效果，很大程度上依賴于在課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以授課老師要讓學(xué)生充分利用好課堂教學(xué)時(shí)的每一分鐘；最后，老師還要考慮到學(xué)生的注意力的保持時(shí)間，適當(dāng)?shù)淖儞Q課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的有意注意時(shí)間不要過長，使他們的注意力能高效運(yùn)用

（2）讓更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)。首先，確保每個(gè)學(xué)生都知道參與活動(dòng)的規(guī)則。當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)，純理論教學(xué)取不到很好的教學(xué)效果，往往需要在課堂上穿插很多需要學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生參與教學(xué)，但在活動(dòng)教學(xué)時(shí)我們常發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：有的同學(xué)很快就完成了任務(wù)，有的同學(xué)根本沒有完成而只是在玩。并不一定他們完成不了任務(wù)或是為了玩，也有可能是他們不知道老師的要求和完成任務(wù)的規(guī)則，因此，確保每個(gè)學(xué)生都知道參與活動(dòng)的規(guī)則可以提高學(xué)生的參與率。其次，確保所要求的任務(wù)與大部分學(xué)生的能力相適應(yīng)。老師分配給學(xué)生的任務(wù)不能超出大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該不超過最近發(fā)展區(qū)，是學(xué)生經(jīng)過努力后能夠?qū)崿F(xiàn)的。再次，分配任務(wù)的語言要具體明確的。老師要告訴學(xué)生具體要做什么，要達(dá)到怎樣的目標(biāo)才算合格，這樣，學(xué)生心理有底，才更有可能順利完成任務(wù)。然后，盡可能確保關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。在學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)任務(wù)時(shí)，授課老師要深入到每個(gè)學(xué)生中去，了解他們的操作情況、完成情況，結(jié)束后要抽查學(xué)生了解他們的反饋意見，這樣才能合理調(diào)整教學(xué)的難度和進(jìn)度。最后，教學(xué)內(nèi)容要有的放矢。數(shù)學(xué)課堂盡可能地和學(xué)生的生活、今后就業(yè)的方向接近，盡可能叢中取材，追求“數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化”，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。目前大多數(shù)中職學(xué)校還是采用統(tǒng)編教材，因此教師對不同的專業(yè)班級授課時(shí)，要選擇不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，要有所側(cè)重。比如：計(jì)算機(jī)及管理專業(yè)，可安排計(jì)算器操作，函數(shù)及反函數(shù)，解析幾何，排列組合，二項(xiàng)式定理，數(shù)據(jù)處理算法邏輯等知識(shí)，注重學(xué)生數(shù)據(jù)邏輯及函數(shù)方面的應(yīng)用能力的培養(yǎng)；機(jī)加工類（機(jī)電、電工、數(shù)控、模具、汽修等專業(yè)），可安排計(jì)算器操作，鞏固加深解方程，指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)及三角函數(shù)的應(yīng)用，向量，坐標(biāo)參數(shù)方程，特別注意立體幾何的教學(xué)，要注意識(shí)圖及畫圖的教學(xué)，可安排幾何模型的制作，注重點(diǎn)線面性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)。

（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，要學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理的一個(gè)很好的方法就是喚起學(xué)生的自我意識(shí)。讓學(xué)生對自己的思想、行為有一個(gè)客觀的評價(jià)；強(qiáng)化責(zé)任感教育，老師要幫助學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作的班級氛圍，使每個(gè)學(xué)生清楚的意識(shí)到自己在班級中應(yīng)盡的責(zé)任和任務(wù)；營造自我管理氛圍，可以通過各種教學(xué)活動(dòng)來集體制定各種規(guī)則，用團(tuán)體的約束來形成看自我管理的確能力，營造良好的自我管理氛圍。

4 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對教師的要求

（1）明察秋毫。簡單的說，明察秋毫就是老師在上課的時(shí)候，要讓學(xué)生知道你注意到了課堂里發(fā)生的一切事情。在上課的過程中，盡可能保持自己的眼光與每個(gè)學(xué)生接觸，讓學(xué)生感覺到他們在被受老師關(guān)注，意識(shí)到教師的課堂有要求，更能幫助他們集中精力到課堂學(xué)習(xí)上。

（2）一心多用。一心多用要求老師不只考慮到自己的教學(xué)活動(dòng)，還要關(guān)注學(xué)生在課堂中的反應(yīng)和正在進(jìn)行的活動(dòng)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，中職學(xué)生的興趣往往是很有限的，基于大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不濃，甚至沒有興趣或討厭，教學(xué)時(shí)要關(guān)注全班學(xué)生。例如，老師在課堂上輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生練習(xí)時(shí)，還要關(guān)照到其他同學(xué)，并督促他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，使其他同學(xué)仍然維持在學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（3）整體關(guān)注。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，老師盡可能的使班級的絕大多數(shù)學(xué)生積極的投入到班級活動(dòng)當(dāng)中，也就是說要盡量使每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)課堂上都有事可做。例如，布置兩道與今天所學(xué)知識(shí)相關(guān)的課堂練習(xí)，有難易之分，老師可以要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選做人一題，然后不斷得在班級走動(dòng)，以了解每個(gè)學(xué)生對知識(shí)的理解和運(yùn)用，幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)跟上基本進(jìn)度。

（4）靈活變換教學(xué)管理。授課老師要根據(jù)中職數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)和授課班級的具體情況，在課堂教學(xué)上采取靈活的進(jìn)度和多樣化的教學(xué)活動(dòng)，但要避免教學(xué)內(nèi)容的突然過渡。例如，在引入新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過引入一些與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的、學(xué)生感興趣的例子，進(jìn)行自然過渡，然后通過各種方式如言語、語氣、行為、動(dòng)作等多種方式來吸引學(xué)生的注意力，以便有效的成教學(xué)任務(wù)。

總之，就中職生的現(xiàn)狀，要學(xué)好中職數(shù)學(xué)，授課老師的教學(xué)管理是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不同的老師的教學(xué)管理雖然不一樣，但都是為了提高教學(xué)效率，教好學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所成，更好的為自己的專業(yè)服務(wù)。

[1] 曾玲娟.職業(yè)教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社,2010.7.

[2] 王國華,劉合群.職業(yè)教育心理學(xué)[M].廣東高等教育出版社,2004.12(1).

[3] 皮連生.職業(yè)教育心理學(xué)[M].華東大學(xué)出版社,1997(5).

On the classroom management of secondary vocational mathematics teaching

Classroom management is a kind of coordination and control process, and is a special form of management,and is the teacher in the teaching activities have purpose through coordination and organizations in the classroom all kinds of interpersonal relationship, and to attract the students to participate in the classroom activities and make the effect of classroom teaching to reach optimization process. While the math course for secondary vocational education is more difficult to learn was born a course, to the good mathematical subject, and achieve the desired effect, and the instructor in addition to teaching preparation, class, and also to the classroom management effort.

Secondary vocational; mathematics teaching; classroom management

Q710

A

1008-1151(2012)06-0212-02

2012-04-27

奉永文（1976－），男（瑤族），廣西全州人，河池市職業(yè)教育中心學(xué)校講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)。