整合基礎化學實驗室 搭建資源共享的實驗平臺

尹艷春 王 勉

(1.廣西衛(wèi)生職業(yè)技術學院，廣西 南寧 530023；2.廣西大學化學化工學院，廣西 南寧 530004)

整合基礎化學實驗室 搭建資源共享的實驗平臺

尹艷春1王 勉2

(1.廣西衛(wèi)生職業(yè)技術學院，廣西 南寧 530023；2.廣西大學化學化工學院，廣西 南寧 530004)

把原來分散的無機化學、有機化學、分析化學和物理化學四大化學實驗室整合為基礎化學實驗教學中心，實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享；改革原有的實驗教學體系，構建理科、工科和農科類三大實驗模塊；改變傳統(tǒng)以驗證性實驗為主的單一實驗內容，增設了綜合性、設計性、創(chuàng)新性和研究探索性實驗；重視實驗教學隊伍的建設，鼓勵高學歷、高職稱的教師進入實驗教學中心擔任實驗指導教師，提高實驗教學質量。

化學實驗室；實驗教學；改革；資源共享

隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，國家對實驗教學儀器設備投資不斷地加大，為了提高儀器設備的使用效率，必須按照國家教育部“高等學?；A實驗教學示范中心建設標準”的要求，打破多條塊分割、小而全的局面，搭建一個全校資源共享的平臺—基礎化學實驗教學中心，對實驗教學體系、教學內容與方法、實驗師資隊伍的建設、實驗室建設及管理等方面進行積極的探索。

1 改革的基本思路

我校原有的基礎化學實驗室分為無機、有機、分析和物理化學實驗室，各自獨立管理。由于條塊分割多，小而全，各自為政，實驗室資源難以調配，導致實驗室資源無法共享，嚴重地制約了實驗教學內容更新和學科的全面發(fā)展，為了打破這種多條塊分割的局面，擬對四大化學實驗室進行資源整合，實現(xiàn)資源共享的目標。主要改革思路如下：

（1）整合實驗資源，把原來分散在無機化學、有機化學、分析化學、物理化學四大化學實驗室全部整合到基礎化學實驗教學中心，實現(xiàn)優(yōu)質實驗資源的共享。

（2）整合實驗課程，規(guī)范實驗教學體系，實行實驗課程獨立設課，根本改變實驗教學依附于理論教學的傳統(tǒng)做法。

（3）加大開設綜合性、設計性實驗的力度，提高學生的動手能力和綜合素質，使學生在科學思維、實踐能力及創(chuàng)新能力等方面得到鍛煉。

2 實驗改革的內容

2.1 實驗室建設及管理的改革

“四大化學”實驗室從屬于“四大化學”教研室，在管理和運行上是各自為政，條塊分割。在這種模式下，人員、儀器設備、實驗教學等都是相對獨立的，因此，當有實驗設備經費投入時，各室爭經費，買設備，結果儀器設備是重復購置的，使用率低。例如，無機化學實驗室擁有天平室，而分析化學也有天平室，由于實驗室的人員在工作分配上是互不相干的，因此導致忙閑不均，導致設備儀器利用率底。組建實驗教學中心后，打破實驗室從屬于教研室，實驗教學依附理論教學的傳統(tǒng)教學體系，把分散在三個地方的基礎化學實驗資源全部集中起來，一方面，中心的設備、人員都實行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調度，實驗資源共享；另一方面，基礎化學實驗課程體系及教學內容也進行整合，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的共享[3,4]。大大提高設備利用率。管理體制的改變，消除實驗設施低水平重復建設導致資源嚴重浪費的現(xiàn)象，大大提高實驗設備的投資效益，因而能夠在有限的經費下，集中一定的經費購置一些先進的、具有前瞻性的，大型的儀器設備，在人員管理上，中心實行競聘上崗，可以跨室甚至跨中心去競聘崗位。一般情況下，每兩年一聘。這一舉措激發(fā)實驗室教輔人員敬業(yè)愛崗的熱情。由于人員的統(tǒng)一調度，一些工作量不滿的崗位可以兼管，所以崗位的設置數(shù)比原來大為減少，實現(xiàn)減員增效。

在管理上，四個實驗室原來由四個教研室主任負責管理，許多工作不易安排和調配。改革后由實驗中心全面負責中心的工作，統(tǒng)一管理儀器設備，協(xié)調實驗教學和管理相關教育資源，在實驗設備資源及實驗教學資源均得到優(yōu)化與共享。使實驗室從教研室剝離出來，逐漸理順各方面的關系，學校實驗教學由過去的三級管理體制調整為兩級管理體制。

2.2 實驗教學體系的改革

傳統(tǒng)的四大基礎化學實驗，以驗證性實驗為主，實驗內容單一，缺乏綜合性，有些內容重復設置，教學組織銜接不好，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此要對舊的實驗教學體系進行全面的改革和整合，構建新的實驗教學體系。將各自獨立的“四大化學”實驗從內容上整合，取消一些重復的內容，串聯(lián)成基礎化學實驗系列。將原來以驗證性實驗為主體的實驗體系，改造為三個層次的基礎化學實驗系列：第一層次系列實驗，屬于基礎性實驗，以訓練實驗技能和驗證理論知識為主；第二層次系列實驗，為綜合性、設計性實驗，以提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生的動手能力和分析解決實際問題能力為主；第三層次實驗，為創(chuàng)新性及研究探索性實驗，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和獨立進行科學研究能力為主。

在實驗內容上，根據(jù)專業(yè)要求的不同分成三個模塊：

第一模塊是理科類，主要是化學專業(yè)和應用化學專業(yè)，開設無機化學實驗、有機化學實驗、分析化學實驗、物理化學實驗和化學專業(yè)實驗或應用化學專業(yè)實驗。第二模塊是工科類，開設無機化學實驗、有機化學實驗、分析化學實驗、物理化學實驗。第三模塊是農科類，開設無機化學、有機化學、分析化學一體化的大學基礎化學實驗，而且，該模塊的實驗內容與工科的相應實驗內容也相共享。

在第一模塊中，理科的“四大化學”實驗都實行獨立設課、獨立考核的體制，擁有獨立的學分，從而使實驗教學與理論教學既有機結合又相對獨立，各自建立一套獨立的考核辦法，分別進行實驗操作和實驗理論的考試。實驗內容中，綜合性、設計性實驗占一定比例。

在每一模塊的實驗內容中，都包括有基礎性實驗、綜合性、設計性實驗。創(chuàng)新性和研究探討性實驗的主要對象是成績較好、學有余力的學生，實驗在計劃學時以外進行，并力求獲得明確的實驗成果。在中心開設的實驗課程中，具有綜合性、設計性實驗的課程已達80%以上。

按照培養(yǎng)21世紀高素質、高層次、創(chuàng)新性人才的要求，要及時制定新的實驗教學大綱，使實驗教學內容能更好體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的要求，要能兼顧知識、能力與素質的綜合，能夠反映學科發(fā)展的新方向、新成果、新觀點、新思想。因此，中心組織有關教師對教學大綱進行全面的修改，制定新的實驗教學大綱，并根據(jù)新教學大綱，編寫出相應的實驗教材。在綜合性、設計性實驗上編寫出一批高層次、高技術含量、有地方特色、有實際應用的實驗。這些實驗既能使學生提高實驗動手能力，在較高層次上獲得科學研究的實際訓練和鍛煉，又能使學生擴展視野、開拓思路。

2.3 實驗教學隊伍建設的改革

學校重視實驗教學隊伍建設，鼓勵高學歷、高職稱的教師進入實驗中心或參與實驗教學的指導工作[5]。凡是新分配到化學專業(yè)及應用化學專業(yè)的教師，必須在基礎化學實驗中心工作一年以上或從事一年以上實驗指導工作后，才能安排其它教學任務。由于實驗中心的工作量十分繁重，可以聘請部分教研室有高職稱和高學歷的教師如教授、副教授、博士后、博士及碩士參與實驗教學及實驗改革工作，并鼓勵這些兼職教師把科研成果引人實驗教學中。中心還負責對新上崗的教師及指導實驗的研究生進行專門培訓，整個實驗教學隊伍具有較好的敬業(yè)精神，在承擔繁重的實驗教學任務的同時，還進行理論教學及各項科研工作，實現(xiàn)實驗教學與理論教學隊伍互通。

3 結語

由于整合全?；A化學實驗教學資源，建立全校共享的實驗教學平臺。有利于實現(xiàn)全校資源共享。改變基礎化學實驗的教學互不相通，各自為政，教學質量難以保證的局面。對整個實驗教學體系進行改革與規(guī)范，統(tǒng)一基礎化學實驗教學課程體系。進一步按照國家 “基礎化學實驗示范中心”的標準，構建高層次的基礎化學實驗教學平臺；將化學學科建設與基礎化學實驗課程緊密結合，建成一支擁有高學歷、高職稱、高素質的實驗教學師資隊伍，不斷提高實驗教學水平。

[1] 張銳,關紹康,宋毛平,等.加強實驗教學中心建設 培養(yǎng)學生基礎實踐能力[J].實驗室研究與探索,2009,28(3):208-211.

[2] 李漪.引入 ISO9000標準模式 建立實驗室管理體系[J].實驗室研究與探索,2005,25(2):98-111.

[3] 周龍昌,陳小鵬,龍云飛,等.構建資源共享的化工實驗室管理體制[J].實驗室研究與探索,2007,26(7):132-134.

[4] 黃遠新,何曉陽,朱利泉,等.生命科學實驗平臺建設與管理[J].實驗室研究與探索,2006,25(7):866-868.

[5] 陳劍鋒.搞好省級實驗教學示范中心建設 提高學生動手實踐能力[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2011,(9):40-42.

Integration of basic chemistry laboratory and building experimental platform for resource sharing

Integrating inorganic chemistry, organic chemistry, analytical chemistry and physical chemistry into basic chemistry experiment teaching center, so it can realized the high quality resources sharing; Reformed the original experimental teaching system, constructed the sciences, engineering and agricultural science; Changed the traditional single verification experiment content, and introduced a comprehensive design , innovative and exploratory experiments; Payed attention to the building of the experimental teaching team, encouraged the teachers of highly educated, high professional title into the experimental teaching center as experiment guidance teachers,so improved the teaching quality.

Chemical laboratory; Experiment teaching;Reform; Resource sharing

G642.0

A

1008-1151(2012)06-0186-02

2012-04-15

尹艷春（1965－），女，湖南邵東人，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術學院高級講師，從事材料化工與有機合成方面的實驗、教學與科研工作；王勉（1984－）， 女，廣西博白人，廣西大學化學化工學院講師，研究方向是藥物設計與藥物傳遞系統(tǒng)。