我國高校職業(yè)規(guī)劃教育的缺失問題芻議

唐 佳

(長沙理工大學經(jīng)管學院，湖南長沙410016)

我國高校職業(yè)規(guī)劃教育的缺失問題芻議

唐 佳

(長沙理工大學經(jīng)管學院，湖南長沙410016)

隨著我國教育體制的發(fā)展，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，大學生職業(yè)規(guī)劃教育已經(jīng)成為一個需要逐步重視和實際推進的教育任務。本文從大學生就業(yè)困難的問題出發(fā)，對我國高校職業(yè)規(guī)劃教育缺失的表現(xiàn)及原因進行分析，并提出具體的策略。

高校;職業(yè)規(guī)劃;策略

職業(yè)規(guī)劃，又稱職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎上，對自己職業(yè)興趣、愛好、能力、個性特征、價值觀進行綜合分析與權衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排［1］。

一 職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)實價值

從20世紀80年代以市場為主導及畢業(yè)生雙向選擇制度以來，就業(yè)教育尤其是職業(yè)規(guī)劃教育，逐漸成為高等教育不可或缺的一部分。職業(yè)生涯規(guī)劃教育灌輸大學生職業(yè)規(guī)劃知識和技術，給予科學的專業(yè)的職業(yè)咨詢指導，可以幫助他們樹立正確職業(yè)意識和擇業(yè)觀，激發(fā)學生的自我潛能和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的獨立能力，增強個人實力，提高他們成功的機會。只有設計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能在激烈的競爭中脫穎而出而立于不敗之地。

二 職業(yè)規(guī)劃教育缺失的具體表現(xiàn)

1．大學生就業(yè)壓力大

大學畢業(yè)生的就業(yè)問題已成為引起社會廣泛關注、政府高度重視的社會問題。2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，而畢業(yè)生能否順利就業(yè)給他們造成直接的生存壓力和心理壓力，于是考研、考公務員，誓要成為“考霸”成了很多學生的必然選擇?？佳惺菫榱嗽谖磥砭蜆I(yè)時提高身份，增加就業(yè)機會，也為了把就業(yè)壓力延后，避免眼前可能失業(yè)的尷尬［2］。而考公務員則是為了未來能夠擁有一個“鐵飯碗”。還有相當一部分學生不知道自己能干什么，該干什么，更不知道自己適合哪些崗位、職業(yè)，因此就業(yè)時存在盲目就業(yè)的問題，這就進一步激發(fā)就業(yè)難的問題。

2．自我認識模糊

自我認識包括對個人興趣、能力、價值觀、個性、形象、職業(yè)目標等的認識。

對自己的興趣、能力了解不足，往往使大學生不能發(fā)揮出自己的潛能，很難表現(xiàn)出對工作的積極主動性自然難有所成就。而每個人的能力結(jié)果和能力傾向都不同，不同的職業(yè)對人的能力要求也不一樣，性格、興趣、特長等與職業(yè)不匹配同樣不能在就業(yè)中發(fā)揮自己的能力，運用自己的優(yōu)勢。

3．職業(yè)規(guī)劃意識缺乏

當代大學生普遍存在“職業(yè)規(guī)劃無意識”或“職業(yè)規(guī)劃意識缺失”，這種無意識或意識缺失誤導了大學生普遍的倉促就業(yè)，消極就業(yè)或盲目創(chuàng)業(yè)［3］。目前我國大學生還是按照所學專業(yè)來確定未來職業(yè)生涯，但是許多大學生對所選專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向缺乏足夠的認識和研究，以致大多數(shù)學生并不了解自己想進入怎樣的公司，拿著簡歷到處跑，結(jié)果“畢業(yè)即失業(yè)”、“蟻族”大量涌現(xiàn)，大學生成為“無領”一族!

4．自我定位不清

不少大學生認為只有留在大城市、大企業(yè)才能體現(xiàn)自己的人生價值，才能實現(xiàn)自己的理想和抱負，很少考慮到自己的擇業(yè)期望值是否符合實際，所選職業(yè)是否符合社會需要，是否能夠發(fā)揮自己的才能和特長。一味追求物質(zhì)待遇和地域條件，心高氣盛，盲目追求熱門工作，待遇高的工作，而不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)或偏遠地區(qū)就業(yè)，最終導致高不成低不就的結(jié)果。其原因是許多大學生缺乏對自己合理的定位，沒有正確的發(fā)展方向。

三 職業(yè)規(guī)劃教育缺失的原因

我國高校職業(yè)規(guī)劃教育缺失的原因是多方面的:

一是重視不夠。在西方發(fā)達國家，從中小學開始就對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育，普及率很高;而我國的教育僅是一種應試教育，學生在進入大學前基本未接受過職業(yè)規(guī)劃方面的教育，至多是畢業(yè)臨近找工作時的應急指導性工作，缺乏對學生長遠個性發(fā)展及職業(yè)發(fā)展的關注。

二是師資匱乏。目前大部分高校進行職業(yè)規(guī)劃教育的老師無論數(shù)量還是質(zhì)量都是缺乏的，大多數(shù)老師或指導者并沒有經(jīng)過專門系統(tǒng)的培訓，缺乏相應的專業(yè)知識和技能，不能真正發(fā)揮指導作用，遠不能滿足當前社會和學校對專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導人員的需求。

三是教學內(nèi)容方法單一。學校職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容大多停留在求職過程中遇到的種種問題，較少對學生的職業(yè)觀和價值取向予以引導。在實施方法上，主要講授純理論知識，缺乏針對學生自身需求的體驗性教學。

四是服務系統(tǒng)不完善。目前無論是學校還是社會大多沒有專門機構和管理人員組織、協(xié)調(diào)職業(yè)規(guī)劃教育。雖然不少高校建立了就業(yè)指導機構，但絕大部分時間按僅作為學校行政管理機構忙于事務性工作，難以有固定的時間和精力開展大學生職業(yè)咨詢指導性工作。

四 促進高校職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展的策略

針對高校職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，我們應當采取切實可行的對策，盡快把我國的高校職業(yè)規(guī)劃教育推向一個更高的水平。而大學生職業(yè)規(guī)劃教育是一件復雜的事情，需要從國家、社會、高校及大學生自己四個方面著手:

1．高校是職業(yè)規(guī)劃教育主要實施者，應采取積極措施構建科學、完善的指導體系:一要加強重視。學校應從大一開始就有序開展大學生職業(yè)規(guī)劃教育，增強學生職業(yè)規(guī)劃意識，大二大三培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，對大四學生開展就業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)指導。同時在全校范圍內(nèi)大力宣傳職業(yè)規(guī)劃的重要性。二要專業(yè)化師資隊伍。學校可通過引進國內(nèi)外一批優(yōu)秀的職業(yè)規(guī)劃教師或進修的方式，提高師資隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化程度，從而為學生提供更為專業(yè)的職業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃。三要教學方法多元化。學校應調(diào)整教學內(nèi)容，改進教學方式，完善教育開展形式，在尊重學生個體發(fā)展的同時，幫助學生在學習當中有意識、有目的地培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)。四要加強咨詢指導服務。學校應設立專門的職業(yè)咨詢指導服務機構，針對不同專業(yè)、不同個體，結(jié)合實際情況，提出科學的、合理的、可行的建議和意見。對學生進行全過程、全方位職業(yè)規(guī)劃指導教育，以培養(yǎng)具有獨立生存能力和創(chuàng)新精神的人才。

2．大部分學生在學校只是被動地學習和應試，而職業(yè)規(guī)劃教育是需要個體積極投身參與的，老師的作用只是在于通過一系列方法引導學生對自己、對職業(yè)環(huán)境有清晰的認識。所以大學生應積極參與校外實習，任何講座都比不上親身經(jīng)歷，只有通過社會實踐，培養(yǎng)學生自主性、主動性和創(chuàng)造性，使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自我，了解自我，發(fā)展自我，促使學生思考人生道路，探究自身職業(yè)傾向。

3．國家應完善法律法規(guī)。2007年12月，教育部辦公廳印發(fā)了關于《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教育要求》的通知，明確要求將《大學生職業(yè)規(guī)劃》納入教學大綱，并以必修課形式開設這門課，促進我國職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展。但是這顯然還不夠，國家還應制定、完善相應的法律法規(guī)，保障大學生職業(yè)規(guī)劃教育的實施，通過強制性政策使大學生職業(yè)規(guī)劃教育的開展有法可依。

4．社會支持。社會各界如政府、企業(yè)、社會團體、大眾傳媒等應積極支持職業(yè)規(guī)劃教育，促進職業(yè)規(guī)劃教育的實施。這樣一方面有利于學生順利走向社會，另一方面可提高企業(yè)或組織的知名度，吸引優(yōu)秀人才，解決人才需求錯位問題，使人力資源發(fā)揮最佳效用，最終促進社會和諧與安定。

［1］張恩生，劉相明，李 輝．大學生職業(yè)生涯規(guī)劃［M］．濟南:山東教育出版社，2006．

［2］馬士斌．大學生生涯輔導［M］．北京:機械工業(yè)出版社，2006．

［3］劉麗巖．大學生職業(yè)規(guī)劃意識培養(yǎng)的研究報告［J］．中國科學博覽，2010(34)．

G719．21

A

1674－5884(2012)04－0015－02

2012－01－21

唐 佳(1987－)，女，湖南岳陽人，碩士生，主要從事教育經(jīng)濟與管理研究。

(責任編校 王小飛)