網(wǎng)絡(luò)檢索競賽——大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的新模式

郭利偉

(西安科技大學(xué)，710054)

信息素養(yǎng)(Information Literacy)的概念最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車可斯基(Paul Zurkowski)于1974年提出，他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。20世紀(jì)90年代，隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵也因此變得更為深刻。主要理解有以下三個(gè)方面:(1)對信息(涵蓋多種信息源)進(jìn)行有效地檢索、評價(jià)和使用。(2)對信息進(jìn)行批判性的思考，并將有用信息變成自己思想的一部分。(3)具有對信息進(jìn)行主動鑒別，有區(qū)別地對待信息的能力［1］。

信息素養(yǎng)是大學(xué)生綜合素質(zhì)極其重要的組成部分，它是開拓、創(chuàng)新的前提，也是終身教育、終生學(xué)習(xí)、不斷更新知識的基礎(chǔ)［2］。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生主要通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，因此，要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，必須能夠確定自己何時(shí)需要信息，并且具有檢索、評價(jià)和使用信息的能力［3］。

筆者結(jié)合西安科技大學(xué)(以下簡稱“我校”)文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容探討一種較新穎的大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的模式和途徑——網(wǎng)絡(luò)檢索競賽。

1 大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)有模式及其優(yōu)劣

1.1 大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)有模式

從查閱已有文獻(xiàn)和對目前大學(xué)生信息素養(yǎng)教育模式的調(diào)研可知，目前中國高校對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的主要機(jī)構(gòu)是高校圖書館，教育模式主要有以下幾種:(1)針對剛?cè)胄５拇髮W(xué)生或研究生進(jìn)行新生入館教育;(2)開設(shè)文獻(xiàn)檢索課、計(jì)算機(jī)信息檢索課、現(xiàn)代信息技術(shù)等課程，對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育;(3)針對大學(xué)生在利用圖書館資源和服務(wù)中的一些問題，有針對性地開展專題培訓(xùn)和講座;(4)在專業(yè)課中嵌入信息素質(zhì)教育的內(nèi)容;(5)組織大學(xué)生參與圖書館工作等。

1.2 大學(xué)生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)有模式的優(yōu)劣

新生入館教育的主要目的是為了讓剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生認(rèn)識圖書館，了解圖書館，熟悉圖書館，進(jìn)而更好地利用圖書館的資源和服務(wù)，是高校圖書館對本校學(xué)生進(jìn)行的最簡單的信息素養(yǎng)教育，對他們使用圖書館起到很好的引導(dǎo)作用，但是新生入館教育往往由于學(xué)生多、時(shí)間有限等因素致使其內(nèi)容簡單，不深入，不系統(tǒng)。

開設(shè)文獻(xiàn)檢索課、計(jì)算機(jī)信息檢索課、現(xiàn)代信息技術(shù)等課程是較深入、系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育模式，也是目前高校圖書館進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的主要模式，有其獨(dú)特的優(yōu)勢，但是往往由于學(xué)校不夠重視，大都是選修課，而且課時(shí)少等原因，教學(xué)過程中比較側(cè)重于文獻(xiàn)信息檢索，越來越難以吸引學(xué)生的持久注意力，有些學(xué)生覺得上這門課沒有太大用處，有時(shí)效果也不是很理想。

針對大學(xué)生在利用圖書館資源和服務(wù)中的一些問題，有針對性地開展專題培訓(xùn)和講座，亦是目前高校圖書館進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的主要模式之一，然而，就筆者自己的親身體驗(yàn)及對這方面的了解，由于該類培訓(xùn)內(nèi)容大都是有關(guān)圖書館資源的介紹，很難引起學(xué)生的興趣，上座率往往不高，也達(dá)不到較為理想的效果。

在專業(yè)課中嵌入信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容，可以較好地將信息檢索的理念與方法和專業(yè)課知識相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是信息素養(yǎng)教育畢竟不是主要內(nèi)容，不會占太多的時(shí)間，不夠深入和系統(tǒng)。

2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)檢索競賽的優(yōu)勢

2.1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)檢索競賽

通過文獻(xiàn)檢索和實(shí)際調(diào)研可知，競賽式信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式已悄然興起，目前已有文章研究將競賽模式嵌入到文檢課教學(xué)中，如《競賽式教學(xué)和研究性教學(xué)相結(jié)合的文檢課模式探討》［4］、《立足實(shí)踐的文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)研究——我院數(shù)字資源知識技能競賽報(bào)告分析》［5］，有將競賽模式引入大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中的相關(guān)研究，如《競賽模式在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中的實(shí)證分析》［6］，但是文獻(xiàn)數(shù)量極其有限。從上述文章發(fā)表的時(shí)間及文獻(xiàn)量可知，競賽模式是最近發(fā)展起來的一種大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的新穎模式，已有一些教學(xué)單位舉辦類似的競賽活動，如浙江理工大學(xué)的“萬方杯信息檢索大賽”、東北林業(yè)大學(xué)的“圖書館信息檢索能力競賽”、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院舉辦的“文獻(xiàn)檢索知識競賽”等。

“西安科技大學(xué)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)檢索競賽”是我校開設(shè)的文獻(xiàn)檢索課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，是一項(xiàng)主要針對接受過該門課程教育的學(xué)生開設(shè)的具有實(shí)踐意義的活動，旨在提高大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)檢索競賽是一種考察大學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)信息的了解和熟悉程度，以及通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的技能的競賽模式，主要包括網(wǎng)絡(luò)檢索知識和技能兩個(gè)方面的內(nèi)容。

2.2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)檢索競賽的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)檢索競賽和其他信息素養(yǎng)教育模式相比，具有獨(dú)特的優(yōu)勢:(1)該模式融知識性、趣味性為一體，起到了寓教于樂的作用。目前網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生日常生活的一部分，是他們獲取信息和知識的重要途徑之一，競賽方式也十分適合大學(xué)生口味，具有競爭性、激勵(lì)性、榮譽(yù)性等特點(diǎn)。(2)該活動有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《文獻(xiàn)檢索》課的熱情。在我校未舉辦網(wǎng)絡(luò)檢索競賽活動以前，大部分學(xué)生在上文獻(xiàn)檢索課的時(shí)候主要就是為了修完該門課程，上課前對該門課程了解不夠，上課后可能就不了了之。自從舉辦網(wǎng)絡(luò)檢索競賽活動后，學(xué)生在上課前對該活動有一定了解，帶有一定的目的和壓力，在上課的時(shí)候就會比較認(rèn)真，聽課效率也較高，也能體會到文檢課學(xué)習(xí)的趣味性。(3)有利于提高大學(xué)生接受檢索知識的連貫性和系統(tǒng)性，能更好掌握信息檢索基礎(chǔ)知識。由于文獻(xiàn)檢索課程基礎(chǔ)理論部分知識點(diǎn)比較多，也比較抽象、分散，學(xué)生不易達(dá)到完整、系統(tǒng)地掌握和鞏固，雖然本校在講授該課程時(shí)盡量通過實(shí)踐的方式提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，但是由于課時(shí)有限等原因，有些知識涉及不到，通過網(wǎng)絡(luò)檢索競賽的方式能較好地彌補(bǔ)這一不足。學(xué)生在準(zhǔn)備競賽的過程中，除了上課講的一些基本知識外，還必須自己通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)檢索的知識，由此，既做到了對上課所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，通過主動積極地思考，擴(kuò)展了知識面，增強(qiáng)了掌握知識的連貫性和系統(tǒng)性，同時(shí)，能更好掌握信息檢索基礎(chǔ)知識。(4)通過網(wǎng)絡(luò)檢索競賽，可增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。我校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)檢索競賽是以學(xué)院為單位組隊(duì)報(bào)名參賽，既有個(gè)人獎項(xiàng)，也有團(tuán)體獎項(xiàng)設(shè)置，增強(qiáng)了學(xué)生為集體獲勝而學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。(5)有利于促進(jìn)師生之間的溝通和交流，使教師能夠更加了解學(xué)生，從而加強(qiáng)教學(xué)的針對性，即更好地因材施教［4］。作為文獻(xiàn)檢索課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過了解檢索競賽的情況，授課教師能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生對信息檢索知識的掌握水平。教師在授課時(shí)，能使教學(xué)更具有針對性，更好地做到了因材施教。

3 西安科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)檢索競賽概況

我校文獻(xiàn)檢索課程每年上課學(xué)生接近3500人，總課時(shí)1100學(xué)時(shí)左右，受眾面接近全校學(xué)生的80%，為了將上課所學(xué)檢索知識更好地延伸和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面提高，作為我校文獻(xiàn)檢索課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從2008年起，“西安科技大學(xué)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)檢索競賽”活動至今已成功舉辦四屆，成為我校大學(xué)生主要競賽活動之一。

3.1 組織形式

我校的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)檢索競賽活動由圖書館、校團(tuán)委、教務(wù)處、校學(xué)生會聯(lián)合舉辦，在該項(xiàng)競賽活動中，各個(gè)部門發(fā)揮自己的優(yōu)勢，力爭將該活動舉辦好。作為我校文獻(xiàn)檢索課程的授課單位，圖書館主要牽頭組織該項(xiàng)活動，負(fù)責(zé)競賽形式和環(huán)節(jié)的設(shè)定、賽前培訓(xùn)、競賽試題的出題和評審工作。因?yàn)樵摳傎惢顒邮俏倚Ｎ墨I(xiàn)檢索課程實(shí)踐教學(xué)的一部分，作為主辦方之一的教務(wù)處負(fù)責(zé)審核競賽的整個(gè)程序和流程。為了調(diào)動學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主組織的優(yōu)勢，校團(tuán)委主要負(fù)責(zé)分發(fā)文件，指導(dǎo)學(xué)生會工作，提供獎狀和證書等。學(xué)生會主要負(fù)責(zé)組織報(bào)名和該項(xiàng)活動各個(gè)環(huán)節(jié)的執(zhí)行。

3.2 競賽形式

競賽活動分宣傳報(bào)名、培訓(xùn)、預(yù)賽和決賽四個(gè)階段。(1)報(bào)名環(huán)節(jié)由校團(tuán)委發(fā)文，學(xué)生會負(fù)責(zé)組織，包括海報(bào)設(shè)計(jì)、活動宣傳、現(xiàn)場報(bào)名等，為了提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，該競賽活動的報(bào)名方式采取按學(xué)院為單位組隊(duì)進(jìn)行參賽，選手3人一組。(2)培訓(xùn)工作由圖書館負(fù)責(zé)組織，要求每個(gè)參賽隊(duì)至少2人到場參加培訓(xùn)。培訓(xùn)工作一般按內(nèi)容分2－3場次進(jìn)行，由圖書館專職講授文獻(xiàn)檢索課的教師主講，除了講解競賽的形式、規(guī)則外，還會結(jié)合競賽的內(nèi)容講解一些豐富的互聯(lián)網(wǎng)信息資源、前沿的檢索技術(shù)和方法等，基于求知和競賽壓力，每場培訓(xùn)學(xué)生聽講都很認(rèn)真，達(dá)到了良好的培訓(xùn)效果。(3)預(yù)賽環(huán)節(jié)在圖書館電子閱覽室和多媒體閱覽室舉行，形式為網(wǎng)上題庫答題，在統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)進(jìn)行答題，采取計(jì)算機(jī)自動判卷，預(yù)賽試題有選擇、填空、判斷、簡答題等類型，內(nèi)容涉及基礎(chǔ)知識和實(shí)際檢索操作類，目的在于考察大學(xué)生最基本的檢索知識、技術(shù)和方法。競賽結(jié)束后，可自行看到自己答題情況，體現(xiàn)了公平、公正、公開的原則。(4)經(jīng)過預(yù)賽環(huán)節(jié)激烈的角逐，最終只有6－8個(gè)代表隊(duì)進(jìn)入決賽。決賽在圖書館國際學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行，決賽形式為大屏幕出題，學(xué)生作答。內(nèi)容大都是考察學(xué)生實(shí)際操作能力的題目，不僅考察對檢索知識的掌握，還考察對網(wǎng)絡(luò)信息的熟練程度等。決賽設(shè)5個(gè)環(huán)節(jié)，分別為必答題、選答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題、附加題環(huán)節(jié)。必答環(huán)節(jié)考察每組參賽隊(duì)伍的平均實(shí)力，要求每位隊(duì)員必須答一題，答對加分，答錯(cuò)不扣分;選答題環(huán)節(jié)要求參賽隊(duì)為隊(duì)友選題，由被選中參賽隊(duì)推薦一人回答;搶答題環(huán)節(jié)考察參賽隊(duì)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和反應(yīng)能力，搶到題目后推薦一人作答;風(fēng)險(xiǎn)題環(huán)節(jié)是可選題目，且分值不同，參賽隊(duì)參照前三個(gè)環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)來選擇題目，也可放棄答題，答對加分，答錯(cuò)扣除相應(yīng)的分值，該環(huán)節(jié)可求助親友團(tuán)，答對計(jì)入總分。有親友團(tuán)求助環(huán)節(jié)，增加選手與場外觀眾的互動性，提高了學(xué)生積極性;成績相同，無法排名時(shí)，再增加附加題。在決賽環(huán)節(jié)，凡參賽隊(duì)員答錯(cuò)和搶答作廢的競賽題目由現(xiàn)場觀眾回答，答對者都有禮品贈送，因此決賽現(xiàn)場氣氛十分熱烈。

3.3 實(shí)施效果

西安科技大學(xué)圖書館舉辦的“西安科技大學(xué)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)檢索競賽”活動得到我校學(xué)生的廣泛關(guān)注和積極參與，影響范圍和力度一年勝似一年。2011年的第四屆大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)檢索競賽活動報(bào)名參賽的有14個(gè)學(xué)院(覆蓋面100%)，170組，500余名選手，競賽規(guī)模創(chuàng)歷史新高。該活動已成為全校大學(xué)生的主要競賽活動之一。通過該項(xiàng)競賽活動，極大提高了我校大學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課的熱情。該項(xiàng)活動舉辦至今，我校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)檢索技能得到了很大提高，學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)一步加強(qiáng)。西安科技大學(xué)、陜西省教育廳、中國大學(xué)生在線、陜西大學(xué)生在線等眾多網(wǎng)站對該項(xiàng)競賽活動進(jìn)行報(bào)道。

4 總結(jié)與展望

經(jīng)過四年的實(shí)踐和探索，我校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)檢索競賽活動取得了不俗的成績和效果，但也存在一些問題和不足，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。比如說，由于競賽形式和場地的限制，相對于文獻(xiàn)檢索課程上課學(xué)生數(shù)，參加競賽的人數(shù)和比例還不是很高，今后應(yīng)嘗試一些創(chuàng)新型的競賽形式;其次，由于該項(xiàng)活動歷時(shí)兩個(gè)月左右，占用學(xué)生不少業(yè)余時(shí)間，雖然競賽結(jié)束后給學(xué)生頒發(fā)證書和獎品，但對于沒有進(jìn)入決賽的大部分學(xué)生而言，花費(fèi)了較多時(shí)間和精力卻沒有什么獎勵(lì)，其實(shí)他們和進(jìn)入決賽的學(xué)生水平差別未必很大，建議對參加該項(xiàng)活動達(dá)到一定要求的學(xué)生給予一定的創(chuàng)新學(xué)分，可能更有助于吸引學(xué)生。上述設(shè)想有待進(jìn)一步研究并付諸實(shí)踐。

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