學(xué)校文化建設(shè)探索

●姜 欣

山東省特殊教育中等專業(yè)學(xué)校是1989年由全省人民和港澳臺(tái)同胞捐資興建的一所以招收殘障學(xué)生為主、中高等教育兼容的職業(yè)教育學(xué)校，有視障、聽(tīng)障、言語(yǔ)障礙和肢體功能障礙四類殘疾學(xué)生和部分健全學(xué)生近1500人。學(xué)校承擔(dān)著提高殘疾人整體素質(zhì)、職業(yè)技能和就業(yè)能力，使他們更好地回歸主流社會(huì)的重任。多年來(lái)，學(xué)校順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，針對(duì)殘疾人職業(yè)教育的特殊性，結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，推動(dòng)殘疾人回歸主流社會(huì)，更好地“平等、參與、共享”社會(huì)生活為目標(biāo)，積極加強(qiáng)文化建設(shè)，不斷探索構(gòu)建特色校園文化的新路子。

一、殘障學(xué)生身心健康發(fā)展需要良好的校園文化氛圍

校園文化作為一種隱性教育力量是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)校精神、學(xué)?；顒?dòng)、學(xué)校秩序、學(xué)校環(huán)境的集中體現(xiàn)和實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，具有重要的育人功能，對(duì)殘疾學(xué)生素質(zhì)和能力的提高及其健康成長(zhǎng)影響巨大。因此，良好的校園文化對(duì)陶冶殘疾學(xué)生情操，構(gòu)建殘疾學(xué)生健康健全的人格，促進(jìn)其全面發(fā)展尤為重要。

新世紀(jì)以來(lái)，學(xué)校圍繞“注重內(nèi)涵建設(shè)、提升學(xué)校發(fā)展能力”的主題，立足殘疾人職業(yè)教育特點(diǎn)、社會(huì)需求現(xiàn)狀和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，大力加強(qiáng)文化建設(shè)，先后確立了“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，以能力為本位”的辦學(xué)理念和“校企結(jié)合、殘健結(jié)合、長(zhǎng)短結(jié)合”，“與就業(yè)接軌、與市場(chǎng)接軌、與國(guó)際接軌”的辦學(xué)思路以及“教師教書育人、行政管理育人、后勤服務(wù)育人、校園環(huán)境育人”的全方位育人理念，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，專業(yè)與社會(huì)零距離對(duì)接、與實(shí)踐氛圍相輔相承，突出體現(xiàn)了特殊職業(yè)教育文化特點(diǎn)，為培養(yǎng)合格技術(shù)人才提供了優(yōu)良環(huán)境。

學(xué)校結(jié)合校園文化的物質(zhì)和精神特征，以“堅(jiān)定理想信念，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，促進(jìn)全面發(fā)展”的理念為載體，以“厚德自強(qiáng)，修技立身”的校訓(xùn)為指引，塑造了開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、文明和諧的校風(fēng)，熱愛(ài)特教、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、探索創(chuàng)新的教風(fēng)和自尊自強(qiáng)、勤學(xué)苦練、成就自我、回報(bào)社會(huì)的學(xué)風(fēng)；在不斷加強(qiáng)教育教學(xué)設(shè)備、無(wú)障礙設(shè)施和信息等軟硬件設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，積極建設(shè)兼具特教和職教特點(diǎn)的優(yōu)秀校園文化，不斷提升校園文化品位，優(yōu)化育人環(huán)境，為培養(yǎng)既有專業(yè)技術(shù)又有文化內(nèi)涵的優(yōu)秀人才提供優(yōu)良環(huán)境。

二、立足學(xué)生實(shí)際，打造特色鮮明的特教校園文化

學(xué)生的特殊性要求我們?cè)谛@文化建設(shè)過(guò)程中，必須始終立足殘障學(xué)生特點(diǎn)和發(fā)展需要，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，牢固樹立社會(huì)主義共同理想，大力弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，努力踐行社會(huì)主義榮辱觀，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主旨，以培養(yǎng)“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”精神為底蘊(yùn)，以樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為核心，采取有效措施，打造具有自身特色的校園文化。

從生活抓起，注重行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，為殘障學(xué)生終生發(fā)展奠基。學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是首先“成人”，然后“成才”。殘障學(xué)生由于身體功能障礙和相應(yīng)的心理阻障，對(duì)日常生活中的行為道德的認(rèn)知與健全學(xué)生存在明顯差距，尤其是占在校生人數(shù)50%以上的聽(tīng)障學(xué)生。如不加以正確引導(dǎo)，進(jìn)行補(bǔ)償性的教育，后果不堪設(shè)想。為此，學(xué)校采取利用電腦把德育教材與實(shí)際生活事例整合的教學(xué)方法，對(duì)其進(jìn)行生動(dòng)活潑、富有啟發(fā)性實(shí)踐性的教育，把教材知識(shí)傳授給學(xué)生，提高其辨別能力，認(rèn)識(shí)生活中的真、善、美、假、惡、丑等現(xiàn)象。課后根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，身邊的人和事，創(chuàng)設(shè)與教材有關(guān)動(dòng)畫場(chǎng)景、游戲、漫畫、對(duì)話等，讓學(xué)生想、看、寫、比、做，小組討論、教師評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，進(jìn)一步提高道德水準(zhǔn)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

積極落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，每學(xué)年開(kāi)學(xué)伊始都有針對(duì)性地開(kāi)展教育周、軍訓(xùn)、文明班級(jí)和文明宿舍評(píng)比，組織全校學(xué)生進(jìn)行“知榮辱，樹新風(fēng)”演講比賽、板報(bào)設(shè)計(jì)比賽等，使學(xué)生知榮辱、明是非，學(xué)會(huì)用社會(huì)公德規(guī)范和約束自己的行為，評(píng)價(jià)別人的行為，不斷增強(qiáng)自己的道德判斷和行為抉擇能力，杜絕不文明現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定樂(lè)觀、健康向上的情操和自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神。同時(shí)，結(jié)合系列活動(dòng)進(jìn)行親情教育、感恩教育、日常行為規(guī)范教育、勞動(dòng)教育、文明禮儀教育等，培養(yǎng)殘疾學(xué)生心中有他人、關(guān)心他人的意識(shí)，自理、自立的生活能力。

針對(duì)聾人偷竊犯罪已成社會(huì)問(wèn)題的現(xiàn)狀，著重進(jìn)行民主與法制觀念教育、自由與紀(jì)律意識(shí)教育，預(yù)防學(xué)生違法犯罪，重點(diǎn)抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，密切關(guān)注問(wèn)題家庭、離異家庭和單親家庭學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，建立法制教育長(zhǎng)效機(jī)制。

重視學(xué)生生理、心理健康教育，引導(dǎo)殘疾學(xué)生形成健全健康的人格。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、升學(xué)、擇業(yè)等成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的心理問(wèn)題，我們?cè)O(shè)立了心理咨詢室，由富有經(jīng)驗(yàn)的心理學(xué)專業(yè)教師擔(dān)任心理咨詢師，積極開(kāi)展心理咨詢與輔導(dǎo)，正確及時(shí)的疏導(dǎo)學(xué)生心理困惑和矛盾，培養(yǎng)他們樹立積極樂(lè)觀和自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神，增強(qiáng)殘疾青少年承受挫折、戰(zhàn)勝困難和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

為殘疾學(xué)生營(yíng)造良好的精神環(huán)境。與殘疾學(xué)生建立平等和諧融洽的新型師生關(guān)系。在教學(xué)中教師與學(xué)生建立一種“我”與“你”的對(duì)話關(guān)系，通過(guò)教師的講解和教育，讓殘疾學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自我認(rèn)知，學(xué)會(huì)把自尊、自信、自強(qiáng)、自立轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，在坦誠(chéng)的對(duì)話與感情交流中，建立起師生之間的信任關(guān)系，推動(dòng)了學(xué)生身心健康發(fā)展和更好地融入社會(huì)。

營(yíng)造安全、文明的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校樹立“學(xué)生為本，安全第一”的思想，堅(jiān)持并進(jìn)一步完善24小時(shí)綜合巡查制度，每晚學(xué)生就寢前檢查、后半夜不定時(shí)巡查和每周五全面檢查，落實(shí)到位，及時(shí)反饋、排查和解決存在的問(wèn)題，有效消除了安全隱患，保持了安全穩(wěn)定的良好局面，為學(xué)生營(yíng)造了良好的治安環(huán)境、規(guī)范的法治環(huán)境、舒心的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

同時(shí)，學(xué)校還堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：一是關(guān)愛(ài)，真正愛(ài)生如子，大力扶助貧困生，不讓一個(gè)殘疾學(xué)生因貧困輟學(xué)；二是信任，信任殘疾學(xué)生的能力和人品；三是創(chuàng)新，加快教育觀念的更新，創(chuàng)新管理和教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度，調(diào)動(dòng)殘疾學(xué)生的積極性；四是堅(jiān)持，以學(xué)生為本的長(zhǎng)期性，決定了我們必須做到堅(jiān)持正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合，封閉式管理與開(kāi)放式教育相結(jié)合，科學(xué)管理、德育為首，把立德樹人作為根本任務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高度重視和加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，提高殘疾學(xué)生就業(yè)能力。殘疾學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系到其的就業(yè)和發(fā)展，自“教室車間化、專業(yè)產(chǎn)業(yè)化、學(xué)生作品商品化”的理念提出以來(lái)，學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)注重突出職教特點(diǎn)，建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專業(yè)教室42個(gè)，融教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體，體現(xiàn)企業(yè)崗位實(shí)際工作流程和高技能人才培養(yǎng)的要求，積極營(yíng)造仿真乃至真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓企業(yè)和企業(yè)文化悄然來(lái)到學(xué)生身邊，讓學(xué)生在學(xué)校就能感受企業(yè)文化的熏陶。

圍繞學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)心理，學(xué)校大力加強(qiáng)校企合作交流，積極開(kāi)展主題教育活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。一是進(jìn)行崗位意識(shí)教育，使殘疾學(xué)生樹立服務(wù)意識(shí)，通過(guò)傳授行業(yè)規(guī)范、行業(yè)安全知識(shí)，規(guī)范行業(yè)行為，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信素養(yǎng)，核心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德；二是開(kāi)好實(shí)訓(xùn)課，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能；三是實(shí)施“雙證書”制度，通過(guò)開(kāi)展職業(yè)資格證書認(rèn)證工作，確保學(xué)生畢業(yè)前全部獲取雙證；四是開(kāi)展每年一度的學(xué)校師生同臺(tái)競(jìng)技比賽，培養(yǎng)學(xué)生的技能水平、創(chuàng)新能力；五是通過(guò)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)講座和學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提高。

通過(guò)全方位的校園文化建設(shè)，山東省特殊教育中等專業(yè)學(xué)校正朝著現(xiàn)代化、規(guī)范化、個(gè)性化、人本化的方向邁進(jìn)，一個(gè)兼具特殊教育特點(diǎn)、富有職教特色的校園文化體系正在形成，并開(kāi)始顯現(xiàn)出應(yīng)有的作用和價(jià)值。