《家鄉(xiāng)的旅游資源》主題單元活動課

● 蘇永成

《家鄉(xiāng)的旅游資源》主題單元活動課

● 蘇永成

第一階段：確定主題單元

壽光作為蔬菜之鄉(xiāng)，每年的4月20日到5月20日都要舉辦中國（壽光）蔬菜科技博覽會，屆時會吸引數(shù)以萬計的游客來壽光旅游參觀學(xué)習(xí)。作為東道主，我們的小學(xué)生志愿者也或多或少的參與到了這一盛會中。在這期間，我們的外地親朋好友以及外來旅游者會問我們當(dāng)?shù)赜心男┞糜钨Y源。面對這些問題，我們的小志愿者們自己也滿是疑問。教師抓住了這個機(jī)會，看到同學(xué)們對這個問題如此有話要說，結(jié)合學(xué)校每年的科技節(jié)和綜合實踐活動課程的特點，當(dāng)場和同學(xué)們商定將《家鄉(xiāng)的旅游資源》確立為本學(xué)期綜合實踐活動課程的第一個主題單元。并布置前期準(zhǔn)備工作，讓同學(xué)們就相關(guān)的話題和同學(xué)、家長之間先探討一下，看看有哪些有關(guān)家鄉(xiāng)旅游的問題值得大家去探究。

從“家鄉(xiāng)旅游”這個主題單元的確立過程，我們不難可以看出，它符合“近”、“趣”、“行”的原則。 首先它是貼近學(xué)生的生活的，是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)生把在親身活動時的所見、所聞、所思作為選題的方向。其次它是學(xué)生自己感興趣的，是在引發(fā)出學(xué)生對家鄉(xiāng)旅游資源的好奇，吸引學(xué)生去研究。這說明選“家鄉(xiāng)的旅游資源”主題活動內(nèi)容是可行的，是適合學(xué)生去做的。張儀同學(xué)的父親在壽光市旅游局工作，客觀上這也為活動開展提供了便利條件。

第二階段：確定單元內(nèi)容和活動組織形式

在隨后的綜合實踐活動課上，教師先采用了學(xué)生集體討論法，把學(xué)生分成四個活動合作小組，設(shè)立正副2名組長。在組長的主持下，將組內(nèi)同學(xué)事先對“家鄉(xiāng)的旅游資源”這個大主題感興趣的話題提交組內(nèi)展開討論，然后逐漸形成本組的活動主題選項，并把這一主題選項交給老師以共同確定主題單元的內(nèi)容。

在第一小組討論中，崔怡然同學(xué)提出要對壽光市的旅游資源做個全面的、客觀的了解。壽光的旅游資源很多，他通過翻閱書籍，看到壽光四A級景區(qū)有兩個，三A級景區(qū)一個，還有許多其他的小公園、小景區(qū)等。他建議組員就自己選定一個旅游景區(qū)進(jìn)行拍攝，并提交照片，附上說明與題詞；小組進(jìn)行討論、評選，每組選出5張佳作，參加全班的評選與展示。入選參加全班評選的，授予“班級小攝影師”的稱號。全班同學(xué)一致同意此項活動。同時，教師要求以“我是小攝影師”為題目，寫一篇重點記敘拍攝的過程、表達(dá)自己拍攝感受的作文。這作為主題單元的第一部分內(nèi)容。

陳成等同學(xué)提出要對壽光蔬菜博覽會的歷史、會上的高科技、景點的人文故事等做一個深入詳細(xì)的了解。圍繞以上問題，同學(xué)們在家長的陪同下，利用雙休日進(jìn)行了調(diào)查、訪問和實地觀察。最后，在班級中評比家鄉(xiāng)旅游資源知識“小博士”成為主題單元中的第二部分內(nèi)容。

崔旖旎等同學(xué)作為菜博會的小志愿者提出如何做好當(dāng)?shù)氐?“小導(dǎo)游”，將家鄉(xiāng)的旅游資源介紹給大家，此作為第三部分內(nèi)容。

張儀同學(xué)通過爸爸知道了下一屆博覽會的舉辦方案征集等內(nèi)容以及彌河濕地生態(tài)公園二期設(shè)計，同學(xué)們都非常感興趣爭當(dāng)“小設(shè)計師”，提出如何合理利用并保護(hù)這些旅游資源。此作為第四部分內(nèi)容。

第三階段：提交活動方案

教師通過活動組織動員，安排布置活動時間范圍，提供活動相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生制訂活動計劃。同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下，自主制訂活動開展計劃，包括自主確定活動具體內(nèi)容、設(shè)計活動展開形式、安排活動實施進(jìn)程、選擇活動方式方法等。方案先由1-2名學(xué)生根據(jù)活動主題負(fù)責(zé)撰寫，然后通過綜合實踐活動合作小組集體研究，再提交老師指導(dǎo)、修改、確定。

第四階段：實施綜合實踐活動方案

對于綜合實踐活動課程來說，活動展開——活動實際實施階段的重要性是不言而喻的?！凹亦l(xiāng)旅游”主題單元實施的具體方式有個人、結(jié)伴、小組、集體活動等。有些活動采取了師生（或?qū)W生與家長）合作的方式進(jìn)行，教師主要作為整個活動的參與者而非指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在活動中，只是在學(xué)生迫切需要時才給予適當(dāng)?shù)妮o助性指導(dǎo)。老師積極鼓勵學(xué)生大膽參與、敢于實踐、友好合作、熱忱應(yīng)對，使一些學(xué)生克服了因?qū)W科成績差造成對綜合實踐活動的成功信心弱的心理障礙；合理緩解了面對陌生被調(diào)查對象不配合的尷尬場面，克服了學(xué)生表達(dá)能力不強而造成活動開展不順暢的困難；克服了被調(diào)查者反映的內(nèi)容比較零亂、難以記錄整理的困難。

第五階段：綜合實踐活動的總結(jié)與評價

總結(jié)與評價是活動的終結(jié)階段，是學(xué)生綜合實踐活動目標(biāo)的顯性表現(xiàn)形式，它對于學(xué)生開展綜合實踐活動能否有持續(xù)的興趣至關(guān)重要。在進(jìn)行學(xué)生評價時，我們采用的是個人、小組評議相結(jié)合，學(xué)生、教師、家長同參與的方式，并設(shè)計了相應(yīng)的表格。評價的形式一般采用表揚、表彰，把研究得到的結(jié)論與成果在班內(nèi)、校內(nèi)或更大的范圍進(jìn)行交流，并把這些內(nèi)容以圖文聲并茂的適當(dāng)形式在校內(nèi)外公開場所宣傳、展出等。

第六階段：活動的拓展提升

活動的拓展提升是指探索或需要延伸訓(xùn)練的問題，以激發(fā)學(xué)生的探索和求知欲望，引導(dǎo)活動向縱深拓展，提升活動的水平。通過這個活動的開展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛心，養(yǎng)成樂于助人的品質(zhì)。

第七階段：活動的收獲與反思

在主體單元內(nèi)容中，我們看到了多傳統(tǒng)學(xué)科如環(huán)境教育、安全教育、傳統(tǒng)文化等學(xué)科的課程資源整合。學(xué)生在第二環(huán)節(jié)中了解到的旅游資源信息內(nèi)容，可以說是對《環(huán)境教育》中生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色科技單元知識的有效整合；在小設(shè)計師環(huán)節(jié)，我們從中讓學(xué)生體會到了《安全教育》中保護(hù)環(huán)境的意識、愛護(hù)旅游資源的知識；更重要的是，學(xué)生在調(diào)查家鄉(xiāng)的旅游資源中，對家鄉(xiāng)的歷史文化有了一個全面的了解，這也體現(xiàn)了綜合實踐對地方教材《傳統(tǒng)文化》的整合。

從“家鄉(xiāng)的旅游資源”的實踐活動過程中，我們可以看到，學(xué)生的實踐活動是多方面的，但每一個活動又有所側(cè)重。在“家鄉(xiāng)的旅游資源”這一案例中，老師引導(dǎo)學(xué)生從生活中調(diào)查旅游資源、深入了解資源，從資料中收集景點的圖片，使學(xué)生對這些有一個大致的了解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動參與到景點的開發(fā)、設(shè)計、保護(hù)的實踐活動中來。這里所涉及的實踐活動有調(diào)查、社會考察、繪圖繪畫及考察報告撰寫、在網(wǎng)絡(luò)中收集旅游資源的資料以及發(fā)布旅游資源的信息、旅游景點的設(shè)計與制作等，它們不是簡單的疊加，而是一個互相關(guān)聯(lián)、互相滲透、有機(jī)結(jié)合的整體，從而構(gòu)成一個課程單元。在實踐活動中，讓學(xué)生了解旅游文化發(fā)展的歷史軌跡，培養(yǎng)學(xué)生的簡單設(shè)計與通用設(shè)計、使用勞動工具、認(rèn)識材料特性及運用先進(jìn)技術(shù)的科技意識和綜合能力。學(xué)生在實踐過程中，可以訓(xùn)練多種技能，開發(fā)創(chuàng)造潛能，使綜合實踐能力得到提高。

蘇永成／壽光世紀(jì)學(xué)校

（責(zé)任編輯：劉君玲）