高校畢業(yè)實習(xí)存在的問題及破解對策

尹戴忠

(湖南科技大學(xué) 人文學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

高校畢業(yè)實習(xí)存在的問題及破解對策

尹戴忠

(湖南科技大學(xué) 人文學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

畢業(yè)實習(xí)是高校本科生實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)的畢業(yè)實習(xí)還存在一些問題，如:實習(xí)單位難找、思想上不夠重視、課堂教學(xué)與實習(xí)脫節(jié)，等等。針對這些問題，本文提出了一些破解對策，希望能對進(jìn)一步完善畢業(yè)實習(xí)有所裨益。

畢業(yè)實習(xí);問題;對策

一 畢業(yè)實習(xí)的重要性

高等院校的本科生畢業(yè)實習(xí)是人才培養(yǎng)的必經(jīng)階段，是學(xué)生鞏固和深化所學(xué)理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是檢驗人才培養(yǎng)目標(biāo)正確與否以及人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要尺度。

畢業(yè)實習(xí)的重要性主要有:一是使學(xué)生在實踐中加深、鞏固和提高已學(xué)過的專業(yè)知識和專業(yè)技能;二是使學(xué)生在實習(xí)中獲得實踐知識和實踐工作技能;三是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力;四是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力，為即將走向社會做準(zhǔn)備;五是“能使學(xué)校了解到最新的生產(chǎn)技術(shù)，了解用人單位的人才需求規(guī)格”［1］，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量;六是為畢業(yè)設(shè)計(論文)做準(zhǔn)備。

正因為畢業(yè)實習(xí)如此重要，所以教育部在《開展高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量工程與教學(xué)改革工程的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》和《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等多份文件中明確指出要大力加強(qiáng)實驗、實習(xí)、社會實踐和畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的時間和質(zhì)量。

由此可見，畢業(yè)實習(xí)在本科教學(xué)中具有十分重要的地位，各個高校的相關(guān)部門必須予以高度重視。

二 傳統(tǒng)畢業(yè)實習(xí)存在的問題

1.實習(xí)單位難找

大部分用人單位不愿接收實習(xí)生，主要原因有:一是隨著市場經(jīng)濟(jì)的建立，許多企業(yè)特別是國有企業(yè)，不再具有計劃經(jīng)濟(jì)體制下那種支持大學(xué)辦學(xué)的義務(wù);二是用人單位擔(dān)心學(xué)生實習(xí)會耽誤工作、妨礙生產(chǎn)、影響產(chǎn)品質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)效益和聲譽(yù);三是學(xué)校不夠重視，實習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不夠，實習(xí)單位無利可圖;四是實習(xí)生專業(yè)水平的局限性和不穩(wěn)定性，使用人單位“花了很多成本對實習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)，要么是效果不好，要么就是‘為他人做嫁衣’”［2］而不愿接收實習(xí)生;五是“企業(yè)無法對文、經(jīng)、管類專業(yè)提供大規(guī)模的場地、設(shè)備等實習(xí)條件”［3］;六是學(xué)生缺少工作安全意識，一些單位擔(dān)心學(xué)生在實習(xí)中出現(xiàn)意外傷害、意外事故;七是一些實習(xí)生在實習(xí)期間表現(xiàn)不好，使一些用人單位不愿意再接納實習(xí)生。

2.思想上不夠重視

這包括學(xué)校、指導(dǎo)老師、實習(xí)生三方在思想上都不夠重視。

一是學(xué)校不夠重視。為了提升自身檔次，各個高校的財政政策都向?qū)W科建設(shè)、人才引進(jìn)、科研獎勵傾斜。加之?dāng)U招，學(xué)校的主要精力都用在如何維持正常的教學(xué)工作上，對畢業(yè)實習(xí)不夠重視，導(dǎo)致實習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。有些學(xué)校還是按照本世紀(jì)初的標(biāo)準(zhǔn)下?lián)軐嵙?xí)經(jīng)費(fèi)，而現(xiàn)在聯(lián)系實習(xí)單位的車費(fèi)、食宿費(fèi)、招待費(fèi)、指導(dǎo)費(fèi)等實習(xí)開支都上漲了。由于經(jīng)費(fèi)不足，教師在安排實習(xí)時就只能以分散實習(xí)為主，而分散實習(xí)在某種程度上等于是“放羊”，因此就談不上保證實習(xí)質(zhì)量。

二是指導(dǎo)老師不夠重視。高校老師的主要精力都集中在搞科研、評職稱上，指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí)既無名，又無利，因此派出指導(dǎo)實習(xí)的老師形同虛設(shè)，很少過問學(xué)生實習(xí)的情況，“調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每個月指導(dǎo)一次占了48.90%，幾乎沒有指導(dǎo)的有40.40%，這兩者之和為89.3%，占了絕大部分，說明老師對學(xué)生的指導(dǎo)還是比較少”［4］，這就很難對學(xué)生的實習(xí)真正起到“指導(dǎo)”作用。

三是實習(xí)生不夠重視。實習(xí)一般安排在大四，而大四的學(xué)生考慮的主要是考研、考公務(wù)員和寫論文、找工作，認(rèn)為只要實習(xí)鑒定表上有單位簽字就行，因此本科生的實習(xí)很多是“走馬觀花”，甚至出現(xiàn)弄虛作假的情況，導(dǎo)致畢業(yè)實習(xí)效果不好，并給畢業(yè)實習(xí)工作帶來了不良影響。

3.分散實習(xí)難以掌控

畢業(yè)實習(xí)分兩種形式，即集中實習(xí)和分散實習(xí)。由于實習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，一般都以分散實習(xí)為主，只有少數(shù)學(xué)生參加集中實習(xí)。

分散實習(xí)難以掌控，原因主要有:(1)由于分散實習(xí)地點多且分散，學(xué)校難于安排足夠的帶隊教師去現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)和管理;(2)高校老師的教學(xué)科研任務(wù)重、壓力大，因此指導(dǎo)實習(xí)的積極性不高;(3)學(xué)生對實習(xí)的認(rèn)識不到位，對畢業(yè)實習(xí)不夠重視和珍惜;(4)實習(xí)評價體制不完善，學(xué)院只能根據(jù)學(xué)生上交的“材料”對他們進(jìn)行考核。因此對學(xué)生的安全保證、實習(xí)過程跟蹤、存在問題及其它情況難以做到及時全面掌握，不能及時解決學(xué)生實習(xí)中出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致學(xué)校難以對實習(xí)生進(jìn)行監(jiān)控，對其整個實習(xí)過程的管理幾乎是空白，影響實習(xí)效果。據(jù)實習(xí)單位反映，有個別學(xué)生實習(xí)紀(jì)律散漫，遲到、早退、曠工、工作態(tài)度不端正等現(xiàn)象十分常見。甚至有些學(xué)生根本就不參加實習(xí)，通過關(guān)系隨便找一家單位簽字蓋章，應(yīng)付了事，這樣就很難保障其實習(xí)質(zhì)量。因此，分散實習(xí)的脫控和評價體系不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)成績很難達(dá)到實事求是。

4.實習(xí)時間不夠

縱觀各個高校文科類畢業(yè)實習(xí)的時間，短的2～4周，長的5～8周，其中還包括實習(xí)前1周的準(zhǔn)備時間和實習(xí)后1周的總結(jié)時間，學(xué)生真正在實習(xí)單位實踐的時間又少了2周。

據(jù)實習(xí)單位反映，學(xué)生到了實習(xí)單位后，第一、二周主要用于熟悉工作環(huán)境、熟悉工作流程，第三、四周主要用于學(xué)習(xí)各種工作內(nèi)容、方法、基本技能，第五、六周才慢慢地能獨立操作。實習(xí)生剛學(xué)會的工作方法、基本技能等還沒有得到進(jìn)一步的鞏固和提高，實習(xí)時間就結(jié)束了。

5.實習(xí)時間沖突

一是實習(xí)時間與找工作、寫論文沖突。有些高校把畢業(yè)實習(xí)安排在第八個學(xué)期的前半個學(xué)期，而這個時期正是學(xué)生忙于找工作、寫論文的高峰期。

二是實習(xí)時間與考研、考公務(wù)員沖突。有些高校把畢業(yè)實習(xí)安排在第七個學(xué)期的前半個學(xué)期，而這個時期正是學(xué)生考研、考公務(wù)員的最后沖刺時間。

以上兩種沖突導(dǎo)致的后果是學(xué)生把全部精力都傾注在找工作、寫論文和考研、考公務(wù)員上，而無暇顧及畢業(yè)實習(xí)。因此有些學(xué)生要么不實習(xí)，要么實習(xí)也是“身在曹營心在漢”或“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，敷衍了事。

三是各個兄弟院校實習(xí)時間沖突。由上文可知，各個高校的畢業(yè)實習(xí)都集中安排在第七或第八個學(xué)期初，而全國高校幾千所，各省高校也達(dá)幾十所，而愿意接收實習(xí)生的單位又有限，且每次接受實習(xí)生的人數(shù)亦有限。因此老師聯(lián)系實習(xí)單位比較困難，能夠聯(lián)系少數(shù)幾家實習(xí)單位也是通過各種個人關(guān)系得來的。

6.課堂教學(xué)與實習(xí)脫節(jié)

現(xiàn)代科技日新月異，社會情況千變?nèi)f化，社會對人才的要求也越來越高，越來越精，而高校的培養(yǎng)計劃修改幅度小，甚至有些原封不動，這樣就形成了社會需求的變化與培養(yǎng)計劃滯后的矛盾。如:漢語言專業(yè)學(xué)生的實習(xí)崗位主要集中于辦公室文秘、節(jié)目主持人、電臺播音員、新聞記者、出版社編輯等，但有些高校的語言系根本就未曾給學(xué)生開設(shè)應(yīng)用文寫作、文秘概論、新聞采訪與編輯等課程。到了實習(xí)單位后，學(xué)生不知道公文及新聞稿件的撰寫、新聞采編流程及采訪技巧、儀器設(shè)備的使用，等等。一切從零開始，從頭學(xué)起，這就擠掉了有限的實習(xí)時間，影響了實習(xí)效果。其他如“理科學(xué)生存在一些最基本的公文寫作方面的欠缺……會計專業(yè)的學(xué)生不能熟練地通過財務(wù)帳冊了解企業(yè)的財務(wù)狀況，統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生不能熟練地編制統(tǒng)計報表、分析統(tǒng)計資料等等。”［5］

三 破解對策

1.加強(qiáng)政策約束和引導(dǎo)

針對用人單位不愿接收實習(xí)生這一現(xiàn)狀，破解的對策是:對于事業(yè)單位，可以通過國家立法來約束，實行行政干預(yù);對于企業(yè)，可以實行減免稅收的獎勵政策，通過財稅政策加以引導(dǎo)。

2.思想上引起高度重視

首先，教育部要重視本科生的畢業(yè)實習(xí)，增大對實習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入，制定相關(guān)政策督促、監(jiān)管高校對畢業(yè)實習(xí)的執(zhí)行情況。其次，各個高校也要重視本科生的畢業(yè)實習(xí)，因為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才是高校的生命線，而畢業(yè)實習(xí)的成效則是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要指標(biāo)之一。因此，各個高校在每年的經(jīng)費(fèi)分配上應(yīng)適當(dāng)向畢業(yè)實習(xí)傾斜，各院(系)也應(yīng)嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，保證開支。第三，高校通過制定完善的實習(xí)監(jiān)管制度，提高實習(xí)指導(dǎo)老師的待遇，比如提高實習(xí)工作量，提高實習(xí)指導(dǎo)費(fèi)、實習(xí)補(bǔ)助，等等，以此引起老師對實習(xí)的重視。第四，為了引起學(xué)生對實習(xí)的重視，可以在實習(xí)前進(jìn)行實習(xí)總動員，實習(xí)中實行嚴(yán)格的考勤制度，實習(xí)后進(jìn)行實習(xí)答辯，實行嚴(yán)格的考評制度。只要大家在思想上高度重視實習(xí)，其他實習(xí)中存在的諸多問題(如實習(xí)單位難找、分散實習(xí)難以監(jiān)控、弄虛作假等)也就迎刃而解了。

3.以集中實習(xí)為主，加強(qiáng)對分散實習(xí)的監(jiān)控

針對分散實習(xí)難以監(jiān)管的問題，建議本科生的畢業(yè)實習(xí)以集中實習(xí)為主(如同教育實習(xí)、醫(yī)學(xué)實習(xí)一樣)，這樣學(xué)校才能把實習(xí)納入掌控之中。因為集中實習(xí)的組織健全，由實習(xí)指導(dǎo)老師帶隊蹲點，便于了解學(xué)生的實習(xí)紀(jì)律、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)過程、實習(xí)效果、實習(xí)單位的反饋意見，便于對學(xué)生進(jìn)行考核。因此，只有集中實習(xí)才能完全保證學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，前提條件是學(xué)校要加大對實習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入，建立長期而穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，多開辟校內(nèi)實習(xí)基地。否則，“以集中實習(xí)為主”則會成為一句空話。

以分散實習(xí)為輔，加強(qiáng)對分散實習(xí)的管理和監(jiān)控。首先，參加分散實習(xí)的學(xué)生須提交三方簽字:個人申請書、家長同意書、實習(xí)單位接收證明。其次，實習(xí)指導(dǎo)老師應(yīng)采用通信、實地考察等多種形式，向?qū)嵙?xí)單位了解學(xué)生實習(xí)進(jìn)展情況，多與實習(xí)生溝通，幫助學(xué)生解決實習(xí)中的困難，督促學(xué)生全面完成實習(xí)任務(wù)。最后，指導(dǎo)老師須認(rèn)真查看學(xué)生上交的實習(xí)日志、實習(xí)成果、實習(xí)鑒定、個人總結(jié)、實習(xí)調(diào)查等材料，全面作好實習(xí)考核和總結(jié)工作，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，為將來學(xué)生進(jìn)入真正的工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

4.延長實習(xí)時間

李仲秋、龐聞通過問卷調(diào)查，“學(xué)生普遍反映隨著實習(xí)時間的增加，實習(xí)的收獲越來越多，前兩周主要為適應(yīng)階段，逐漸實現(xiàn)學(xué)生角色到工作角色的轉(zhuǎn)換，實習(xí)2周后方能融入到工作角色中，初步運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能完成工作任務(wù)，4周后能夠獨立完成一般性的工作任務(wù)?！保?］可見，實習(xí)時間越長，收獲就越大。而傳統(tǒng)的實習(xí)時間均偏短，所以各個高校可根據(jù)各自的實際情況，適當(dāng)增加實習(xí)時間，以10～12周為宜。

5.靈活安排實習(xí)時間

為了解決畢業(yè)實習(xí)與考研、找工作沖突的問題，使學(xué)生能全身心投入到畢業(yè)實習(xí)中去，建議把實習(xí)時間提前，從第六學(xué)期暑假至第七學(xué)期初，因為“暑假時間較長，能夠進(jìn)行較長時間的實習(xí)，實習(xí)效果比較理想，學(xué)生也比較認(rèn)可這一時間段的實習(xí)安排”［6］。這段實習(xí)時間比較長，同地區(qū)的兄弟院?？梢酝ㄟ^協(xié)商錯開安排實習(xí)時間，這樣與兄弟院校沖突的矛盾也就解決了。

6.根據(jù)社會需求的變化及時修改培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，是學(xué)校教育思想和辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)，是實現(xiàn)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實施方案。各學(xué)院、教學(xué)系應(yīng)掌握本學(xué)科、本專業(yè)的發(fā)展趨勢與動態(tài)，通過各種途徑進(jìn)行廣泛的調(diào)查與分析，掌握社會對人才培養(yǎng)的需要和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，特別是用人單位對人才的需求，及時調(diào)整、完善和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。對一些“過時”“無用”的課程，必須大刀闊斧地砍掉;對一些傳統(tǒng)的課程，要進(jìn)一步完善其結(jié)構(gòu)內(nèi)容，使之“與時俱進(jìn)”;對一些與學(xué)生實習(xí)、就業(yè)密切相關(guān)的新課程，要大膽開設(shè)。在對學(xué)生教授理論知識的同時，要重視對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，使課堂教學(xué)與畢業(yè)實習(xí)緊密掛起鉤來。

四 結(jié)語

總之，“畢業(yè)實習(xí)工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工作，它既屬于教學(xué)的一部分，又不同于課堂教學(xué)，它是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充?！保?］只有抓好這一環(huán)節(jié)，才能提高畢業(yè)生的總體水平，才能為社會培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)、高技能專門人才，才能提高學(xué)生的就業(yè)率。

［1］張鳳玉.加強(qiáng)畢業(yè)實習(xí)管理 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［J］.國土資源高等職業(yè)教育研究，2007(2):18－20.

［2］陳 凱，陳媛媛.高校畢業(yè)實習(xí)的新探索［J］.山西財政大學(xué)學(xué)報，2010，13(1):77 －78.

［3］夏勵嘉.畢業(yè)實習(xí)難的原因及破解對策——以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例［J］.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(職業(yè)教育)，2010(1):133－136.

［4］李小明，周鴻勇.地方高校工商管理本科學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的現(xiàn)狀與對策［J］.紹興文理學(xué)院學(xué)報(教育教學(xué)研究)，2009，29(11):4 －8.

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1674－5884(2012)07－0093－03

2012－05－20

湖南省教育廳教學(xué)教改項目“面向新世紀(jì)人才培養(yǎng)推進(jìn)中文專業(yè)教學(xué)改革”(湘教通［2009］321號—191)

尹戴忠(1968－)，女，湖南邵東人，副教授，博士，主要從事漢語史的教學(xué)與研究工作。

(責(zé)任編校 龍四清)