核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)檢視及改進(jìn)

◎王世斌 （甘肅省正寧縣周家初級中學(xué)，甘肅 慶陽 745306）

引 言

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的過程中，為了有效落實(shí)素質(zhì)教育這一理念，教師要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，積極落實(shí)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力.初中是一個承上啟下的階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對于初中生的學(xué)習(xí)和成長有著非常重要的作用，因此，教師在教學(xué)的時候，既要讓學(xué)生了解基本概念，又要讓他們將這些知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中.對此，數(shù)學(xué)教師要將“知識”“能力”“情感”看作課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)活動中借助豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式，加強(qiáng)知識和技能的傳授，以不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度.

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的檢視現(xiàn)狀

1.對教學(xué)目標(biāo)缺乏清楚的界定

在初中階段的教學(xué)中，大多數(shù)教師都會提前做好備課工作，但有時在備課時會遺漏某些知識點(diǎn)，導(dǎo)致無法按照學(xué)生的水平去設(shè)定問題，這是由于教師缺乏明確的目標(biāo)，并且沒有將核心素養(yǎng)看作重點(diǎn)來探討.當(dāng)核心素養(yǎng)缺失的時候，學(xué)生就會降低對這門學(xué)科的興趣，長期如此就會形成惡性循環(huán)，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有任何意義，也就不愿意去學(xué)習(xí)了.引起該現(xiàn)象的主要原因是在現(xiàn)階段開展的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，有些教師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，難以結(jié)合教學(xué)大綱的要求制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃，使得相應(yīng)的教學(xué)活動具有很強(qiáng)的局限性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使數(shù)學(xué)課堂整體氣氛沉悶、枯燥、乏味，難以吸引學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)目標(biāo)與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)具有較大差距.

2.教學(xué)方法單一、死板

就以往的傳統(tǒng)教學(xué)情況而言，部分教師單純地依賴課本或者以課本教學(xué)為主，能夠拓展到課外知識的教師較少，這就導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)散性思維得不到發(fā)展.目前，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要，從而降低了課堂教學(xué)效率.同時，單一陳舊的教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維發(fā)展，增大了學(xué)生的理解難度，不利于數(shù)學(xué)課堂的高效開展，難以全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.初中生的思維相對比較發(fā)散，過于死板的教學(xué)方法降低了初中數(shù)學(xué)課堂整體的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度逐漸增大，也使實(shí)際的學(xué)習(xí)過程受到許多主觀因素的影響.為了有效解決實(shí)際學(xué)習(xí)中存在的問題，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式，全面提升課堂的趣味性和引導(dǎo)性.但是由于課堂時間有限，要想利用短短的45 分鐘將所有知識點(diǎn)講細(xì)、講透，這是不現(xiàn)實(shí)的，所以教師應(yīng)該重新檢視自己的教學(xué)方法.

3.缺乏針對性的教學(xué)評價

評價本身就具備一定的特殊性，一般的評價體系未必適合初中數(shù)學(xué)課堂.而且，過去的評價體系大多存在一些思維慣性，會導(dǎo)致評價出現(xiàn)功能錯位的情況.這樣的評價方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價活動，但在實(shí)際教學(xué)過程中它仍舊在被廣泛使用.缺乏針對性的教學(xué)評價降低了評價的效果，難以全面提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.作為課堂的主導(dǎo)者，教師的一言一行都影響著整體教學(xué)活動能否高效開展，同時直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的好壞.因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上開展教學(xué)評價活動，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對學(xué)生的思維啟發(fā)和引導(dǎo)，通過多樣化的評價方式和手段，全面提升課堂的趣味性和引導(dǎo)性.在具體操作過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換思維，秉承以生為本的理念開展評價工作.

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制訂有針對性的教學(xué)計劃

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為了加強(qiáng)教學(xué)檢視，高效落實(shí)素質(zhì)教育，教師要積極改變教學(xué)觀念，制訂有針對性的教學(xué)計劃.在整個教學(xué)過程中，要想落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，就要將“知識”“能力”“情感”連接在一起，并用其指導(dǎo)各項(xiàng)教學(xué)工作.第一，在提高知識素養(yǎng)方面，對于初中階段的學(xué)生，關(guān)鍵在于提高他們的興趣，讓他們能夠從多個角度看待事物.針對同一個數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生采用小組合作的方式去探討，得出答案以后教師給予評定，找出最簡單且有效的解題方法.第二，在提高能力素養(yǎng)方面，要保證每名學(xué)生都能夠獨(dú)立思考，當(dāng)他們掌握了這項(xiàng)技能后，其對于數(shù)學(xué)知識的理解也能更為全面，從而能將理論性的知識內(nèi)化為綜合性的能力.為了落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)活動中，教師還需要將知識、能力進(jìn)行有效統(tǒng)一，將其作為一個整體，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的知識接受能力和知識應(yīng)用能力，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解決問題綜合能力的指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

2.以生活材料為主要載體，提高學(xué)生的解題能力

在初中數(shù)學(xué)課堂檢視的改進(jìn)過程中，教師還要用現(xiàn)實(shí)生活材料不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，以多樣化的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)素材，全面加強(qiáng)對學(xué)生的思維引導(dǎo)，注重啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此來提高學(xué)生的解題能力.因此，在初中數(shù)學(xué)具體教學(xué)活動中，教師要縱觀全局，著眼于整個課堂的教學(xué)過程，借助閱讀材料、多媒體平臺開展教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行必要的歸納、總結(jié)，合理安排時間，有效組織課堂教學(xué)試驗(yàn).同時，在準(zhǔn)備教學(xué)材料的時候，教師應(yīng)該確保整個結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，做到邏輯清晰；在傳遞知識的時候，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在整個過程中突顯學(xué)生的主體地位.例如，在“二元一次方程”的教學(xué)過程中，教師設(shè)計問題：將2000 元按照定期的方式存入銀行，時間是1 年，到期后取出1000 元，剩下的1000 元和利息又重新存入銀行，時間同樣是1 年，假設(shè)在利率不改變的情況下，本金加利息為1320 元，請嘗試著求出年利率.教師首先讓學(xué)生自己操作，然后小組交流，有目的地培養(yǎng)他們的合作意識.這個問題是生活中會遇到的，教師要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生分析，提高他們的解題能力.

除此之外，教師還要不斷豐富教學(xué)的方式方法，借助多元化的教學(xué)模式，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的趣味性和引導(dǎo)性，全面加強(qiáng)對學(xué)生思維的引導(dǎo)和啟發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓更多的學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，在保證質(zhì)量的前提下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù).教師要注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)方法和理念的應(yīng)用，綜合利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式，全面提升初中數(shù)學(xué)課堂的趣味性.考慮到學(xué)生的個體差異，在實(shí)際教學(xué)活動中，教師要通過分層教學(xué)、因材施教等多種方式有效提升初中數(shù)學(xué)課堂的針對性和有效性，保證所有學(xué)生都能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提升學(xué)生的思維能力和個人品質(zhì).

3.完善教學(xué)評價，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的過程中，為了有效應(yīng)對實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題，教師要深挖教材中的內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，不斷完善教學(xué)評價體系.教師要充分考慮學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)能力，開展有針對性的評價活動，積極發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，利用他們的優(yōu)勢和特長開展教學(xué)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).為了有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷激發(fā)和挖掘?qū)W生的潛力，教師在實(shí)際教學(xué)活動中要帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、重構(gòu)和整合，進(jìn)而做好數(shù)學(xué)知識的布局和調(diào)整，將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識充分聯(lián)系起來，形成相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，全面提高學(xué)習(xí)效率.在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該利用怎樣的方法和策略讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)價值，達(dá)成核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)呢？ 這是教師應(yīng)該思考的主要問題.要讓學(xué)生用發(fā)展的眼光看待事物，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識思考問題，這才是培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感的關(guān)鍵點(diǎn).例如，在“一次函數(shù)”的教學(xué)中，從數(shù)的角度來看，要將一次方程考慮在內(nèi)，學(xué)生在教師的延伸性評講中，會對函數(shù)知識有更為深刻的認(rèn)知.在這些教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)實(shí)施的時候，學(xué)生也要不斷地進(jìn)行自我評價、反思，利用終結(jié)性評價對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整.此外，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，鼓勵學(xué)生對自己和他人的活動過程進(jìn)行評定.教師可以通過教師評價、學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價等多種評價方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng).初中數(shù)學(xué)知識和思想方法在其他學(xué)科中也有廣泛的應(yīng)用，而在實(shí)際教學(xué)活動中，由于學(xué)生不知道數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題之間的聯(lián)系，導(dǎo)致在解題過程中將相應(yīng)的知識點(diǎn)割裂開來，從而影響了學(xué)習(xí)效果，增加了理解難度.這就需要教師在教學(xué)活動中充分認(rèn)識到研究性對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，花更多的時間和精力積極開展相應(yīng)的實(shí)踐活動，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的滲透.

三、結(jié)束語

總之，隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)已成為當(dāng)下教育的重點(diǎn).在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成過程中，教師要讓學(xué)生不斷積累從具體到抽象的活動經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等方面都有進(jìn)步.學(xué)生也應(yīng)該意識到自己肩負(fù)的社會責(zé)任，在學(xué)習(xí)活動中更好地理解數(shù)學(xué)概念、命題、方法和體系，注重通過抽象、概括去認(rèn)識、理解和把握事物的數(shù)學(xué)本質(zhì)，逐漸養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，并且能在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中主動運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題.對于初中數(shù)學(xué)教師而言，要不斷提高自身的政治素質(zhì)和專業(yè)能力，對學(xué)生的價值觀進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，要適時恰當(dāng)?shù)亟栌蒙钏夭模灰獙⒔虒W(xué)活動僅僅局限在課堂內(nèi)，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ).