信息化應(yīng)用于教學(xué)管理的研究

■湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)周詠

信息化應(yīng)用于教學(xué)管理的研究

■湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)周詠

教育管理中的信息化是指利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理功能輔助學(xué)校管理，支持學(xué)校管理職能，幫助學(xué)校管理部門了解、掌握學(xué)校各項(xiàng)工作狀態(tài)，監(jiān)測(cè)、調(diào)控、評(píng)價(jià)學(xué)校的教育管理過程，并且為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供有助于作出科學(xué)決策的重要信息，提高教育管理的效率。

一、教學(xué)管理信息化下的備課管理

備課是教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教育信息化為備課及其管理提供了新方式和新思路。

校園網(wǎng)絡(luò)備課是指依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、相互協(xié)作動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)備課平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享。網(wǎng)絡(luò)備課能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)速度快、信息發(fā)布及時(shí)、不受時(shí)間空間限制，透明度、參與面與交流面都較大等優(yōu)點(diǎn)來(lái)進(jìn)一步提高教學(xué)工作的水平和質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)備課能較好解決當(dāng)前信息技術(shù)與課程的“整合”問題，“整合”下教師備課的關(guān)注點(diǎn)不是如何制作課件，而是怎樣利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程。

1．教學(xué)管理信息化中備課的過程

（1）備課計(jì)劃的制定。按教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的備課單元，由1～2名教師負(fù)責(zé)一個(gè)章節(jié)的備課。

（2）資源的收集。根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資源的收集工作。收集范圍不限，可以是教案、課件，也可以是網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀教學(xué)素材。

（3）資源的整理。對(duì)收集到的資源進(jìn)行分門別類的整理，形成各備課小組的資源庫(kù)，定期或者不定期地對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行豐富和整理。

（4）教案的上傳。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行上傳，形成校園教案庫(kù)，對(duì)所有的教案進(jìn)行共享，組內(nèi)教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改定型。形成開放、交互動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)備課平臺(tái)。

（5）反思總結(jié)交流。教師授課后進(jìn)行教學(xué)反思，完善網(wǎng)絡(luò)教案。定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)出現(xiàn)的問題積極探求解決方法，同時(shí)也可以通過校園網(wǎng)站對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)反饋。

2．教學(xué)管理信息化中備課的方式

（1）互動(dòng)式備課?；?dòng)式備課是指學(xué)科教師之間對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行備課。它能克服教師個(gè)別化備課的不足，充分發(fā)揮教師群體的經(jīng)驗(yàn)和智慧。

（2）參與式備課。參與式備課是指學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)教師的備課方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師由此作出相應(yīng)的調(diào)整和完善，避免脫離學(xué)生的接受水平，使教案設(shè)計(jì)更切合學(xué)生實(shí)際。

（3）模擬式備課。模擬式備課是指教師根據(jù)教案設(shè)計(jì)進(jìn)行網(wǎng)上模擬試講，結(jié)合試講情況進(jìn)行修改。它能夠彌補(bǔ)教學(xué)反饋緩慢滯后的缺點(diǎn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)在模擬試講中得到及時(shí)修正。

3．教學(xué)管理信息化中備課的管理

網(wǎng)絡(luò)備課的管理與傳統(tǒng)備課的管理有很大的不同。備課內(nèi)容已經(jīng)呈現(xiàn)在網(wǎng)上，教師通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊命令就可以復(fù)制、打印出來(lái)，因此網(wǎng)絡(luò)備課的管理相對(duì)要簡(jiǎn)明直觀，而且能節(jié)省教師寶貴的時(shí)間。那么我們?nèi)绾未_保教師是認(rèn)真?zhèn)淞苏n的呢？一方面教師必須積極參加教研組的集體備課活動(dòng)，另一方面在有了前人完整的教案后，教師要結(jié)合自己以及學(xué)生的實(shí)際重新進(jìn)行修改。修改后的教案要另外發(fā)往學(xué)校教案庫(kù)，學(xué)校管理人員定期對(duì)教案庫(kù)進(jìn)行整理，確認(rèn)每位教師在指定時(shí)間上交教案。上交教案中學(xué)生情況分析和上交時(shí)間是檢查教師備課情況的重要方面。

崔允漷教授認(rèn)為，教案的價(jià)值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，也是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料，如果能夠記錄下教師在課堂教學(xué)中對(duì)原計(jì)劃的變更，遇到突發(fā)事件的處理情況，自己通過施教所獲得的體會(huì)和感悟，則可以幫助教師積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成教育理論。為此，崔允漷建議，教師能否像醫(yī)生寫病歷那樣寫“教歷”，記錄下課堂教學(xué)中有價(jià)值的東西。記錄下的內(nèi)容可以通過教師BBS或個(gè)人Blog的形式呈現(xiàn)，教師通過BBS或Blog進(jìn)行展示和交流。學(xué)校定期檢查，備課內(nèi)容的管理可以適當(dāng)松一些，多給教師一些時(shí)間和一定的專業(yè)自主權(quán)。

在Blog之后，近年又出現(xiàn)了一種新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形式——維客，維客的原名為wiki(也譯為維基)，是多人協(xié)作的寫作工具。參與創(chuàng)作的人，也被稱為維客。讀者即作者。Wiki以“知識(shí)庫(kù)文檔”為中心，“共同創(chuàng)作”為手段，依靠“眾人不斷地更新修改”，開創(chuàng)了一種借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建、積累、完善和分享知識(shí)的全新模式。

把維客技術(shù)用于教師的備課可以最大限度提高備課質(zhì)量，平時(shí)我們總在強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮集體的智慧，那么維客技術(shù)可以很好地達(dá)到這個(gè)目的。因此我們下一步要將維客技術(shù)運(yùn)用于備課的管理方式作為課題進(jìn)行研究。

二、教學(xué)管理信息化下的課堂教學(xué)管理

課堂教學(xué)是教學(xué)過程最為關(guān)鍵的一環(huán)，也是教學(xué)過程管理中最難管理的一環(huán)。信息技術(shù)的發(fā)展促使一些學(xué)校開始探索基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)管理模式。這種課堂教學(xué)的管理主要是教學(xué)資源的管理、教學(xué)設(shè)計(jì)的管理以及教學(xué)效果及時(shí)檢測(cè)的管理。

信息化下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)為中心，學(xué)生的知識(shí)是在一定情境下通過自己的探究和借助于他人的幫助，如協(xié)作、交流等而獲得。教師從講授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者；教學(xué)媒體從過去靜態(tài)、單向的書本為主的傳統(tǒng)教學(xué)媒體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詴緸橹?，輔之以由聲音、圖像和影像構(gòu)成的多媒體和采用超文本、超媒體鏈接方式、具有檢索功能的網(wǎng)絡(luò)媒體，具有動(dòng)態(tài)交互等特點(diǎn)；教學(xué)傳播也從單一的師生交流轉(zhuǎn)變成教師、學(xué)生和電腦的三方交流，教學(xué)目的從使學(xué)生掌握知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息時(shí)代對(duì)教育提出的新要求，它具有許多傳統(tǒng)教學(xué)所不及的優(yōu)點(diǎn)，但它不是萬(wàn)能的，并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。學(xué)校管理者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用，認(rèn)真挖掘平臺(tái)的各項(xiàng)功能，以彌補(bǔ)和提升課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，并在使用過程中認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)平臺(tái)輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)和資源共享的功能。同時(shí)讓教研組長(zhǎng)或教師定期提交總結(jié)報(bào)告，針對(duì)教師和學(xué)生的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案或教學(xué)策略，以便更好地建設(shè)和推廣教學(xué)管理信息化中的課堂教學(xué)管理模式。

三、教學(xué)管理信息化下的作業(yè)與輔導(dǎo)管理

作業(yè)是常規(guī)教學(xué)重要的一環(huán)，是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。傳統(tǒng)的作業(yè)大多停留在書面這個(gè)單一的形式上，而且批改和回饋形式也很單一。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的信息化為作業(yè)設(shè)計(jì)、批改與回饋提供了多種可供選擇的方式。

1．教育管理信息化下的作業(yè)設(shè)計(jì)、批改與回饋方式

大多數(shù)的老師仍然沿用傳統(tǒng)的辦法，作業(yè)也多為教材或相應(yīng)的一些教輔資料上現(xiàn)成的題目，作業(yè)要求上也是“一刀切”的做法，不能關(guān)注學(xué)生的差異。不必要的重復(fù)和低效的訓(xùn)練，加重了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也加重了老師作業(yè)批改的負(fù)擔(dān)。信息技術(shù)的出現(xiàn)緩解了這種狀況，教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生分別組織不同的題目，以電子郵件的形式發(fā)給每個(gè)學(xué)生。學(xué)生完成后以郵件形式返回教師，教師批改后也能很快就返回給學(xué)生。

學(xué)生作業(yè)情況和教師批改都可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)加以記錄，經(jīng)過一段時(shí)間后向?qū)W校管理部門匯總。當(dāng)然目前傳統(tǒng)作業(yè)形式仍然有其不可替代的作用，不能廢棄，尤其是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的一類作業(yè)。

2．教育管理信息化下的教師輔導(dǎo)形式

無(wú)論何種學(xué)習(xí)方式，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助是必不可少的。課堂之外，現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)一樣能夠及時(shí)解答學(xué)生的疑難問題，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)障礙。

輔導(dǎo)或答疑通過網(wǎng)絡(luò)可以建立起多種形式，主要分為同步和異步兩種形式。學(xué)生利用電子郵件、BBS和實(shí)時(shí)聊天工具等手段提出問題，教師以同樣的手段即時(shí)或異步進(jìn)行回答。另外，還可以建立自動(dòng)答疑系統(tǒng)，系統(tǒng)先對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行智能分析，再?gòu)念A(yù)先設(shè)置的知識(shí)庫(kù)中檢索出相符的答案?？梢姮F(xiàn)代信息技術(shù)將為作業(yè)、輔導(dǎo)提供個(gè)性化的服務(wù)變?yōu)榱丝赡堋?/p>

四、教學(xué)管理信息化下的學(xué)生評(píng)價(jià)管理

1．教學(xué)管理信息化下的學(xué)生檔案管理

學(xué)生的成長(zhǎng)是個(gè)自我發(fā)展的過程，有必要對(duì)其成長(zhǎng)歷程進(jìn)行記載，通過建立學(xué)生成長(zhǎng)電子檔案袋來(lái)記錄其在學(xué)校期間的發(fā)展是一種較好的方式。

電子檔案袋通過數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體、超級(jí)鏈接等信息技術(shù)，有效地儲(chǔ)存與展現(xiàn)個(gè)人的信息，使檢索查找電子化檔案信息更加輕松隨意，同時(shí)也為教學(xué)管理提供依據(jù)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)提供了展示電子檔案袋的空間，個(gè)人資料經(jīng)過授權(quán)可以被他人閱讀、共享和評(píng)論，也能讓家長(zhǎng)、教師了解每一個(gè)學(xué)生，為準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生提供完全真實(shí)的依據(jù)。

2．教學(xué)管理信息化下的學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)

學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)不是僅僅對(duì)學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是通過評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。

（1）建設(shè)智能化題庫(kù)。要實(shí)現(xiàn)可讓學(xué)生自己上機(jī)操作組卷的目標(biāo)，系統(tǒng)必須有相當(dāng)數(shù)量的高質(zhì)量題目，因此建設(shè)題庫(kù)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)考試的第一步。

（2）建立試卷自動(dòng)生成系統(tǒng)和試卷自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。學(xué)生上機(jī)后可根據(jù)自己的需要選擇科目、章節(jié)、難易程度，然后網(wǎng)絡(luò)按學(xué)生的指令自動(dòng)生成一份試卷。學(xué)生解答完畢，系統(tǒng)很快評(píng)出該卷的得分情況。學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)可以采用網(wǎng)絡(luò)考試與傳統(tǒng)考試相結(jié)合的方式。

（3）完善校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。自動(dòng)組卷系統(tǒng)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)入校園網(wǎng)需要網(wǎng)絡(luò)提供必要的支持服務(wù)。

（4）考試結(jié)果可以通過相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析軟件如“SPSS”軟件的運(yùn)用來(lái)加以改進(jìn)。“SPSS”原意為Statistical Package for the Social Sciences，即“社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包”。SPSS最突出的特點(diǎn)就是操作比較容易上手，輸出結(jié)果形式多樣，更重要的是其分析功能十分強(qiáng)大。

總而言之，教育信息化下學(xué)校管理方法的應(yīng)用和研究是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的重要力量和途徑，是每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

責(zé)任編輯 廖林