高校圖書(shū)館新生教育研究狀況探析

閆其春，王 虹

(廣西師范大學(xué)，桂林 541004)

1 高校圖書(shū)館新生教育研究的發(fā)展

1977年8月我國(guó)恢復(fù)高考制度，從1999年起我國(guó)高校開(kāi)始了大規(guī)模的擴(kuò)招，2009年全國(guó)普通高校招生計(jì)劃達(dá)到629萬(wàn)［1］，高校新生人數(shù)突飛猛增。我國(guó)中學(xué)圖書(shū)館一般規(guī)模比較小，藏書(shū)量少，提供的服務(wù)單一，服務(wù)的對(duì)象也大多是教師，很少接待學(xué)生，使得新生進(jìn)入大學(xué)后對(duì)如何利用圖書(shū)館進(jìn)行學(xué)習(xí)及檢索方面的知識(shí)了解甚少，新生利用圖書(shū)館的教育成為圖書(shū)館讀者服務(wù)重要工作之一。1982年，論文《新生入校第一課——談?wù)劯咝Ｈ绾螌?duì)新生進(jìn)行利用圖書(shū)館的教育》中指出“學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的了解少得可憐……面對(duì)著一柜柜的目錄卡片，往往茫然不知所措?！保?］認(rèn)為對(duì)新生進(jìn)行利用圖書(shū)館教育是一項(xiàng)不可忽視的工作。論文《做好新生文獻(xiàn)教育工作是高校圖書(shū)館的重要環(huán)節(jié)》中也提到“要引導(dǎo)他們正確地、有效地、充分地利用圖館，就必須讓他們掌握開(kāi)啟圖書(shū)館大門(mén)的鑰匙”［3］。如何使學(xué)生學(xué)會(huì)有效利用圖書(shū)館的文獻(xiàn)信息資源，為今后的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的提高提供幫助，這是圖書(shū)館人一直在努力探討和研究解決的問(wèn)題。本文擬從公開(kāi)發(fā)表的有關(guān)期刊論文的分析視角，對(duì)我國(guó)新生教育研究狀況進(jìn)行詳盡探討，以期為相關(guān)研究提出針對(duì)性意見(jiàn)。

2 高校圖書(shū)館新生教育研究現(xiàn)狀

通常情況，學(xué)術(shù)期刊往往最能反映某研究領(lǐng)域的焦點(diǎn)，故從一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)領(lǐng)域論文發(fā)表的情況，可以比較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)該領(lǐng)域的研究狀況。因此，通過(guò)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)收集到的關(guān)于“高校圖書(shū)館新生教育”的研究論文，應(yīng)該是我國(guó)高校圖書(shū)館新生教育研究成果的集中展現(xiàn)。利用CNKI知網(wǎng)中的中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行全面檢索，以“圖書(shū)館新生”為檢索詞，統(tǒng)計(jì)年限范圍為1980年至2010年，檢索結(jié)果顯示有172條記錄。通過(guò)逐篇核查，其中20篇與圖書(shū)館新生教育無(wú)關(guān)，有效論文為152篇，其中譯文1篇。隨后根據(jù)論文發(fā)表年代、發(fā)表刊物級(jí)別與論文作者層次分布、論文研究的內(nèi)容等因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，結(jié)果如下:

2.1 新生教育研究趨勢(shì)大幅遞增

根據(jù)論文發(fā)表年代分布情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，從期刊發(fā)表的年代上看，1982年到1999年的18年中，共發(fā)表研究論文23篇，占發(fā)文量的15.13%，平均每年發(fā)文1.2篇。2000年到2007年的8年間，發(fā)表論文50篇，占發(fā)文量的32.89%，平均每年發(fā)文6.3篇。而2008到2010年的3年里發(fā)表論文79篇，占發(fā)文量的51.97%，平均每年發(fā)文26.3篇。由此可見(jiàn)，圖書(shū)館新生教育研究的相關(guān)文獻(xiàn)呈現(xiàn)大幅遞增趨勢(shì)，新生教育越來(lái)越得到人們的關(guān)注。

2.2 新生教育研究水平略顯偏低

從論文發(fā)表期刊分布情況統(tǒng)計(jì)的資料可以看出，相關(guān)的論文發(fā)表在102種期刊上，核心期刊只有7種，占發(fā)表期刊總量的6.86%，共發(fā)表論文10篇，占總發(fā)文量的6.62%。非核心刊有95種，占發(fā)表期刊總量的93.14%，共發(fā)表論文142篇，占總發(fā)文量的93.42%。由此可見(jiàn)，相關(guān)論文99%以上發(fā)表的期刊層次不高，也暴露出新生教育論文研究的質(zhì)量普遍偏低。

根據(jù)論文作者職稱(chēng)層次統(tǒng)計(jì)的資料顯示(注:同一作者發(fā)表多篇文章沒(méi)有精細(xì)區(qū)分，合著的論文只統(tǒng)計(jì)第一作者信息)，論文作者正高職稱(chēng)人數(shù)為0人，副高職稱(chēng)為11人，中級(jí)職稱(chēng)為43人，初級(jí)職稱(chēng)為30人，其他職稱(chēng)為4人(如教師、研究生等)，有64位作者由于資料不詳無(wú)從統(tǒng)計(jì)。另外，由于高級(jí)職稱(chēng)研究者甚少，中級(jí)、初級(jí)職稱(chēng)研究者居多，也不難看出新生教育有關(guān)研究還沒(méi)有得到圖書(shū)館界高層次學(xué)者應(yīng)有的重視。

2.3 新生教育理論研究有待加強(qiáng)

根據(jù)論文研究?jī)?nèi)容情況統(tǒng)計(jì)表明，研究圖書(shū)館新生教育理論實(shí)踐的論文居高，發(fā)文量為144篇，占總發(fā)文量的94.73%，研究技術(shù)方法的論文只有8篇，占總發(fā)文量的5.26%。理論研究甚少，實(shí)踐研究居多，所謂的實(shí)踐也大多是經(jīng)驗(yàn)甚至是設(shè)想之談，缺乏對(duì)新生教育理論的研究，因此，只有加強(qiáng)新生教育理論研究，才能從根本上解決在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3 高校圖書(shū)館新生教育研究的特點(diǎn)

3.1 研究方式上，相似研究過(guò)多，有新意研究過(guò)少

圖書(shū)館新生教育不同于理論性強(qiáng)的文獻(xiàn)檢索課，也不同于內(nèi)容專(zhuān)一的專(zhuān)題講座，而應(yīng)該定位于“入門(mén)教育”。因此，諸多文章對(duì)新生教育的重要性、新生用戶(hù)特點(diǎn)、教師隊(duì)伍素質(zhì)進(jìn)行剖析，從教學(xué)方法上認(rèn)真研究，對(duì)新生教育內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行定位，做到有的放矢，提高了新生教育的效果。但在諸多的研究論文中重復(fù)研究較多，如新生的特點(diǎn)、圖書(shū)館新生教育的重要意義分析，新生教育的方式(如印制宣傳資料、參觀、集中授課)研究等，有新意的研究?jī)?nèi)容缺少，如教學(xué)模式的研究。教學(xué)內(nèi)容的挖掘還不夠深入，重點(diǎn)、難點(diǎn)還不夠突出，現(xiàn)代化的技術(shù)手段應(yīng)用研究也不夠充分，主要原因是由于各高校人力、技術(shù)和設(shè)備等問(wèn)題還沒(méi)有得到廣泛應(yīng)用。

3.2 研究?jī)?nèi)容上，傳統(tǒng)教育方式研究仍占據(jù)主流

由高校新生教育的研究論文中可以看出，許多論文研究的出發(fā)點(diǎn)還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式研究，這也是目前高校圖書(shū)館普遍采取的教學(xué)方式所致，如編制發(fā)放《圖書(shū)館讀者服務(wù)手冊(cè)》或宣傳材料、實(shí)地參觀、集中授課，部分學(xué)校還開(kāi)辟宣傳欄、舉辦講座、新生導(dǎo)讀、向新生編印推薦書(shū)目等。這些方法相對(duì)簡(jiǎn)單易行，也符合多數(shù)高校圖書(shū)館的現(xiàn)狀和新生特點(diǎn)，但傳統(tǒng)的圖書(shū)館新生教育方式也有許多不足之處，如直觀性差，走馬觀花。所以要針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足之處給予著重研究，找到解決問(wèn)題的方案，提高教學(xué)效果。

3.3 發(fā)展趨勢(shì)上，凸顯現(xiàn)代化技術(shù)手段應(yīng)用研究

教學(xué)方法至關(guān)重要，直接關(guān)系到圖書(shū)館新生教育的效果。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，由于信息資源類(lèi)型的變化改變了用戶(hù)教育的內(nèi)容和形式，新生教育的手段也在不斷變化。在統(tǒng)計(jì)的152篇研究論文中，有8篇研究論文從新生教育的技術(shù)手段進(jìn)行研究，如:《影視教育片在圖書(shū)館新生教育中的作用及其制作》、《高校圖書(shū)館新生教育光盤(pán)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》，主要表現(xiàn)在多媒體課件的利用、錄像片的制作、網(wǎng)上新生專(zhuān)欄建設(shè)等。教學(xué)手段的現(xiàn)代化是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，現(xiàn)代教學(xué)手段是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的革新、拓展與再創(chuàng)造，傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法各有其獨(dú)特的功能，應(yīng)該綜合運(yùn)用，使之相互結(jié)合和補(bǔ)充。因此，在研究過(guò)程中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)校的具體情況進(jìn)行具體分析。

4 高校圖書(shū)館新生教育研究的可持續(xù)發(fā)展

4.1 提高思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化新生教育意識(shí)

圖書(shū)館新生教育研究的論文雖然很多，但基本停留在淺層研究，其原因有二:(1)數(shù)字圖書(shū)館環(huán)境下，圖書(shū)館的服務(wù)不斷拓展，為用戶(hù)提供高質(zhì)量的服務(wù)成為圖書(shū)館中心工作，如信息咨詢(xún)服務(wù)、信息推送服務(wù)、課題服務(wù)、資源整合、技術(shù)平臺(tái)研發(fā)等等，使得很多人把研究的方向轉(zhuǎn)向這些熱點(diǎn)，而新生教育往往被人們認(rèn)為只是簡(jiǎn)單的入門(mén)培訓(xùn)，技術(shù)含量不大，因此沒(méi)有給予足夠的重視，研究者大多是從事新生教育老師的一些總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)之談。(2)由于高職稱(chēng)研究者偏少，致使新生教育研究的層次不高，圖書(shū)館的新生教育還沒(méi)有得到圖書(shū)館具有更豐富經(jīng)驗(yàn)的研究人員的關(guān)注，這也是新生教育研究水平不高的關(guān)鍵。

高校新生教育工作是圖書(shū)館教育職能的重要部分，要從思想上提高對(duì)圖書(shū)館新生教育工作的重視。首先，要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校各級(jí)單位的高度重視，才能從根本上把新生教育工作擺在重要的位置。其次，要得到圖書(shū)館內(nèi)部重視，尤其是具有豐富研究經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)期從事圖書(shū)館工作研究的老師重視，因?yàn)樗麄冇兄T多的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以從理論上更深入地研究新生教育的實(shí)質(zhì)，從而提出解決的方法，取得較高水平的研究成果。

4.2 注重理論研究，探索切實(shí)可行的教育模式

4.2.1 新生教育模式研究

科學(xué)可行的新生教育模式是值得研究和探討的問(wèn)題。完美的入館教育，其教學(xué)方法像其他學(xué)科教育一樣，需要一套相對(duì)成形的模式，不管現(xiàn)在是否找到了這個(gè)模式，這個(gè)模式最終不是主觀隨意規(guī)定和任意選擇的，而是有其客觀根據(jù)，應(yīng)本著對(duì)客觀教育規(guī)律的尊重逐步建立、完善成形。

在進(jìn)行教育模式的研究中要注意:(1)教育資源多樣性。即教學(xué)資源豐富，表現(xiàn)形式多樣，可將枯燥的圖書(shū)館知識(shí)以文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻形式進(jìn)行表現(xiàn)。(2)教育形式靈活性。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)，既可以進(jìn)行獨(dú)立思考式學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行小組協(xié)作式學(xué)習(xí)。(3)教育方式交互性。如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以在圖書(shū)館與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行雙向信息交流，加強(qiáng)學(xué)生與圖書(shū)館之間的聯(lián)系與溝通，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的思考與創(chuàng)新。(4)教育系統(tǒng)開(kāi)放性。包括入館教育時(shí)空的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)對(duì)象的開(kāi)放性。教育模式要采用最能符合本校實(shí)際的方式，只有研究探討出適合本校特色的新生入館教育模式，才能取得最好的教學(xué)效果。

4.2.2 新生教育制度研究

科學(xué)完善的制度是新生教育順利實(shí)施的重要保障。如何建立科學(xué)完善合理的制度也是圖書(shū)館人探討的一個(gè)課題。高校圖書(shū)館一直以來(lái)都從屬于教輔部門(mén)，一些高校往往會(huì)忽略它的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)也未能重視，有的學(xué)校至今還沒(méi)有新生入館教育，無(wú)法使新生對(duì)圖書(shū)館的服務(wù)和功能有明確認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生也把圖書(shū)館的新生教育講座當(dāng)作可有可無(wú)的事情，缺席、遲到、早退，甚至于在授課中喧鬧、睡覺(jué)的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。因此，只有建立圖書(shū)館新生教育制度，才能保證新生教育的良好進(jìn)行，利用制度保證新生教育工作的順利實(shí)施，從而確保圖書(shū)館新生教育有章可循。

4.2.3 新生教育系統(tǒng)性研究

新生對(duì)圖書(shū)館的認(rèn)識(shí)、了解、掌握和應(yīng)用不可能一步到位。因此，圖書(shū)館新生教育的研究也不能僅停留于一次的圖書(shū)館新生入館教育上。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，圖書(shū)館的資源載體發(fā)生變化，服務(wù)功能多樣性，學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館，需要圖書(shū)館對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行精心組織和策劃。入館教育只是簡(jiǎn)單的入門(mén)教育，而館藏資源利用教育、圖書(shū)館服務(wù)教育、綜合教育等，都需要進(jìn)行精心地組織策劃，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)新生教育的目標(biāo)，因此，圖書(shū)館新生教育的研究?jī)?nèi)容還有待于擴(kuò)展和延伸。

［1］http://wenku.baidu.com/view/198a6334eefdc8d376ee32b5.html［2011.2.20］

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