當(dāng)前我們需要的地理課——對“長江的開發(fā)”一節(jié)省優(yōu)質(zhì)課的評析

江蘇省徐州市中小學(xué)教研室（221002） 戴申衛(wèi) 江蘇省沛縣初級中學(xué)（ 221600） 黃雷江

有幸觀看了在無錫市舉行的2011江蘇省初中地理優(yōu)質(zhì)課大賽。其中，徐州市徐瑾老師的課(獲大賽一等獎)給我們留下了深刻的印象。借此機(jī)會，我想用一、二、三、四、五、六、七來加以評析。

一、一幅漫畫： 新穎別致，彰顯高瞻遠(yuǎn)矚的智慧

一幅漫畫：潘長江卡通漫畫加一幅對聯(lián)（上聯(lián)：閻錫山去無錫登錫山 錫山無錫 下聯(lián)：潘長江到天長游長江 長江天長 橫批：濃縮的是精華）。

上課開始，老師首先給學(xué)生展示了與教學(xué)內(nèi)容似乎無關(guān)的漫畫情境——潘長江卡通漫畫和一幅對聯(lián)，看后著實(shí)讓人捧腹大笑。仔細(xì)品味，的確不是為了搞笑而搞笑。本大賽在無錫舉辦，講述的又是長江。漫畫中的對聯(lián)三次出現(xiàn)無錫的錫山，三次出現(xiàn)長江。顯然是教師通盤考慮，周密安排的結(jié)果，不是一時(shí)興起，隨心所欲而為之。這樣的導(dǎo)入能夠引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、好奇心和求知欲，引人入勝。

二、兩幅對聯(lián)：新穎巧妙，凸顯深厚的文化底蘊(yùn)

對聯(lián)一：（導(dǎo)入時(shí)）

上聯(lián)：閻錫山去無錫登錫山 錫山無錫

下聯(lián)：潘長江到天長游長江 長江天長

橫批：濃縮的是精華

對聯(lián)二：（講到長江流經(jīng)的省份時(shí)）

上聯(lián)：青藏川滇渝兩湖

下聯(lián)：江西安徽和蘇滬

橫批：第一大河

對聯(lián)是中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的瑰寶，它融思想性、知識性、文學(xué)性、趣味性于一爐。它又是一種兼容民俗性、文學(xué)性、藝術(shù)性，又是大家喜聞樂見的獨(dú)特藝術(shù)形式，深受人們的喜愛。本節(jié)課能想到用對聯(lián)，實(shí)屬不易。真正做到了對聯(lián)的有效利用，對聯(lián)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，結(jié)合了本節(jié)地理的內(nèi)容，也綜合了學(xué)生接受能力、思想感情，做到恰如其分，不堆砌資源，不浪費(fèi)課堂時(shí)間，即突出了針對性、指向性。教師巧妙地運(yùn)用對聯(lián)來導(dǎo)入新課，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣以及達(dá)到弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化藝術(shù)的目的。用對聯(lián)來講授新課，符合青少年“樂喜游而憚拘檢”的特性，迎合青少年的心理表層需求。能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的活動欲望，因而產(chǎn)生極強(qiáng)的趣味性、教育性，凸顯深厚的文化底蘊(yùn)。

三、三首歌曲：獨(dú)特魅力，包含了對長江的愛戀

上課前，即課間休息：《真心英雄》

上課開始，第一板塊：欣賞篇——感長江 《長江之歌》

上課中間，第三板塊：奉獻(xiàn)篇——頌長江 《愛的奉獻(xiàn)》

三首歌曲的選用上，做到了恰到好處，水到渠成，無可挑剔的地步，真是唱于所當(dāng)唱而不得不唱，行于所當(dāng)行而不得不行的境界。教學(xué)的本意，理應(yīng)是教的輕松，學(xué)的愉快，給人以“享受”，而不是“忍受”；給人“快樂”，而不是以“痛苦”。

該老師在講述第一板塊：欣賞篇——感長江時(shí)，引用歌曲《長江之歌》同時(shí)插播了長江壯美的精彩圖片，師生共同用優(yōu)美的歌曲唱出對祖國的愛，對長江的愛，使得這一節(jié)的教學(xué)活動從一開始就有良好的氣氛，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了愛國主義教育融于教學(xué)的目的。

在講到第三板塊：奉獻(xiàn)篇——頌長江時(shí)，一曲《愛的奉獻(xiàn)》作為背景歌曲，課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生的思想得到了凈化，靈魂得到了升華，情感得到了震撼。

這樣的地理課難道不是我們期盼的嗎？

四、四個(gè)活動：設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)了新的教學(xué)觀

活動1：“探尋長江”游戲

活動2：長江水能開發(fā)

活動3：荊江河段的治理

活動4：洞庭湖的萎縮及治理

四大活動設(shè)計(jì)合理，活動充分有效，不是為了活動而活動，不是假活動。特別是“探尋長江”活動：第一步，人造長江（兩位學(xué)生擺V和W造型）；第二步，定位長江（用不干膠在“人造長江”貼上：唐古拉山、三峽、宜昌、湖口、東海）；第三步，長江漂流（用不干膠在“人造長江”貼上：北岸支流，雅礱江、岷江、嘉陵江、漢江；南岸支流，烏江、湘江、贛江）?；顒右婚_始，學(xué)生便蜂擁而上，那種熱烈的氣氛，真是令孩子們終生難忘。不僅學(xué)到了知識，更重要的是學(xué)會了合作，激發(fā)了學(xué)習(xí)地理的熱情。他們仿佛不再感到地理枯燥乏味，苦澀、難懂，而是生動、有趣、好玩、易學(xué)的一門學(xué)科。這樣的地理課，這樣的地理老師，還怕我們的學(xué)生不喜歡嗎!

這位老師沒有獨(dú)霸課堂，而是把課堂還給了學(xué)生。她做的是“畢福劍式”的活動，不是“易中天式”的講授。說實(shí)話，我們非常欣賞“星光大道”的畢福劍，也非常喜歡“百家講壇”的易中天，但在新課改的今天，我們做老師的應(yīng)該做“畢福劍”不應(yīng)做“ 易中天”。易中天確實(shí)講得好，但最終大家只記住了易中天，他講了什么多半都忘了。而畢福劍給別人一個(gè)舞臺，讓大家展示，結(jié)果出了很多人才。在平時(shí)的地理教學(xué)中，要把舞臺留給學(xué)生，把課堂歸還給學(xué)生，要學(xué)會適時(shí)“放手”，解放學(xué)生的時(shí)空——讓學(xué)生自主探究。要為學(xué)生提供更多的親自動手、動腦的機(jī)會，要給學(xué)生更多選擇的機(jī)會，包括學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇、學(xué)習(xí)方法的選擇以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，鼓勵學(xué)生依照自己興趣、需求，開展實(shí)踐、探索、創(chuàng)新活動。

五、五大板塊：思路清晰，展現(xiàn)了新的教材觀

本節(jié)設(shè)計(jì)五大板塊：

第一板塊：欣賞篇——感長江

第二板塊：概況篇——知長江

第三板塊：奉獻(xiàn)篇——頌長江

第四板塊：開發(fā)篇——探長江

第五板塊：憂患篇——治長江

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，一是增添了大量的圖片資料。如，第一板塊：欣賞篇——感長江中共有19張關(guān)于長江的精美圖片，從而使本節(jié)教學(xué)顯得更加豐滿，更有震撼力。二是替換了教材中的一些案例。如，把教材“荊江治理工程”圖，替換為“荊江河段不同年份變化” 圖，然后尋找治理對策，這樣的替換顯得更有說服力了，學(xué)生更易理解。三是拓寬了活動內(nèi)容。如，老師沒有采用課本“洞庭湖的面積和容積變化”的統(tǒng)計(jì)圖，而是采用了“17世紀(jì)中期和20世紀(jì)中期洞庭湖的地圖”來探究其變化，了解原因，討論對策。這樣的活動更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

不難看出，這位老師沒有按部就班地使用教材，而是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，沒有教教材，而是用教材去教；注重了開發(fā)課程資源、整合了課程資源，把教材內(nèi)容變成了教學(xué)內(nèi)容，做到了走進(jìn)教材，又能走出教材，超越教材，達(dá)到了形散而神不散的境界。

六、六字箴言：貫穿始終，突出了新課程的核心理念

六字箴言： 自主 合作 探究

學(xué)生，讀圖、指圖分析、指圖講解、探究活動、角色扮演、師生易位、游戲等，是本節(jié)課的主要活動方式，其實(shí)質(zhì)貫穿了新課改的核心理念：自主、合作、探究。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，對“教學(xué)”二字理解到位，把握了教學(xué)的本質(zhì)，理解了教學(xué)的精髓。如果把課堂比作一座天平的話，那么天平的一邊是教，一邊是學(xué)，只強(qiáng)調(diào)教的要素或者只強(qiáng)調(diào)學(xué)的要素，都是片面的不可取的，應(yīng)該在教與學(xué)的天平上尋找一種動態(tài)的平衡。而本節(jié)課在教與學(xué)的關(guān)系上處理的比較適宜。那種“我講你聽”“我指你站”“我問你答”“我寫你抄”“我發(fā)你收”的傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有體現(xiàn)，而是較多地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)。教學(xué)上做到了自主、合作、探究，過程上做到了地理學(xué)科的生命和靈魂與學(xué)生的生命和靈魂共舞。課堂上凸顯了教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，以求新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

七、七大“美點(diǎn)”：營造氣場，構(gòu)建美的藝術(shù)課堂

教學(xué)是一種美的藝術(shù)。美，能陶冶人的心靈，凈化人的靈魂。

1.教學(xué)內(nèi)容美

長江的開發(fā)是不缺少“美”的一節(jié)課，它滲透了很多“美”的元素。如果把“美”作為一種資源來看，那么，本節(jié)課就是一個(gè)“取之不盡，用之不竭”的“美”的寶庫。它需要我們感悟美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。該老師講課就像磁石一樣，憑借長江的獨(dú)特魅力，牢牢地吸引住學(xué)生，使學(xué)生的思維活動和情緒同教師的講課交融在一起，達(dá)到了教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師的完美統(tǒng)一。

2.教學(xué)結(jié)構(gòu)美

本節(jié)課在結(jié)構(gòu)上分五大塊：感、知、頌、探、治。體現(xiàn)了一種認(rèn)知規(guī)律的美。該課非常善于在教學(xué)主體部分的一定發(fā)展階段精心安排“小高潮”，如長江流經(jīng)的省級行政區(qū)對聯(lián)、探尋長江游戲、歌曲欣賞等，會使學(xué)生興奮、愉悅、沉思、體味，在交往、互動中，智力寶庫得到有力開發(fā)，智慧的花蕾悄然綻放。這不是一種美嗎？

3.教學(xué)方法美

方法美的特征是創(chuàng)新。本節(jié)課用新穎的形式、巧妙的方法、幽默的畫面去展示教學(xué)過程的矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，刺激學(xué)生產(chǎn)生疑問和探索的欲望，同樣也產(chǎn)生了內(nèi)在美。

教學(xué)幽默美，是教學(xué)方法靈活的體現(xiàn)，是高品味的教學(xué)藝術(shù)。課堂需要嚴(yán)肅，也需要幽默。本節(jié)課的導(dǎo)入——潘長江的漫畫和一幅對聯(lián)，的確給人耳目一新的幽默感。在幽默中營造歡快氣氛，消除緊張的心理，是誘導(dǎo)認(rèn)知發(fā)生和情感共鳴的良好“催化劑”。

4.教學(xué)情感美

情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵。沒有真摯、強(qiáng)烈的感情，不可能把課上的成功?？v觀本節(jié)課，不難發(fā)現(xiàn)，課堂上可以說是晴空萬里、艷陽高照，學(xué)生就像春天的鮮花，婷婷玉立，精神抖擻。特別在做“探尋長江游戲”時(shí)，學(xué)生蜂擁而上，踴躍參加。再看老師，臉上掛著笑容，心中懷揣著真愛，步履輕盈地穿行在學(xué)生中間。的確是一種詩意的美。

5.板書藝術(shù)美

本節(jié)課的板書共計(jì)七個(gè)字：長江、感、知、頌、探、治。形式設(shè)計(jì)上：一個(gè)大圓，周圍放射出五個(gè)小圓。這樣把抽象枯燥的文字思維，轉(zhuǎn)化為形象直觀的圖像思維。不難看出，老師把教材編者的“編路”、教師的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”巧妙地融為一體。不僅在內(nèi)容上概況剖析，恰到好處，自成一體，而形式上新穎精巧，情趣橫生，給學(xué)生以美的熏陶，美的享受，美的啟迪。

6.課堂氣氛美

本節(jié)課，有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有掌聲、有贊美聲、讀書聲、有歌聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想……教師精神飽滿，生動傳情，學(xué)生情緒高漲，注意力集中，教與學(xué)沉浸在一種輕松愉快的氣氛之中。這樣的課堂氛圍，令學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個(gè)個(gè)心馳神往。這難道不是一種意境的美。

7.教學(xué)語言美

“今天來到江大附中，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)地理，我非常高興，雖然我不能叫出大家的名字，但是我的心是和大家緊緊相連的！”教師的語言生動、形象、風(fēng)趣、逼真、親切、自然、充滿情和意，學(xué)生聽了便有一種“一家親”的感覺，師生距離拉近，學(xué)生得到美的享受。

另外，該老師講解時(shí)普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言運(yùn)用得體，快慢適度、抑揚(yáng)頓挫、能突出知識的邏輯重音，字字清晰，聲聲入耳，給人以美的享受。

總之，本節(jié)課，洋溢著科學(xué)的理性光輝，散發(fā)出藝術(shù)的美麗質(zhì)感，閃耀著智慧的創(chuàng)新光芒，綻放出生命的靈光異彩。像這樣有思想、有知識、有文化、有智慧，教的輕松，學(xué)的愉快，效果滿意，又契合新課改理念的要求，是我們當(dāng)前需要的地理課。