高考地圖擴(kuò)展信息量的常見方法

江蘇省昆山中學(xué)（215300） 陳炳飛

地圖是地理信息的主要載體，也是高考試題的重要構(gòu)成。多年來(lái)，高考地圖不斷通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以優(yōu)化呈現(xiàn)信息的方式和方法。以相對(duì)簡(jiǎn)約的形式容納盡可能多的有用信息，設(shè)法擴(kuò)充地圖的信息容量，是高考地圖創(chuàng)新設(shè)計(jì)的路徑之一。

一、以“多圖合一”的方式擴(kuò)充地圖信息

將有關(guān)聯(lián)的多幅地圖巧妙整合在一幅圖中，常以“主圖+副圖”的形式出現(xiàn)。主圖呈現(xiàn)較為宏觀的地理信息，副圖可能是對(duì)主圖的局部放大，也可能是對(duì)主圖內(nèi)容的補(bǔ)充或詮釋，呈現(xiàn)相對(duì)微觀的信息。相比于多幅圖并列出現(xiàn)的試題，這種組合圖既減少了地圖的數(shù)量，縮短了試題的長(zhǎng)度；又能使不同圖形的信息聯(lián)系更加緊密，在呈現(xiàn)豐富的顯性信息的同時(shí)，潛在地提供了一些解題需要的隱性信息。

[例1]（2011年高考山東卷）為了解區(qū)域自然地理特征并認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，某地理實(shí)習(xí)小組在美國(guó)西部地區(qū)進(jìn)行了野外考察。圖1提供的是考察路線（R地 舊金山 鹽湖城）及周邊區(qū)域自然地理環(huán)境的相關(guān)信息。讀圖回答問(wèn)題。

圖1

野外考察：

（1）與舊金山相比，R地的氣溫有何特點(diǎn)，并指出該特點(diǎn)形成的影響因素。

（2）根據(jù)內(nèi)華達(dá)山脈（中部）地形剖面圖，分別比較B處與A、C兩處年降水量的大小，并說(shuō)明理由。

（3）運(yùn)用水循環(huán)的相關(guān)知識(shí)，解釋大鹽湖由淡水湖演變?yōu)橄趟脑颉?/p>

室內(nèi)分析：

（4）以加利福尼亞谷地（北部）和大盆地為對(duì)比區(qū)域，以“自然條件影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)”為主題，簡(jiǎn)要分析兩地農(nóng)業(yè)區(qū)域差異，完成表格（略）內(nèi)容。

本題以“一主四副”的地圖組合提供了解題需要的大量信息。主圖呈現(xiàn)了大尺度的區(qū)域分布和地理位置信息，副圖則對(duì)主圖中四個(gè)地點(diǎn)的氣候、地形剖面、大鹽湖等信息進(jìn)行補(bǔ)充，呈現(xiàn)了具體而豐富的解題信息。圖中還加入了較多的文字資料（大鹽湖），以“以文入圖”的方式充實(shí)了地圖的內(nèi)涵，提供了僅靠圖形難以表達(dá)的信息，進(jìn)一步拓展了地圖的信息量。解題時(shí)，學(xué)生既要結(jié)合設(shè)問(wèn)，直接從圖中提取有用的顯性信息，如比較舊金山和R地的氣候特征圖，就能解決第（1）題中“R地的氣溫有何特點(diǎn)”；更要調(diào)動(dòng)已學(xué)的知識(shí)，綜合分析主圖與副圖，從中獲取解題需要的隱性信息，如解答第（1）題中“指出該特點(diǎn)形成的影響因素”時(shí)，還需要結(jié)合主圖中舊金山和R地的位置、地形等信息，聯(lián)系已學(xué)的地理原理推出影響兩地氣溫差異的因素（答案略）。

二、以“一圖多義”的形式擴(kuò)展地圖信息

運(yùn)用一幅具有通用性質(zhì)的地圖，通過(guò)變換條件和情景，賦予其不同的地理意義，進(jìn)而擴(kuò)展地圖的信息容量。這類試題還能借助多角度的設(shè)問(wèn)，有效考查學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。

一是地理模式圖。不同地理要素在分布、過(guò)程、特征、成因等方面存在著一定的共性規(guī)律，可以歸納、提煉成地理模式圖，有些高考題巧借模式圖同時(shí)呈現(xiàn)多種地理要素的相關(guān)信息。

[例2]（2008年高考北京卷）構(gòu)建模式圖，探究地理基本原理、過(guò)程、成因及規(guī)律，是學(xué)習(xí)地理的方法之一。讀圖2，回答（1）～（3）題。

圖2

（1）如果該圖為大氣環(huán)流模式，S線代表地球表面，則（ B）

A.E處氣溫比H處高

B.F處氣壓比G處低

C.氣流②自西向東運(yùn)動(dòng)

D.E處的高度可達(dá)120千米

（2）如果該圖為海陸間水循環(huán)模式，S線代表地球表面，則（ A）

A.環(huán)節(jié)①參與地表淡水資源的補(bǔ)給

B.環(huán)節(jié)②是陸地自然帶形成的基礎(chǔ)

C.環(huán)節(jié)③使大洋表面海水的鹽度降低

D.環(huán)節(jié)④的運(yùn)動(dòng)距離與下墊面無(wú)關(guān)

（3）如果該圖為世界洋流模式的南半球部分，S線代表緯線，則（ B）

A.洋流①對(duì)沿岸氣候有降溫、減濕作用

B.洋流②為西風(fēng)漂流

C.洋流③對(duì)沿岸氣候有增溫、增濕作用

D.洋流④為赤道逆流

圖2是一幅簡(jiǎn)潔、明了的地理模式圖，在3個(gè)小題中，借助文字將其分別設(shè)定為大氣環(huán)流、海陸間水循環(huán)和洋流分布模式，一圖三用，巧妙地拓展了地圖的信息容量。解題時(shí)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的發(fā)散思維能力，能根據(jù)每一小題的文字指向，快速進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，靈活調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)分別解決不同的問(wèn)題。

二是“條件開放”圖。對(duì)地圖部分內(nèi)容的含義不作限定，然后，根據(jù)命題需要分別設(shè)定其意義，使地圖內(nèi)容變得開放、可變，進(jìn)而包含更加豐富、多樣的地理信息。

[例3]（2000年高考江浙卷，有刪節(jié)）讀中心點(diǎn)為地球北極的示意圖（圖3），完成下列問(wèn)題。

圖3

（1）若陰影部分表示黑夜，甲地時(shí)間是（ B）

A.8時(shí) B.9時(shí) C.15時(shí) D.16時(shí)

（2）若陰影部分為7月6日，非陰影部分為7月7日，甲地時(shí)間是（ C）

A.15時(shí) B.9時(shí) C.3時(shí) D.12時(shí)

本題對(duì)圖3中陰影部分的意義未作統(tǒng)一規(guī)定，在不同小題中分別將其設(shè)定為“黑夜”和“日期”，使圖形的含義隨之改變（第（1）題為光照?qǐng)D，第（2）題為日期圖），進(jìn)而“一圖二用”，擴(kuò)大了地圖的信息容量。解題時(shí)，學(xué)生的思維要能隨著文字條件的改變而靈活“切換”，準(zhǔn)確解讀相應(yīng)條件下的地圖信息，推出各自的結(jié)論。如2道小題運(yùn)用的是同一幅圖，問(wèn)題同樣是計(jì)算甲地的時(shí)間，但當(dāng)陰影部分的意義發(fā)生變化時(shí)，結(jié)果便截然不同。

三、以“一圖多軸”的方式拓展統(tǒng)計(jì)圖信息

通過(guò)增設(shè)坐標(biāo)軸、變換坐標(biāo)結(jié)構(gòu)等方式，設(shè)法在一幅統(tǒng)計(jì)圖中容納多種地理要素?cái)?shù)量的時(shí)、空變化狀況，在增加圖形明示信息的同時(shí)，派生出一些由多要素組合而來(lái)的新結(jié)論。

一是增設(shè)坐標(biāo)軸。多以“一橫多縱”的形式，同時(shí)提供某區(qū)域多種地理要素的數(shù)量信息。

[例4]（1999年廣東高考題）圖4表示的是地形剖面，以及對(duì)應(yīng)的氣候資料，讀圖回答：

圖4

（1）夏季月均溫最小值出現(xiàn)在海拔約____米處。

（2）冬季出現(xiàn)大面積逆溫的兩個(gè)地區(qū)中，地勢(shì)起伏較大的位于天山______側(cè)。

（3）海拔2000米高度上，南北兩坡年降水量分別約為250mm、_______ mm。造成這種差異的原因是_______。

（4）只考慮溫度高低，則天山北麓牲畜過(guò)冬的牧場(chǎng)應(yīng)位于海拔______米。

圖4運(yùn)用“一橫三縱”的坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)方式，在一幅圖中納入了天山地區(qū)一月均溫、七月均溫、年降水量和地形剖面四種地理要素的統(tǒng)計(jì)狀況，蘊(yùn)含著大量的地理信息。解題時(shí)，學(xué)生既要能準(zhǔn)確讀取圖中的顯性信息，更要能讀懂圖形結(jié)構(gòu)，分析、獲取圖中不同要素組合生成的新信息。如解答第（2）題時(shí)，要綜合“一月均溫”和“地形剖面”曲線提供的信息，在圖中“隨著海拔高度增加氣溫升高”（逆溫）的兩個(gè)地區(qū)中，找出地勢(shì)起伏較大的區(qū)域在天山北側(cè)（答案略）。

二是創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)圖結(jié)構(gòu)。改變由縱、橫坐標(biāo)構(gòu)成的統(tǒng)計(jì)圖形式，通過(guò)創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)方式，表達(dá)更豐富的地理信息。

[例5]（2005年江蘇高考題）圖5是德國(guó)和泰國(guó)產(chǎn)業(yè)人口構(gòu)成的變化圖。讀圖回答（1）～（2）題。

圖5

（1）關(guān)于德國(guó)和泰國(guó)產(chǎn)業(yè)人口構(gòu)成及其變化的敘述，正確的是（ B）

A.1937～l999年，泰國(guó)第一產(chǎn)業(yè)人口比重呈上升趨勢(shì)

B.1961～1999年，德國(guó)第二產(chǎn)業(yè)人口比重呈下降趨勢(shì)

C.1999年，兩國(guó)均以第二產(chǎn)業(yè)人口比重為最高

D.1999年，兩國(guó)均以第三產(chǎn)業(yè)人口比重為最高

（2）1980～1999年，泰國(guó)產(chǎn)業(yè)人口數(shù)量變化最大的是（ A）

2.2 病原菌排位 2012-2016年病原菌的排位中，居前三位的革蘭陰性菌依次是大腸埃希菌、肺炎克雷伯菌、鮑曼不動(dòng)桿菌；居前三位的革蘭陽(yáng)性菌依次是金黃色萄萄球菌、凝固酶陰性葡萄球菌、腸球菌，這六種菌占檢出菌的38.01%；真菌以白色念珠菌最常見，占檢出真菌的55.10%；具體見表2。

A.農(nóng)業(yè) B.工業(yè) C.商業(yè) D.旅游業(yè)

圖5是“等邊三角形”坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖，以三軸統(tǒng)計(jì)方式代替兩軸統(tǒng)計(jì)形式，增加了統(tǒng)計(jì)要素。圖中還提供了2個(gè)國(guó)家、多個(gè)年份的相關(guān)信息，潛在地呈現(xiàn)了兩個(gè)國(guó)家三個(gè)產(chǎn)業(yè)從業(yè)人口構(gòu)成的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，極大地拓展了地圖的信息容量。解題時(shí)，學(xué)生既要準(zhǔn)確讀出圖中每個(gè)點(diǎn)所代表的三個(gè)產(chǎn)業(yè)從業(yè)人口的比重，還要通過(guò)對(duì)不同年份的比較，判讀出兩個(gè)國(guó)家不同產(chǎn)業(yè)從業(yè)人口比重的變化趨勢(shì)和幅度，閱讀量和思維量都很大。

四、以“立體示意”的形式擴(kuò)容地圖信息

運(yùn)用真實(shí)的立體景觀圖或模擬的三維示意圖呈現(xiàn)地理信息，既能增強(qiáng)地圖的直觀性，給考生以真實(shí)、親切的感覺，又能容納許多平面圖形難以表達(dá)的信息，更加全面、完整地提供地理空間信息。

[例6]（2009年高考北京卷)圖6為北半球某熱帶海島地質(zhì)、地貌示意圖。讀圖回答第（1）～（3）題。

圖6

（1）圖中（ D）

A.乙處為河流沖積扇

C.丁處礦床為天然氣

D.戊處位于背斜谷內(nèi)

（2） 島內(nèi)最大零售商業(yè)點(diǎn)位于甲村，主要形成原因是該村（ B）

①地形平坦，交通便利 ②商業(yè)從業(yè)人口多 ③商業(yè)組織形式復(fù)雜 ④人口數(shù)量大

A.①② B.①④ C.②④ D.③④

（3）在海島開發(fā)過(guò)程中，該島（ D）

A.人口容量主要受耕地資源、礦產(chǎn)資源限制

B.適宜大面積種植水稻、甜菜、香蕉和橡膠

C.河流入?？谔幍貏?shì)開闊，適宜建設(shè)深水港

D.需要防范強(qiáng)風(fēng)、暴雨、風(fēng)暴潮等自然災(zāi)害

本題運(yùn)用立體示意圖模擬現(xiàn)實(shí)情景，既呈現(xiàn)了地表各種地貌景觀，又展現(xiàn)了垂直剖面上的地質(zhì)構(gòu)造狀況，清晰、全面地提供了不同類型的地理信息，同時(shí)為知識(shí)跨度很大的3道試題（地質(zhì)構(gòu)造與地貌形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響因素、海島開發(fā)）提供了解答依據(jù)。解題時(shí)，要求學(xué)生能從立體景觀圖中仔細(xì)、準(zhǔn)確地讀出有用信息，并能聯(lián)系所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理分析和判斷。