在語(yǔ)文教學(xué)中滲透超右腦學(xué)習(xí)法”

■周學(xué)之

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透超右腦學(xué)習(xí)法”

■周學(xué)之

我們都知道左腦是通過(guò)語(yǔ)言發(fā)揮作用的，而右腦是通過(guò)圖象發(fā)揮作用的。平時(shí)大多數(shù)情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中用語(yǔ)言和人交流，進(jìn)行思考和記憶，但是這顯然是一個(gè)相對(duì)浩大的工程，然而，通過(guò)右腦，我們能利用圖象與人交流，思考問(wèn)題，記憶和學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的圖象想象能力和素養(yǎng)會(huì)提高，記憶的速度也會(huì)明顯提高，能讓他們愉快地學(xué)習(xí)、生活。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：在教學(xué)《我愛(ài)門(mén)前的小池塘》這一課時(shí)，我不斷引導(dǎo)學(xué)生想象“小池塘”及“小池塘周?chē)钡漠?huà)面，我將課文的內(nèi)容制作成了一幅美麗的“池塘圖”P(pán)PT畫(huà)面，并按照課文的描寫(xiě)順序?qū)⑦@些景物一一呈現(xiàn)，最后，構(gòu)成一幅完整的、聲情并茂的“池塘圖”。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分結(jié)合圖象成畫(huà)、圖象記憶的“超右腦學(xué)習(xí)”法，學(xué)習(xí)完課文后，我讓孩子們合上書(shū)本，看著PPT上的這幅“池塘圖”用自己的話講述課文的內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，就連平時(shí)記憶力不太出色的孩子都能很輕松地復(fù)述出課文的內(nèi)容。這樣，針對(duì)課后的“背誦課文”這個(gè)任務(wù)就太輕松不過(guò)了。這不就是在有效的40分鐘時(shí)間里高效地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還幫助孩子們減輕了課后作業(yè)的任務(wù)么?低年級(jí)的孩子本來(lái)就是熱愛(ài)圖片的，文字的呈現(xiàn)對(duì)他們的吸引力遠(yuǎn)不及圖象呈現(xiàn)的吸引力大，他們的天性就喜愛(ài)圖畫(huà)，喜愛(ài)創(chuàng)作，在教學(xué)中遵循他們本性的同時(shí)，用這種方法啟發(fā)思維和想象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松，從而也就喜歡學(xué)習(xí)了，成績(jī)也能大大提高。

所以，在我的教學(xué)課堂中，我經(jīng)常會(huì)滲透“超右腦學(xué)習(xí)法”，我認(rèn)為這種“圖像記憶”的方法用在古詩(shī)教學(xué)中也頗有成效，我會(huì)和學(xué)生們邊讀詩(shī)，邊悟情，邊作畫(huà)。這樣，一首詩(shī)歌學(xué)完后，留在學(xué)生腦海中的是一幅幅深遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的畫(huà)面，一份份或惆悵或高昂的心境。

（作者單位：武漢市江漢區(qū)大興第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 向保秀