職業(yè)實(shí)用體育模塊構(gòu)建原則與特色創(chuàng)新

譚麗清

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南長沙 410004）

職業(yè)實(shí)用體育模塊構(gòu)建原則與特色創(chuàng)新

譚麗清

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南長沙 410004）

職業(yè)性體育模塊教學(xué)是依據(jù)我國高職教育人才目標(biāo)的定向性和有關(guān)職業(yè)劃分的要求，綜合考慮當(dāng)前社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)各個(gè)專業(yè)人才身體素質(zhì)的特殊需要，將不同的教學(xué)內(nèi)容組成多個(gè)教學(xué)模塊，以教學(xué)課程的組織形式表現(xiàn)出來。探討適應(yīng)高職特色的體育教學(xué)模式，創(chuàng)建組織形式模塊化、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化、實(shí)踐教學(xué)可操作化的體育教學(xué)新模式，促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)技能與技術(shù)，使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)提高職業(yè)性身體素質(zhì)。

職業(yè)實(shí)用體育模塊；職業(yè)性身體素質(zhì)；構(gòu)建原則；創(chuàng)新

1.引言

職業(yè)實(shí)用體育課程是為了貫徹中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》（［2007］7號(hào)）和教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（［2006］16號(hào)）文件精神、積極培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、著力增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、突出體育教育對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的針對(duì)性、面向高職院校學(xué)生開設(shè)的一門公共必修課程。

本課程根據(jù)黨的“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的教育方針，在對(duì)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)對(duì)一線從業(yè)人員體育素養(yǎng)的基本要求，分析出相關(guān)職業(yè)崗位的體育素養(yǎng)要素，按照學(xué)校體育教育認(rèn)知規(guī)律和體育素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合的原則，設(shè)置本課程學(xué)習(xí)模塊，構(gòu)建本課程內(nèi)容體系，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)用性和開放性的特點(diǎn)，為未來職業(yè)崗位需要打下良好的身心基礎(chǔ)。

2.研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)、中國體育學(xué)術(shù)網(wǎng)等網(wǎng)站，系統(tǒng)地查閱了從1994—2010年關(guān)于高職學(xué)院人才培養(yǎng)和體育教學(xué)改革方面的文章資料。涉及的領(lǐng)域主要有高職教育、體育科學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、心理學(xué)、人力資源學(xué)等方面的著作以及有關(guān)的理論書籍。

2.2 訪談法

對(duì)本研究中所涉及到的學(xué)校主管體育的領(lǐng)導(dǎo)、體育教師進(jìn)行了訪問，同時(shí)針對(duì)本研究中的一些問題對(duì)高職院校在校學(xué)生進(jìn)行了座談，以期獲得第一手資料。

2.3 邏輯分析法

對(duì)訪談中所獲得的第一手資料的內(nèi)容進(jìn)行整理，綜合運(yùn)用了比較、歸納、演繹、分析等方法，同時(shí)結(jié)合各方面的具體情況得出結(jié)論。

3.結(jié)果與分析

3.1 職業(yè)實(shí)用體育模塊的構(gòu)建

職業(yè)性體育模塊教學(xué)就是依據(jù)我國高職教育人才目標(biāo)的定向性和根據(jù)我國勞動(dòng)部1999年制定頒布實(shí)施的《中華人民共和國職業(yè)分類大典法》對(duì)職業(yè)劃分的要求，綜合考慮當(dāng)前社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)各個(gè)專業(yè)人才身體素質(zhì)的特殊需要，將不同的教學(xué)內(nèi)容組成多個(gè)教學(xué)模塊，以教學(xué)課程的組織形式表現(xiàn)出來。這種模塊不但具有實(shí)踐可操作性,而且又具有職業(yè)定向性的特點(diǎn)，高職學(xué)生通過學(xué)習(xí)與練習(xí)，不僅樹立“健康第一”的終身健康觀，而且能夠使學(xué)生掌握一定的與專業(yè)、職業(yè)所需的身體能力與素質(zhì)，為以后的職業(yè)或工作服務(wù)。它的教學(xué)目標(biāo)是“健康第一”的同時(shí)滿足不同專業(yè)、職業(yè)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是身體素質(zhì)提出的特殊要求，強(qiáng)化學(xué)生身體職業(yè)能力和技能、加強(qiáng)人體保健與預(yù)防職業(yè)病為主的教學(xué)內(nèi)容變革。在某種意義上來說，職業(yè)性體育模塊教學(xué)雖然也有提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、發(fā)展身體素質(zhì)的內(nèi)在功能，但這些不是高職體育教育的全部，它重在職業(yè)性，通過一些專業(yè)針對(duì)性的身體練習(xí)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與掌握，預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生或減少因職業(yè)對(duì)身體的損傷，提高職業(yè)和崗位所要求具備的社會(huì)綜合素質(zhì)（包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等），為學(xué)生融入社會(huì)、適應(yīng)崗位需求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 職業(yè)性體育模塊分類原則

職業(yè)性體育模塊的劃定是復(fù)雜的，也是多變的，它是隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、人們生活水平的提高而變化，是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，是關(guān)系到職業(yè)性體育模塊教學(xué)成功與否的關(guān)鍵點(diǎn)，所以在設(shè)計(jì)、確立教學(xué)模塊時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)原則。

3.2.1科學(xué)性原則

要了解各行業(yè)、企業(yè)對(duì)職業(yè)人的身體職業(yè)素質(zhì)與能力的特殊需求，根據(jù)這種特殊需求來進(jìn)行科學(xué)分類，這種分類是建立在對(duì)人力專家、大量的社會(huì)人士、對(duì)各行業(yè)、企業(yè)人事部門的走訪和訪談、各個(gè)高職院校的專業(yè)設(shè)置情況進(jìn)行問卷調(diào)查與科學(xué)研究的基礎(chǔ)上確立出某模塊對(duì)身體特殊要求的共性方面，根據(jù)共性要求再確立它的大概分類方向與類別。如長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院的應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化和供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)和軟件學(xué)院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、殯儀學(xué)院的現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理（殯葬設(shè)備方向）專業(yè)等，這些專業(yè)要求學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、手指靈活性較高、心思細(xì)膩，那么根據(jù)這種調(diào)查研究得來的特殊需求，進(jìn)行對(duì)應(yīng)性的或補(bǔ)償性的模塊分類和體育教學(xué)就容易多了。

3.2.2 開放性原則

作為體育人不能總局限在體育這個(gè)狹窄的范圍內(nèi)，唯體育而論體育，要堅(jiān)持開放的心態(tài)與行動(dòng)，不能因?yàn)榕麦w育不再是傳統(tǒng)意義上的體育課就瞻前怕后，不敢突破現(xiàn)實(shí)高職體育教學(xué)的瓶頸和頑疾。首先，在思想上要樹立改革的意識(shí)。思想是行動(dòng)的指南，只有在思想上引起重視，在行動(dòng)上才能有所突破。其次，在學(xué)科知識(shí)上堅(jiān)持開放性。要突破體育教學(xué)內(nèi)容以體育專業(yè)知識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)為主的傳統(tǒng)觀念，打破學(xué)科之間的界限，注重跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)與科技手段的運(yùn)用，只要有利于學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)和能力、有利于學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步，都應(yīng)該大膽地進(jìn)行嘗試和探索，如將醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、人力資源學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等眾多學(xué)科知識(shí)融合起來，建設(shè)與體育職業(yè)模塊教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

3.2.3 可操作性原則

在制定體育教學(xué)模塊和設(shè)計(jì)模塊教學(xué)時(shí)，要綜合考慮本學(xué)校的師資力量、教學(xué)場(chǎng)地與器材、專業(yè)設(shè)置、學(xué)生能力等具體因素，考慮在實(shí)踐教學(xué)中是否具有可操作性的情況，避免因理論可行但實(shí)踐教學(xué)中無法滿足或?qū)崿F(xiàn)的尷尬。

3.2.4 職業(yè)性原則

堅(jiān)持以職業(yè)身體能力、職業(yè)身體素質(zhì)、預(yù)防職業(yè)病為主線進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)與分類，使高職職業(yè)性體育教學(xué)真正根植于行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)需要的土壤上。

3.3 職業(yè)實(shí)用體育模塊構(gòu)建特色

3.3.1 以模塊為組織單元，構(gòu)建多層次多級(jí)別的教學(xué)形式

根據(jù)職業(yè)實(shí)用體育的構(gòu)建與模塊分類原則，以課堂教學(xué)為載體，以模塊化構(gòu)建為主的外在組織形式，構(gòu)建多級(jí)的模塊來完成體育教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)組織的難易程度、教學(xué)中的師資力量、場(chǎng)地器材等具體情況進(jìn)行解構(gòu)，再對(duì)體育內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，構(gòu)成新的若干個(gè)子模塊，最后教學(xué)模塊細(xì)化到每堂課的小模塊上，對(duì)每一個(gè)模塊的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和手段、教學(xué)時(shí)間等明確、清晰地闡述與定位。如以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)實(shí)用體育課程（2009年被評(píng)為國家精品課程）為例，一級(jí)模塊分為職業(yè)實(shí)用體育模塊與通用體育模塊，其中職業(yè)實(shí)用體育模塊又分為生產(chǎn)建設(shè)型與管理服務(wù)型二類，三級(jí)模塊又根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)、工種分成設(shè)計(jì)類模塊、制造類模塊、工程類模塊等等，其模塊可以無限擴(kuò)充、優(yōu)化。

3.3.2 構(gòu)建以“專業(yè)知識(shí)、職業(yè)體育技能、預(yù)防疾病”為主的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)職業(yè)性體育模塊的三級(jí)構(gòu)建原則，筆者對(duì)該模塊人才培養(yǎng)的崗位進(jìn)行大致分類，根據(jù)崗位人才的特點(diǎn)、勞動(dòng)形式以及對(duì)人體身體職業(yè)素質(zhì)的要求，確定其主要的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以“專業(yè)知識(shí)、職業(yè)體育技能、預(yù)防疾病”為主的教學(xué)內(nèi)容。長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院共10個(gè)學(xué)院47個(gè)專業(yè)及專業(yè)方向，根據(jù)其專業(yè)開設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位的不同，共設(shè)置了設(shè)計(jì)類模塊、制造類模塊、工程類模塊等六個(gè)體育教學(xué)模塊。設(shè)計(jì)類模塊的體育教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建如下：設(shè)計(jì)類模塊人體的一般影響是精神高度集中，大腦容易疲勞，屈頸含胸，駝背、眼肌疲勞、弱視，坐骨神經(jīng)受壓，下肢易麻木，肩臂負(fù)擔(dān)較重，腕、指腱鞘勞損，心血管機(jī)能減退，易患現(xiàn)代頸椎、腰椎、肩椎、心血管等疾病，該模塊需要加強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容為瑜伽（或太極）與十二分鐘有氧耐力跑，做一些舒緩、調(diào)節(jié)氣息的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)有氧耐力跑，增強(qiáng)肌體能力，同時(shí)需要預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生，開設(shè)并掌握工間操，如頸椎操、眼保健操等。

3.3.3 在實(shí)踐教學(xué)中采用可操作性的輪換式教學(xué)模式

根據(jù)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)條件如體育教師的人數(shù)、教師的專項(xiàng)水平、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)器材、教學(xué)要求等的不同，一個(gè)模塊選擇二個(gè)或二個(gè)以上的教師作為主講人員，教師輪換教學(xué)，按主講教師的專業(yè)水平開展模塊教學(xué)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成該模塊的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試與評(píng)價(jià)。

4.結(jié)論

4.1 通過對(duì)職業(yè)性體育模塊教學(xué)改革，不僅滿足了不同專業(yè)、工種對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)提出的特殊要求，而且能夠促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)技能與技術(shù)，使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)提高其職業(yè)性身體素質(zhì)。

4.2 通過任務(wù)明確、目的清晰的職業(yè)性體育模塊教學(xué)，擺脫了傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式，創(chuàng)建組織形式模塊化、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化、實(shí)踐教學(xué)可操作化的體育教學(xué)新模式。

4.3 通過對(duì)職業(yè)性體育模塊可操作化的教學(xué)變革，不但豐富了體育教學(xué)和優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，而且滲透其它學(xué)科和專業(yè)的知識(shí)，打破了學(xué)科界線，真正實(shí)現(xiàn)了按專業(yè)和人才需要實(shí)施體育教學(xué)，使高職體育教學(xué)與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)。

［1］ 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京師范大學(xué)出版社,2001.

［2］ 肖國良.21世紀(jì)初我國群眾體育的發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)策［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2001,（1）:10-13.

［3］ 王玉擴(kuò),陳慶合,李會(huì)增.高職院校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2005,（7）.

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［5］ 張相林.試析高職院校體育課程的實(shí)用性改革［J］.中國成人教育,2006,（3）.

G712 < class="emphasis_bold">［文章標(biāo)識(shí)碼］ A

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1671-5136（2012）02-0109-02

2012-05-08

譚麗清（1972－），女，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育藝術(shù)部副教授、碩士。