英國高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式探析

陳 英

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學院電子信息工程學院，湖南長沙 410004）

英國高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式探析

陳 英

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學院電子信息工程學院，湖南長沙 410004）

創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。作者在知山大學經(jīng)歷了為期三個月的訪學，通過深入知山大學課堂，對英國高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式進行了探索。英國大學培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的成功經(jīng)驗值得我們借鑒。

英國；知山大學；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)模式；導師制；Seminar教學法

創(chuàng)新性學習要求學生在學習知識的過程中不拘泥書本、不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)，以已有的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合學習實踐，獨立思考問題。創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)新教育不僅在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，還要有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新態(tài)度。在知山大學三個月的學習中，筆者嘗試著探尋英國大學培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的成功經(jīng)驗，得到了很多啟發(fā)。

1.“自助式”教學引導學生自主解決困難

在知山大學的學生信息中心，作為一名學生，可以在這里獲得各方面的幫助：如何寫作、如何與導師交流、如何搜集整理資料、如何填寫自己的簡歷、如何獲得學費貸款、如何辦理移民、如何保持健康、如何學習等等，但所有這些事情沒有人會幫學生包辦，必須由學生自己獨立解決自己的問題。這種“自助式”教學可以引導學生自主解決困難。

如果學生在課堂上請求幫助，作為老師，不要只是告訴他們怎么更正錯誤或者直接把錯誤找出來。更好的解決方法是引導學生自己去尋找解決的方法，鼓勵他們、啟發(fā)他們，而不是用勺子直接把知識“喂”進去。

不論是生活還是學習，幫助學生其實是讓他們學會“自己幫助自己”。英國人一般認為，從小樹立“自助者、天助之”的獨立意識，這是對其一生負責；培養(yǎng)學生們的優(yōu)良行為習慣，這是對社會負責。學生們對自己充滿信心，才會健康、快樂、勇敢地生活。

2.創(chuàng)設(shè)“開放式”課堂，根據(jù)學生興趣開展實踐教學

創(chuàng)新首先要有濃厚興趣，調(diào)動學生的學習興趣，強調(diào)對學生人格、心理的重視，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性，其前提是營造輕松的課堂氣氛，激發(fā)參與意愿，積極投入到教學活動中來。

在知山大學商學院Dr.Mark的Physical Computer課堂上，先指導學生用“頭腦風暴法”把學生已經(jīng)學過的知識歸納總結(jié)，并讓學生們通過Google上網(wǎng)查找單片機可以控制彩燈、音樂播放、馬達轉(zhuǎn)動、傳感器應用等等。分組實驗中，每個小組可以根據(jù)自己的興趣來選擇項目并進行自主設(shè)計。老師在旁邊輔導時并不著急給學生排錯，而是給出一定的提示。這樣的課堂給予學生很大的自主性和開放性，他們有了濃厚的興趣，在探索過程中才會有創(chuàng)新。

Dr.Mark今年指導的優(yōu)秀畢業(yè)生代表Carl Glennon，他選用了最新的傳感器Kinect Xbox 360，自己開發(fā)了一套程序，可以識別用戶預先定義好的手勢，而這些知識已經(jīng)遠遠超出了課堂教學中的內(nèi)容。所以在學習過程中除了興趣，還需要勇于探索并付諸實踐。在我們的課堂教學中，老師一般會按照事先設(shè)計好的教案上課，如果學生在課堂中沒有按教師預設(shè)的方案回答問題或在哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了偏差，教師怕完不成教學任務，就會直接告訴學生怎么出現(xiàn)的錯誤，還會急于把正確解題方法告訴學生。在實際的課堂教學中，學生的主體地位總是有意無意地被忽略。在自主性上，學生不能根據(jù)需要主動發(fā)展自我；在主動性上，缺乏主動參與、大膽競爭、勇于表現(xiàn)的意識和能力；在創(chuàng)造性上，不善于獨立思考，缺乏分析問題和解決問題的能力。

作為教師我們既要考慮課堂的預設(shè)，也要考慮課堂的生成，要體現(xiàn)對學生生命活動的關(guān)注、對個體差異的尊重、對個性的解放與張揚。老師用活動把學生調(diào)動起來，學生積極加入到課堂活動中來，這樣的課才是有價值的課。

3.采用研討式教法，通過問題解決來提升創(chuàng)新能力

創(chuàng)新并不一定就是要制作一個全新的作品或者推出一種全新的設(shè)計，創(chuàng)新可以是在原有的基礎(chǔ)上對知識提出新的理解、新的想法或者新的研究方法。這需要學生去發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法。

學生有了興趣才會思考，思考過程中會提出問題。在解決問題的過程中學生要扮演工作情境中的角色，分析問題，并從海量的信息中查找到有用的信息并對信息進行加工。此外，有的需要團隊合作、有的需要借助有效的學習工具，比如通過PBL或者IBL（Problem-based Learning&Inquiry-based Learning）方法，學生可以建立自信心并更有“類”工作經(jīng)驗，提高解決問題的能力，這樣學生在就業(yè)時更具競爭力。

知山大學在教學中采用了創(chuàng)新教育的培養(yǎng)模式—Seminar教學法，這是一種研討式的教學方法。圍繞著某個學生或者某些學生共同感興趣的問題組織教學，讓學生們以小組的形式開展研究，包括實驗、調(diào)查、考察以及文獻資料分析和綜合等。我們深入課堂中，經(jīng)?？梢钥吹綄W生們找出解決問題的途徑，寫成研究報告，并作主題發(fā)言。這種教學法通過學生的主動實踐來培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)新能力。

在知山大學，每一名本科生都會有一名導師指導，每門課程也根據(jù)情況為課程負責人配置了課程導師。學生入學后，與導師交流，制訂三年個人發(fā)展規(guī)劃（PDP），每周至少同導師見一次面。學生其實絕大部分時間都是在導師的指導下自學。導師對學生論文中的觀點、論述方法、寫作技巧等進行評價并給出指導，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，學生必須提出他們自己的思想、觀點并選擇合適的表達方式，充分參與整個交談過程。導師制有利于訓練學生的論辯能力、邏輯思維能力和批判能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

其實我國在教學過程中也需要講究教學方法，對于目前的教學狀況，主要有三個方面不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)：

（1）課程的開設(shè)是以知識為定向的，注重學科知識的邏輯性，但綜合化程度不高；

（2）許多從事專業(yè)教學的老師對傳統(tǒng)的教學方法有了一定的改進，但均未脫離以理論為主、再配以適量的驗證性實踐形式的教學方法，根本達不到創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標；

（3）現(xiàn)有的課程評價系統(tǒng)大部分還是根據(jù)考試卷面成績來對學生進行評價，這樣的考核方法不能準確反映學生對學習內(nèi)容的掌握程度，反之容易讓學生產(chǎn)生突擊復習應付考試的心理。因此，傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系已經(jīng)不能適用于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

可以因地制宜地借鑒知山大學的Seminar教學法，完善我校導師制，營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境。

4.結(jié)束語

我們必須充分認識到：從知山大學的成功經(jīng)驗可以看出，教師需要為學生提供多一點思考的時間、多一點動手的機會，多從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后再去找到解決問題的方法，更要為他們提供一點表現(xiàn)自我的機會，讓他們體驗多一點成功的快樂，Be confident,be creative,and be competitive。

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［4］ 劉道玉等.創(chuàng)造教育新論（第二版）［M］.武漢大學出版社，2009.

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［6］ 楊曼英等.創(chuàng)新教育導論［M］.湖南師范大學出版社，2009.

［7］ 張志勇等.創(chuàng)新教育中國教育范式的轉(zhuǎn)型［M］.山東教育出版社，2 0 0 7.

G759 < class="emphasis_bold">［文章標識碼］ A

A

1671-5136（2012）02-0091-02

2012-05-12

陳英（1975－）,女,湖南永州人，長沙民政職業(yè)技術(shù)學院電子信息工程學院副教授，碩士。研究方向：電氣自動化技術(shù)。