中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的有效實(shí)現(xiàn)

■湖北武漢特級(jí)教師朱安平

中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的有效實(shí)現(xiàn)

■湖北武漢特級(jí)教師朱安平

數(shù)字化校園是在現(xiàn)代教育思想和通訊技術(shù)等理論的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生未來社會(huì)數(shù)字化生存能力為目標(biāo)，以數(shù)字化教學(xué)、數(shù)字化管理、數(shù)字化協(xié)同學(xué)習(xí)等為內(nèi)容，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為核心，以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用為載體，以促進(jìn)師生全面發(fā)展為根本的數(shù)字化教育環(huán)境。從外延看，它包括硬件條件準(zhǔn)備、平臺(tái)資源支撐、教師隊(duì)伍建設(shè)和應(yīng)用模式的探索等。

最近，筆者同有關(guān)專家下校調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)過程中明顯存在三種傾向：一是追逐領(lǐng)先，沒有廣泛聽取意見和科學(xué)論證而冒進(jìn)；二是不主動(dòng)推進(jìn)，不謀劃，卻被動(dòng)等待上面的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)給我建；三是建用脫節(jié)，管理和研究跟不上。這三種傾向，有悖于國家信息化建設(shè)工程的初衷，有悖于師生發(fā)展的需求，不利于中小學(xué)校數(shù)字化工作的推進(jìn)。因此，中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)，一是要有一個(gè)理想的目標(biāo)追求，二是要有一個(gè)以應(yīng)用為導(dǎo)向，并符合現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力狀況的有效推進(jìn)路徑。下面從實(shí)踐層面，談?wù)勎覀兊某鯗\做法：

1．環(huán)境建設(shè)要“三有”

有設(shè)備。就是有信息終端。這種信息終端應(yīng)該覆蓋校園教育教學(xué)功能區(qū)的每個(gè)角落，比如每一間普通教室、教師辦公室，還有像圖書室、多媒體電教室、實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)室、舞蹈室、微機(jī)室等專用功能室，為學(xué)校的教育、教學(xué)、科研和管理服務(wù)。至于每一個(gè)功能區(qū)（室）、每一間教室要配什么樣規(guī)格的終端設(shè)備，要因經(jīng)濟(jì)條件和實(shí)際需求來定。如果能做每室一機(jī)、人手一機(jī)，那就另當(dāng)別論了。但最基本的設(shè)備保障是，微機(jī)室要能保證每周每位學(xué)生有一兩次單獨(dú)上機(jī)的機(jī)會(huì)，以滿足全校的信息技術(shù)課程的落實(shí)；教師辦公室或電子備課室配備的設(shè)備能滿足全校學(xué)科教師電子備課、制作課件的需要；每一間普通教室和專用功能室至少有一套“班班通”的教學(xué)設(shè)備，即“光碟+電視”模式、“多媒體+液晶”、“多媒體+白板”、平板“三位一體”四種模式，可依據(jù)實(shí)力任選一種，以保障多媒體教學(xué)需要。

有網(wǎng)絡(luò)。就是有支持先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，能保證通用系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件正常運(yùn)行的骨干網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)一般要滿足下面基本要求：數(shù)據(jù)中心與桌面接入，采用大型以太網(wǎng)設(shè)計(jì)架構(gòu)，核心—匯聚—接入；網(wǎng)絡(luò)及其核心設(shè)備具有先進(jìn)性、穩(wěn)定性、兼容性和可擴(kuò)展性；具有安全監(jiān)控與系統(tǒng)殺毒功能，以保證網(wǎng)絡(luò)使用安全；用高寬帶接入Internet，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)內(nèi)所有的用戶高速訪問外網(wǎng)；外網(wǎng)與校園網(wǎng)互聯(lián)應(yīng)通過“防火墻”，以防止黑客攻擊網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

有平臺(tái)。就是要有支撐實(shí)際應(yīng)用的軟件和系統(tǒng)。這往往是學(xué)校建設(shè)不太重視且易忽視的方面。在數(shù)字化校園的建設(shè)中，一般要構(gòu)建五大系統(tǒng)平臺(tái)：一是數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括電子圖書館、教師專業(yè)知識(shí)管理系統(tǒng)等；二是數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，包括數(shù)字化備課系統(tǒng)、班班通教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字視頻直播系統(tǒng)、數(shù)字化考試、評(píng)價(jià)系統(tǒng)等；三是數(shù)字化研修培訓(xùn)平臺(tái)，包括教學(xué)視頻課例點(diǎn)播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教研支持系統(tǒng)等；四是職能部門政務(wù)管理平臺(tái)，包括教學(xué)的學(xué)籍、成績等系統(tǒng)，德育的特色隊(duì)管理系統(tǒng)，人事的教師基本信息系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)，后勤的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，黨務(wù)的理論學(xué)習(xí)系統(tǒng)等；五是家校服務(wù)平臺(tái)，包括校訊通系統(tǒng)、交費(fèi)系統(tǒng)等。如果條件有限，最低要搭建三個(gè)應(yīng)用平臺(tái)：一個(gè)Web校園門戶網(wǎng)站信息平臺(tái)；一個(gè)Ftp文件資源服務(wù)平臺(tái)；一個(gè)Vod教學(xué)視頻點(diǎn)播平臺(tái)。

有了設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)就有了資源、技術(shù)應(yīng)用的入口、通道和出口，資源的共享與應(yīng)用就可以在這樣一個(gè)開放的系統(tǒng)環(huán)境中流動(dòng)起來。

2．資源建設(shè)分“三類”

信息資源類。通過長時(shí)間的觀察，我們認(rèn)為，一所中小學(xué)需要向受眾呈現(xiàn)的有價(jià)值的信息主要有：對(duì)外信息和對(duì)內(nèi)信息。向外部呈現(xiàn)、交流、展示的主要信息是：學(xué)校的基本概況、師資隊(duì)伍的基本情況、公眾需要了解的學(xué)校特色活動(dòng)以及學(xué)校的教育教學(xué)成果和榮譽(yù)等。向內(nèi)部提供、傳達(dá)、呈現(xiàn)、反饋、交流的主要信息是：規(guī)劃、計(jì)劃、方案，工作安排、教育教學(xué)特色活動(dòng)、各項(xiàng)活動(dòng)反饋信息、小結(jié)評(píng)價(jià)，教案、局部共享信息，以及教師的公共辦公信息等。依據(jù)經(jīng)濟(jì)條件和技術(shù)條件而異，上述兩類信息可以同搭建Web對(duì)外門戶平臺(tái)、對(duì)內(nèi)Web高效管理平臺(tái)、Ftp信息中轉(zhuǎn)平臺(tái)和基于網(wǎng)絡(luò)在線的Office辦公與備課平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。

認(rèn)知資源類。就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師知識(shí)更新，落實(shí)課程，有效開展教育教學(xué)活動(dòng)等方面的資源、系統(tǒng)。這一類資源與系統(tǒng)主要有：一是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，包括教師電子圖書館、學(xué)生電子圖書館、教師專業(yè)知識(shí)管理系統(tǒng)；二是數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，包括數(shù)字化備課系統(tǒng)、班班通教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字視頻直播系統(tǒng)、數(shù)字化考試系統(tǒng)、學(xué)科課程管理系統(tǒng)等；三是數(shù)字化研修培訓(xùn)系統(tǒng)，包括Vod視頻課例點(diǎn)播系統(tǒng)、教師校本培訓(xùn)研修系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教研支持系統(tǒng)等。

綜合管理資源類。就是為提高行政、教學(xué)、人事、培訓(xùn)、總務(wù)等部門，以及學(xué)科教師、班主任、行政、后勤管理人員工作效能的平臺(tái)、系統(tǒng)與資源庫。這樣的系統(tǒng)主要有：學(xué)籍、成績系統(tǒng)、特色隊(duì)管理系統(tǒng)、教師基本信息系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)、培訓(xùn)繼教學(xué)分登記系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、教師考勤系統(tǒng)、校訊通系統(tǒng)、學(xué)生交費(fèi)系統(tǒng)等。這類資源庫主要有：學(xué)生基本信息庫、教師人力資源庫、數(shù)字化學(xué)習(xí)知識(shí)庫、教學(xué)課件學(xué)件資源庫、教師研修資源庫、師生成果作品（課程資源）庫。

這三類資源中，第一類是傳播學(xué)意義上的信息資源，第二類是教育學(xué)認(rèn)知意義上的信息資源，第三類是具有應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的資源。這三類資源都是學(xué)校運(yùn)行、提高質(zhì)量、打造品牌方面不可缺失的資源，因此要高度重視。

3．隊(duì)伍建設(shè)建“三支”

教師的信息化素養(yǎng)、知識(shí)與技能是當(dāng)代教師專業(yè)性發(fā)展主要內(nèi)容之一。我國著名的空間科學(xué)奠基人、偉大的宇航學(xué)家錢學(xué)森院士認(rèn)為，21世紀(jì)教育是一個(gè)“人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”的教育。“電腦、網(wǎng)絡(luò)”在未來教育中的作用，可以用12個(gè)字來概括，即無所不在，無所不用，無所不包，就是說，未來教育媒體的產(chǎn)生，都離不開電腦、網(wǎng)絡(luò)的支持，這是世紀(jì)教育發(fā)展的一個(gè)重要特征。作為這個(gè)時(shí)代的教師理當(dāng)站在前端，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，運(yùn)用好信息技術(shù)。為此，數(shù)字化校園建設(shè)要打造“三支”隊(duì)伍：

干部隊(duì)伍。俗話說：村看村，戶看戶，群眾看干部?，F(xiàn)在新課程改革有個(gè)口頭禪就是：校長要成為新課程改革的組織者、推動(dòng)者和引領(lǐng)者。其實(shí)學(xué)校的信息化建設(shè)也是如此，需要以校長為核心的行政班子的領(lǐng)導(dǎo)、推進(jìn)。因此學(xué)校行政班子成員要帶頭更新觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，掌握最基本的適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校變革的信息技術(shù)技能。比如要求學(xué)校每個(gè)干部都能用網(wǎng)絡(luò)處理校務(wù)，都能用電腦打字做計(jì)劃、做方案，都能用Ppt做總結(jié)、做研究報(bào)告等。

信息技術(shù)教師隊(duì)伍。信息技術(shù)教師是我國教育轉(zhuǎn)型期推進(jìn)課程改革，促進(jìn)教學(xué)方式變革中最積極、最活躍、最革命性的力量。這些老師一般比較年輕，具有肯學(xué)習(xí)、觀念轉(zhuǎn)化快、敢于嘗試與探索等特點(diǎn)，因此要有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉這支隊(duì)伍，給他們機(jī)會(huì)、給他們搭臺(tái)、給他們壓擔(dān)子。對(duì)這樣一支隊(duì)伍，要提出更高的要求，比如“精一、會(huì)二、懂三”。精一就是精通一行絕技——有看家本領(lǐng)，會(huì)二就是會(huì)兩手——硬件、軟件都能搞，懂三就是搞懂三門——技術(shù)制作、設(shè)備資源管理、信息化設(shè)計(jì)與應(yīng)用門門要懂等。

學(xué)科教師?！稗k好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)孩子”是當(dāng)下均衡教育的要求。其中教好每一個(gè)孩子，靠的是每一位學(xué)科教師，普及和應(yīng)用信息技術(shù)、信息資源、信息環(huán)境靠的也是每一位學(xué)科教師。因此，我們要通過專家作講座、菜單式培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)沙龍、課題研修等多種方式加強(qiáng)學(xué)科教師培訓(xùn)。另外，在這支隊(duì)伍中，還要特別重視學(xué)科信息技術(shù)帶頭人的培養(yǎng)，讓他們成為信息技術(shù)學(xué)科整合應(yīng)用的推進(jìn)者和收益者，讓他們?cè)谛录夹g(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

抓住了這三支隊(duì)伍，就抓住了學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)的核心與關(guān)鍵。

4．應(yīng)用途徑有“三種”

改革創(chuàng)新，先預(yù)則立，不預(yù)則廢，信息技術(shù)的課程應(yīng)用也是如此。信息技術(shù)的教育應(yīng)用創(chuàng)新必須適應(yīng)兩個(gè)規(guī)律：一是技術(shù)的發(fā)展規(guī)律；二是教育的發(fā)展規(guī)律。只有正確科學(xué)地把握了這兩個(gè)規(guī)律，才能駕馭技術(shù)，創(chuàng)新教育。目前，對(duì)于信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，沒有特別創(chuàng)新的、很有實(shí)用價(jià)值的、特別成熟并可以普及的的模式與經(jīng)驗(yàn)，不過這正是數(shù)字化校園建設(shè)和信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新研究的價(jià)值所在。下面是我們根據(jù)學(xué)校教育的課程活動(dòng)規(guī)律、科研活動(dòng)規(guī)律以及信息技術(shù)本質(zhì)特性，在探索中形成的覆蓋教育、教學(xué)和科研的三種途徑。

德育途徑。通過以下四種模式來整合：主題隊(duì)會(huì)模式，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)主題，利用網(wǎng)絡(luò)組織多媒體資源進(jìn)行自我教育的一種活動(dòng)形式。電影課模式，電影課是根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征，教師按照一定內(nèi)容系列，循序漸進(jìn)地組織學(xué)生觀看最適合自身的優(yōu)秀影片的一種教育形式。心理輔導(dǎo)模式，就是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長中面臨的問題與困惑等，學(xué)校通過喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行交心、談心，使其得到及時(shí)幫助的一種心理指導(dǎo)方法。網(wǎng)令營模式，就是針對(duì)學(xué)生好奇、愛玩、好動(dòng)的天性，由學(xué)校組織的有益于心智發(fā)展、身心健康的網(wǎng)上創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)方式。

教學(xué)途徑。有以下幾種：課程模式，就是把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，即信息技術(shù)作為一門專門的學(xué)科課程開設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用。媒體模式，就是把信息技術(shù)作為教師傳遞教育信息的載體。它是基于“輔助”的理念，使信息技術(shù)作為教學(xué)媒體來幫助教師解決教學(xué)中的問題提出來的。在這個(gè)層面上，信息技術(shù)扮演的是媒體的角色，發(fā)揮的是媒體功能，體現(xiàn)的是媒體特征。工具模式，信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的工具和學(xué)習(xí)的方式。它是基于“整合”的理念，使技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素來支持學(xué)習(xí)提出來的。即學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以類似科學(xué)研究的方式，在網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以作品項(xiàng)目形式完成研究任務(wù)。生態(tài)模式，就是把信息技術(shù)不僅當(dāng)工具（物）、環(huán)境，還視為專家、教師、家長、同伴（人）等，和諧相處，為師生成長服務(wù)。

科研途徑。也有下面幾種：流媒體點(diǎn)播模式，就是教師根據(jù)自身的需求，通過實(shí)時(shí)在線網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播的途徑及時(shí)觀看到各類優(yōu)質(zhì)課例的一種學(xué)習(xí)、研究形式。教學(xué)視頻案例模式，就是用課堂錄像(視頻)的形式去捕捉和描述發(fā)生在課堂上的圍繞教學(xué)問題的典型事件，并用計(jì)算機(jī)超文本編輯系統(tǒng)將其視頻片斷、文字（文章）、圖形、照片、動(dòng)畫等按照一定的序列有機(jī)整合在一起以供整體研究學(xué)習(xí)的綜合案例形式。網(wǎng)絡(luò)日志（Blog）模式（也稱教研社區(qū)式），就是將過去以書面為載體的教學(xué)日記、敘事報(bào)告、教學(xué)反思，架構(gòu)在Internet網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，通過及時(shí)寫錄、及時(shí)發(fā)布、共同分享功能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的自主反思與周圍群體的學(xué)習(xí)交流和互動(dòng)，從而進(jìn)一步加速和提升個(gè)體的學(xué)習(xí)、研究能力的網(wǎng)絡(luò)研學(xué)形式。

終上所述，做到了這幾點(diǎn)，我們就可以說，這樣的數(shù)字化校園才是既有形式，又有內(nèi)容，既重視整體構(gòu)建，又關(guān)注局部實(shí)現(xiàn)，既重視硬件，又突出軟件潛件，既注重投入，又體現(xiàn)應(yīng)用效能，既具實(shí)用價(jià)值，又有普遍指導(dǎo)意義的數(shù)字化校園。

（作者單位：武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林