初中英語情感教學(xué)嘗試

■鄧英周紅兵

初中英語情感教學(xué)嘗試

■鄧英周紅兵

英語課堂教學(xué)不是簡單的知識傳授、機(jī)械訓(xùn)練，而是師生互動、思想碰撞、心靈交流、師生共同成長的生命歷程。老師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的發(fā)展，使學(xué)生們學(xué)有興趣，學(xué)有所得，學(xué)有提高，學(xué)有創(chuàng)意，學(xué)有追求，讓他們在求知的海洋里充分發(fā)揮主動性，積極性，發(fā)揮聰明才智，建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。在英語課堂中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，以情促學(xué)，發(fā)展語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。心的激勵的語言會讓學(xué)生感受到成功的喜悅。教師傾心的賞識，真誠的激勵會不斷增強(qiáng)學(xué)生參與交際的信心。除了激勵性的語言，教師的肢體語言：一個親切的微笑，一個拍肩的動作，一個鼓勵的眼神，都能讓學(xué)生感覺到教師對他的關(guān)愛，從而使他們保持積極向上的樂觀情緒，激勵學(xué)生積極進(jìn)取。

二、飽含情意，充滿人文關(guān)懷

一、傾心賞識，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處煈?yīng)當(dāng)熱情而又細(xì)心，多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。

在課堂上，對學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)給予及時、積極的表揚(yáng)，少批評、多鼓勵。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色，或一些學(xué)困生有些進(jìn)步，教師要細(xì)心的觀察，及時的給予肯定?？梢杂肶ou're special!/Wow!So cool!/ Whata good listener!等語言贊揚(yáng)學(xué)生；用It doesn’t matter,You're making progress.I’m sure等語言安慰學(xué)生；還可以具體到“I’m glad to talk with you./It sounds greatwhen you read this passage.等語言贊賞學(xué)生……教師這些發(fā)自內(nèi)

老師上課熱情洋溢，激情似火，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰。老師只有自己真正動情，才能傳之以情，以情激情，感染學(xué)生。這種情是真摯的、高尚的，學(xué)生耳濡目染，就會受到熏陶。

在教學(xué)新目標(biāo)《When is your birthday?》這一話題時，正值12月，教師可創(chuàng)設(shè)一個同伴之間調(diào)查“When is your birthday，××?”的活動。同伴互相調(diào)查之后，教師問“Whose birthday is in December?Please stand up!”只見12月份生日的一群同學(xué)云里霧里，你望望我，我看看你，頗不好意思地站起來了。老師說“Their birthdays are in December. Let’s sing a song Happy birthday to them?！蓖瑢W(xué)們望著“壽星”打起了節(jié)奏，唱起了歌。老師呢？拿起準(zhǔn)備好的小貼紙“Here is your present.Happy birthday to you！”學(xué)生接過禮物，說“Thank youverymuch!”這個過程雖然不到一分鐘，但是我看到了其他同學(xué)羨慕的目光，看到了得到祝福的同學(xué)幸福的表情。這樣的生日祝福是不經(jīng)意的，是意外的收獲和驚喜。沒有山珍海味，沒有奶油蛋糕，沒有高檔的禮物，一張Apple sticker，卻將學(xué)生的心緊緊的拴住，將師生之間的距離拉得更近。

三、富于情趣，運(yùn)用幽默語言

英語是記憶性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要善于用幽默的語言，消除學(xué)生的厭倦情緒，幫助學(xué)生理解和記憶，保持課堂活力，提高課堂教學(xué)效果。語言的幽默感能能活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情趣，強(qiáng)化記憶。歡樂的氣氛能使學(xué)生心情舒暢，有利于師生之間的溝通，提高學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)單詞的時候，教師也可用幽默的方法，讓學(xué)生記住其形和意思。如教學(xué)ambulance這個單詞的時候，先教發(fā)音，把單詞慢讀分成“am—bu—lan—ce“四個部分，然后強(qiáng)化成這樣的句子“俺不能死，因為救護(hù)車來了。”學(xué)生借助“俺不能死”這個諧音（不是漢字），一下子就記住了讀音和意義。在以后學(xué)單詞學(xué)習(xí)的過程中，自己都會去設(shè)計這樣有意思的情景來提高單詞記憶的效率。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)參與熱情

學(xué)生是依照自己的生活經(jīng)驗來理解書本知識學(xué)習(xí)知識的。英語教學(xué)活動要與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合。因此，課堂教學(xué)情景化，設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的生活情境，再把教學(xué)內(nèi)容融入到各個教學(xué)情境中，讓學(xué)生在各種情境活動中學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)目標(biāo)。情景教學(xué)使教學(xué)更接近學(xué)生，更接近生活，內(nèi)容更直觀，易被學(xué)生吸收。

如新目標(biāo)Where’smy backpack? Section B談?wù)揟ommy’s room的物品的方位。書本圖片給我們呈現(xiàn)了一個很亂的房間。教師在學(xué)生訓(xùn)練完后，問學(xué)生：“Do you think Tommy’s room is tidy?”學(xué)生回答:“No.”老師激發(fā)他們：“Would you like tomake his room tidy?Whatshall we do?”學(xué)生在小組討論后，走上講臺，在大掛圖前面，把擺放零亂的物品一一放回到恰當(dāng)?shù)奈恢茫厰[放邊用“The…is/are+介詞短語”練習(xí)說話。這樣一來，學(xué)生既訓(xùn)練了句型，又因為幫助了Tommy而高興，同時還受到了德育教育，真所謂一石三鳥。

學(xué)生們都樂于參與有真實(shí)情境的語言實(shí)踐，并在運(yùn)用中獲得心理滿足和喜悅，這樣可以最大的提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

五、提供機(jī)會，享受成功體驗

蘇霍姆林斯基曾說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望?！睂W(xué)生能力有高低，興趣也各不相同。有的學(xué)生愛好體育，有的鐘情于歌星，有的酷愛讀書，有的癡迷藝術(shù)……老師可以挖掘?qū)W生這些看似與英語毫不關(guān)系的興趣，把它們巧妙地遷移到英語的學(xué)習(xí)中來。

絕大多數(shù)初中男生對體育運(yùn)動比較感興趣，而女生則不是很喜歡。班上有些男生酷愛足球運(yùn)動，教師就讓他們把自己對世界杯及足球的了解，借助網(wǎng)絡(luò)整理出一些知識，利用上課的時間在班上來展示。幾天后，這些學(xué)生都能以或句子、短文、圖文的形式準(zhǔn)備好資料。而這些學(xué)生中就有英語基礎(chǔ)并不太好的學(xué)生。當(dāng)他們拿著自己的搜集的資料上臺的時候，是帶著幾份羞澀和膽怯，但是當(dāng)他看到同學(xué)們用專注的神情聽他講的時候，更多的是一種被大家所需要的心理滿足，這種積極的情感就能夠轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)英語的動力。

成功教育并不意味著每個學(xué)生都取得一流的學(xué)習(xí)成績，而是意味著每個學(xué)生都有機(jī)會在某些方面取得成功，并經(jīng)常地得到賞識激勵，從而產(chǎn)生不斷追求成功的動力和愿望。因此，我們的英語課堂應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，以情促學(xué)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索精神，我們的課堂才會變得生機(jī)勃勃，充滿智慧的歡樂和創(chuàng)新的快樂。

（作者單位：武漢市黃陂區(qū)武湖中學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛民