困境兒童源頭預(yù)防工作探索

黃春梅

（桂林理工大學(xué)，廣西 桂林 541001）

流浪未成年人是社會生活中最需要關(guān)愛和幫助的弱勢人群，他們長期在社會上流浪，生存環(huán)境相當(dāng)惡劣，是整個(gè)社會救助工作中的重點(diǎn)。隨著城市與農(nóng)村之間流動人口增多，流浪未成年人也呈現(xiàn)增多之勢，成為青少年保護(hù)和社會治安綜合治理中的一個(gè)突出問題。由于流浪未成年人是流動人口中的最弱勢群體，在流浪過程中，存在著諸多問題和危險(xiǎn)性，極大地?fù)p害了流浪兒童的身心健康，如不加以及時(shí)干預(yù)和處理，必將危害社會的穩(wěn)定和長治久安。因此，解決流浪兒童問題的最根本的出路就是預(yù)防流浪，防止兒童流浪。

翻看流浪未成年人的檔案資料，不難發(fā)現(xiàn)，流動兒童和留守兒童是產(chǎn)生流浪未成年人的主要群體。雖然并非所有的流動兒童和留守兒童都會處于流浪的邊緣，成為流浪兒童，但根據(jù)各地的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，還是有相當(dāng)大一部分的流浪兒童來自于流動人口家庭和留守家庭。這些家庭由于各種原因，在經(jīng)濟(jì)收入、社會地位、生活環(huán)境上處于不利境地，生活在這些家庭中的流動兒童和留守兒童長期受到不良對待，如忽視、貧困、輟學(xué)、欺負(fù)等，再加上缺乏父母監(jiān)護(hù)等，極易淪為流浪兒童。因此，本文所界定的困境兒童就是指這些生活在流動人口家庭和留守家庭、處于流浪邊緣的兒童，也稱之為流動兒童和留守兒童。

桂林理工大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院社會工作專業(yè)從2004年起就與桂林市救助管理站合作，對流浪兒童問題進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，并開展了相關(guān)的心理援助工作。基于前期的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，流浪少年兒童外出流浪的原因是多方面的，有社會、家庭、學(xué)校、群體、個(gè)人等層面的原因，錯(cuò)綜復(fù)雜。因此，如何根據(jù)成因，有效地預(yù)防兒童外出流浪是流浪兒童救助保護(hù)工作中一個(gè)不容忽視的問題，也是一個(gè)防患于未然的問題。當(dāng)前，桂林理工大學(xué)社會工作專業(yè)也正嘗試與桂林市救助管理站開展進(jìn)一步合作，運(yùn)用社會工作的手法，從社區(qū)、學(xué)校、家庭入手，對流動兒童和留守兒童展開源頭預(yù)防工作。

一、評估困境兒童的需求，找出需要解決的問題

1、困境兒童普遍缺乏應(yīng)有的關(guān)注和保護(hù)

困境兒童大多數(shù)來自于流動人口家庭和留守家庭，他們當(dāng)中或是父母外出打工的留守兒童，或是隨父母一起外出打工而來到城市。但無論是哪一種情況，有一點(diǎn)是大致相同的，就是由于父母或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人忙于生計(jì)或是年老無力，致使很多兒童實(shí)際上處于一種無人看管的狀態(tài)。

2、不完整的家庭結(jié)構(gòu)、家庭暴力、不和睦的家庭關(guān)系以及不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式是困境兒童離家外出流浪最大的隱患

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，因父母離異、入獄等原因無人看管而流浪的兒童共有202人，有效百分比為16%；因?yàn)榧彝ケ┝蛘呒彝リP(guān)系不和睦而流浪的兒童共有180人，有效百分比為14.3%；受到繼父母虐待的共有14人，有效百分比為1.1%。因?yàn)榧彝栴}而離家出走的兒童共有396人，累計(jì)百分比達(dá)到31.4%【1】。可見，家庭環(huán)境是影響困境兒童是否外出流浪的一個(gè)很重要的因素。

3、不和諧的師生關(guān)系讓學(xué)生變得厭惡學(xué)校的學(xué)習(xí)生活

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有29.7%的學(xué)生在校期間師生關(guān)系不和睦【2】。據(jù)前期桂林理工大學(xué)社會工作專業(yè)老師與流浪兒童的接觸，了解到部分的兒童只是單純的不喜歡某些老師，與老師關(guān)系不好而選擇逃學(xué)。

4、流動兒童和留守兒童容易受到不良交往群體的影響，缺乏判斷好壞和明辨是非的能力，存在著較多的偏差行為

由于絕大多數(shù)流動兒童就讀的學(xué)?；旧隙际寝r(nóng)民工子弟學(xué)校，地理位置處于城郊結(jié)合部，社會治安較亂，容易成為一些違法犯罪人員實(shí)施犯罪和各種違法行為的場地。相應(yīng)地，農(nóng)民工子弟學(xué)校的學(xué)生也易成為社會不法分子的拉攏目標(biāo)，部分學(xué)生存在著較多的偏差行為，缺乏善惡觀念和道德法律觀念，缺乏自我保護(hù)的意識和能力。

5、12-15歲的流動兒童和留守兒童存在著典型的叛逆行為，是流浪未成年邊緣人群中的重點(diǎn)對象

12-15歲的流動兒童和留守兒童處于青春期，生活態(tài)度和社會行為受身體和腺體變化影響較明顯，存在著典型的青春期叛逆行為。對這一部分兒童，如不加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，極易發(fā)展成為流浪人群。

二、根據(jù)需要解決問題，制定工作目標(biāo)

預(yù)防兒童流浪需要家庭、學(xué)校、社區(qū)和全社會共同努力，是一項(xiàng)龐雜的社會工程。但這并不意味著預(yù)防困境兒童的流浪問題無法解決，可以整合高校和民間組織的力量，嘗試用社會工作的專業(yè)手法，以學(xué)校和家庭為重點(diǎn)對象，針對困境兒童的獨(dú)特需求，制定如下工作目標(biāo)：一是通過推行生命教育活動，讓青少年兒童學(xué)會感恩生命，感恩父母，孝順父母。二是通過開展行為規(guī)范教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的是非善惡觀念，學(xué)會辨別各種違法行為和不道德行為，從而樹立正確的道德法律觀念和養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范。三是增加家長與孩子之間的彼此了解，增進(jìn)家長與孩子之間的溝通與交流。四是加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的認(rèn)識和了解，改善不和諧的師生關(guān)系。五是培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識，提高自我保護(hù)能力。

三、根據(jù)工作目標(biāo)，有條不紊地實(shí)施困境兒童源頭預(yù)防工作服務(wù)計(jì)劃

針對困境兒童存在的問題和實(shí)際需求，可以與高校社會工作專業(yè)和民間社工機(jī)構(gòu)合作，選擇一些流動兒童和留守兒童比較集中的學(xué)校實(shí)施困境兒童源頭預(yù)防社會工作服務(wù)計(jì)劃，該計(jì)劃可以從生命教育、親子服務(wù)、課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活教育和師生溝通技巧等幾個(gè)方面進(jìn)行。

1、生命教育活動計(jì)劃

該計(jì)劃通過組織困境兒童觀看關(guān)于生命歷程的錄像，通過體驗(yàn)生命小組和感恩同行小組等方式，讓困境兒童了解生命的起源，學(xué)會感恩生命，感恩父母，關(guān)懷他人。

2、課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計(jì)劃

部分處于流浪邊緣的未成年人之所以最終選擇流浪，一個(gè)很重要的原因是由于自身功課較差，加上得不到學(xué)校、老師和家長的關(guān)愛和支持，對學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣。針對此種情況，可以依托本地的高校資源，在學(xué)校開展課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計(jì)劃。通過開展多種形式的課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)技能，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而達(dá)到幫助學(xué)生建立自信之目的。形式可以是舉辦勵(lì)志影視展、成立學(xué)習(xí)興趣小組和開展一對一的個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等。

3、生活教育服務(wù)計(jì)劃

在流動兒童和留守兒童中，許多孩子由于缺乏家長的監(jiān)護(hù)，且受不良群體影響，普遍缺乏明辨是非的能力，容易被一些社會上的不良犯罪分子利用。因此，可以針對這一方面在學(xué)校開展生活教育服務(wù)計(jì)劃，通過在學(xué)校成立人際交往小組、行為矯正小組、防止虐待、拒絕暴力小組、舉辦法律知識講座等方式，讓困境兒童掌握人際交往的技巧；糾正自身存在的不良行為，學(xué)會保護(hù)自己，提高辨別是非、判斷好壞的能力。

4、師生溝通服務(wù)計(jì)劃

和諧的師生關(guān)系是有效防止邊緣學(xué)生外出流浪的重要保障。許多流動兒童和留守兒童之所以最終選擇流浪，除了家庭的原因外，還有一部分原因是由于與老師關(guān)系差，自己認(rèn)為受到不公正的待遇甚至是歧視。因此，在預(yù)防困境兒童流浪方面，就學(xué)校和老師這兩個(gè)層面而言，也有許多工作需要注意的。通過在學(xué)校實(shí)施師生溝通服務(wù)計(jì)劃，創(chuàng)造機(jī)會增進(jìn)師生之間的交流與溝通，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)會用優(yōu)勢視角看待學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，可以有效地預(yù)防困境兒童外出流浪。具體形式可以是請兒童教育專家為教師舉辦如何與學(xué)生相處的知識講座、開展師生溝通小組活動、設(shè)立校園心靈信箱等。

5、親子服務(wù)計(jì)劃

開展困境兒童源頭預(yù)防工作，必然離不開家庭。家庭理應(yīng)是孩子最美好、最安全、最溫暖的港灣?？墒牵谂c流浪兒童的接觸中，我們發(fā)現(xiàn)不良的家庭環(huán)境（包括物理環(huán)境和人文環(huán)境）是導(dǎo)致兒童流浪的一個(gè)很重要的影響因素。因此，預(yù)防兒童流浪，也要從家庭著手，通過開展家庭親子教育小組（對象為監(jiān)護(hù)人及其監(jiān)護(hù)對象），創(chuàng)造機(jī)會，讓家長和孩子增進(jìn)彼此之間的了解，建立和諧的親密的親子關(guān)系；舉辦家有兒女知識講座，讓家長了解到不同年齡階段孩子的特點(diǎn)和成長需要，學(xué)會與孩子良好溝通的技巧；舉辦成長日記作文大賽，讓孩子寫下自己成長中感受最深的事件，也讓家長傾聽孩子的心聲。

當(dāng)然，開展困境兒童源頭預(yù)防工作，除了從學(xué)校和家庭入手開展工作之外，也需要在流動人口比較集中的社區(qū)進(jìn)行宣傳，整合社區(qū)資源，讓社區(qū)對經(jīng)常打罵、虐待孩子的家庭進(jìn)行有效的監(jiān)督和制約，同時(shí)社區(qū)也有責(zé)任對無人看管的孩子進(jìn)行保護(hù)。

【1】【2】張明鎖.中國流浪少年兒童預(yù)防、救助與回歸[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/41306f07cc175527072208d4.html,2006-11-22.