地理誘思探究教學(xué)理念與方法在地理教學(xué)中的應(yīng)用

山東省棗莊市第三中學(xué)（277100） 龍梅雪

地理誘思探究教學(xué)理念與方法在地理教學(xué)中的應(yīng)用

山東省棗莊市第三中學(xué)（277100） 龍梅雪

在誘思探究教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，提出地理誘思探究教學(xué)的概念和實施流程，并對其實施原則進行分析、對該教學(xué)理念的應(yīng)用舉例陳述，最后對教學(xué)效果和個人感悟進行闡述。

地理誘思探究教學(xué)；素質(zhì)；地理

一、 問題的提出

改革開放以來，許多教育專家和教育研究工作者引進大量國外先進的教學(xué)理論，給我們的教育注入了新的活力。不過經(jīng)過多年的實踐，教育界明顯感到一種遺憾：這就是對我國優(yōu)秀的教育理論繼承、弘揚、超越的很不夠。

以陜西師范大學(xué)張熊飛教授為首的課題組以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，汲取中國傳統(tǒng)教育理論，展開了長期不間斷的研究，在理論與實踐兩方面取得了一系列成果，開創(chuàng)了誘思探究教學(xué)理論。2002年7月，《中國教育報》報道了課題研究成果并認為：“誘思探究學(xué)科教學(xué)論為在課堂學(xué)科領(lǐng)域推進素質(zhì)教育提供了強有力的理論支持與實踐指導(dǎo)?！?/p>

2008年山東省開始了素質(zhì)教育改革，2009年棗莊市第三中學(xué)請來了張熊飛教授，并在學(xué)校全面推廣誘思探究教學(xué)理念。經(jīng)過三年的實踐，我對誘思探究教學(xué)理念及在地理學(xué)科實施方面有了一些體會。

二、地理誘思探究教學(xué)

1. 地理誘思探究教學(xué)的概念

教學(xué)過程在本質(zhì)上就是促進學(xué)生掌握客觀世界的運動變化規(guī)律，從而使自身基本素質(zhì)獲得提高和發(fā)展。地理學(xué)是研究地球表層系統(tǒng)的科學(xué)，研究內(nèi)容非常廣泛，涉及地球四大圈層，日常生活中有很多現(xiàn)象都與地理知識有關(guān)。地理學(xué)這種特點決定了地理這門課程非常適合誘思探究教學(xué)方法的應(yīng)用。在地理課堂上由教師創(chuàng)設(shè)特定的自然或人文情境，激發(fā)學(xué)生的動機、情趣，協(xié)同認知因素產(chǎn)生綜合的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)效應(yīng)就是地理誘思探究教學(xué)。

2. 地理誘思探究教學(xué)的一般流程

（1）精心創(chuàng)設(shè)情境

好的課堂要有好的內(nèi)因和外因，教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境是教學(xué)外因，用以激發(fā)學(xué)生主體的內(nèi)因。因此，把握教材、了解學(xué)生、熟知鄉(xiāng)土地理、熟悉國內(nèi)外時事是關(guān)鍵。具體實施時要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生的能動性，使學(xué)生在良好狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

（2）和諧體驗探究

任何學(xué)習(xí)活動都包含有一系列復(fù)雜的心理活動，以心理規(guī)律為基礎(chǔ)構(gòu)建探究活動可以使學(xué)生的探究活動沿著設(shè)定的目標(biāo)順利進行，如利用“記憶—遺忘規(guī)律”、“最佳教學(xué)時間”等。此環(huán)節(jié)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生“動手做”、“動眼看”、“動耳聽”、“動筆寫”、“動口議”、“動情讀”、“動腦思”，全身心地參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進行合作探討，甚至創(chuàng)造性地解決問題。教師適時提出疑問、觀察學(xué)生實驗步驟、解決存在問題、肯定正確意見，讓學(xué)生真正獨立思考。此外還要對課堂上新的、意外的情況快速做出反應(yīng)，因勢利導(dǎo)。

（3）歸納總結(jié)遷移

通過學(xué)生五官并用的探究，感性認識被歸納整理形成知性認識，初步認識到地理的一般規(guī)律和原理。此時仍需教師巧妙點撥與總結(jié)，學(xué)生才能進一步“思”，將知性認識上升到理性認識，學(xué)生才能把握地理環(huán)境各個要素的相互關(guān)系，認識其本質(zhì)，才能夠遷移運用。

（4）鞏固深化應(yīng)用

地理規(guī)律總結(jié)出來了，作為認識過程并沒有結(jié)束，還需要繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生反復(fù)體會、反復(fù)思考，經(jīng)歷鞏固提高的深化過程。如在氣候類型學(xué)習(xí)上，影響氣候形成的要素是復(fù)雜多樣的，并不是只學(xué)習(xí)了氣壓帶、風(fēng)帶的移動和海陸熱力差異就能應(yīng)付得了的。分析一個地方的氣候要素往往還要看地面狀況、洋流等，這需要不斷分析、不斷實踐、逐步體會才能掌握。

3. 實施原則

（1）主體性原則

任何不經(jīng)過獨立的自我活動而獲得的新認知結(jié)構(gòu)都是不牢靠的，這也是我們通常說學(xué)生“學(xué)過就忘記了，什么都沒留住?！倍鴮W(xué)生經(jīng)過獨立觀察、思考得到的結(jié)論會成為學(xué)生自身的東西，不會輕易忘記。所以在地理教學(xué)中要堅持學(xué)生的主體性原則，誘導(dǎo)學(xué)生通過自身努力去發(fā)現(xiàn)地理原理與地理規(guī)律，并運用這些原理與規(guī)律去認識世界。

（2）啟發(fā)性原則

“誘思”目的就是改變傳統(tǒng)教學(xué)上“教師滔滔講，學(xué)生默默聽”的狀況，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟動學(xué)生的思維，讓學(xué)生的腦子動起來獨立思考，從而達到教學(xué)目標(biāo)。在地理教學(xué)中這樣的情形比較普遍，如棗莊市是一個煤城，但處于盆地中的市中區(qū)有煤，緊鄰市中區(qū)處于丘陵地區(qū)的山亭區(qū)沒有煤，啟發(fā)學(xué)生從地質(zhì)運動及地質(zhì)構(gòu)造的角度解釋這個現(xiàn)象，會收到比較好的效果。

（3）趣味性原則

布魯納說過：“對學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣?！碧釂栐O(shè)計要有趣味性，也可通過講故事、展示實物及播放影像、做游戲、猜謎語等手段來設(shè)置，創(chuàng)設(shè)生動有趣的的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對新知識的強烈興趣和渴望探究的動機。

（4）和諧性原則

親其師,才能信其道。在不和諧師生關(guān)系中，學(xué)生上課會感到壓抑，學(xué)習(xí)缺乏主動性。而建立良好的師生關(guān)系后，學(xué)生會比較放松，心情愉快，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)積極主動，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、 誘思探究教學(xué)應(yīng)用舉例

1. 點出矛盾，激發(fā)探究欲望

學(xué)習(xí)臺風(fēng)時，我先要求學(xué)生復(fù)習(xí)氣旋與反氣旋，提問氣旋的中心氣流是怎樣運動的。學(xué)生回答正確后，我再讓學(xué)生看課本上臺風(fēng)結(jié)構(gòu)圖，告訴學(xué)生臺風(fēng)是熱帶氣旋，而結(jié)構(gòu)圖中臺風(fēng)中心的氣流箭頭卻是向下的，思考這是什么原因。由此學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望。

2. 情境再現(xiàn)，引入佳境

2011年10月山東省教學(xué)能手比賽在棗莊三中舉行，一位參賽選手講必修三《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展—以我國東北地區(qū)為例》。為帶領(lǐng)同學(xué)們進入狀態(tài)，講課教師展示了電視劇《闖關(guān)東》中的一段視頻：朱傳文對鮮兒介紹東北時說“那兒好土好地有的是，種都種不完”、“那土地都是黑色的，肥得流油呢”、“關(guān)東不僅土地好，好東西也多”、“關(guān)東有三寶，人參、貂皮、烏拉草”、“棒打狍子瓢舀魚”等。教師讓同學(xué)們回憶并討論東北農(nóng)業(yè)生產(chǎn)優(yōu)越的自然條件有哪些，學(xué)生們一一列舉并附上臺詞為證，教學(xué)效果相當(dāng)好。

3. 體驗為紅線，思維為主攻

讓學(xué)生進入角色，全身心地投入思考。必修三《森林的開發(fā)與保護---以亞馬孫雨林為例》一課，在討論該不該開發(fā)雨林時，學(xué)生們多是在講要保護雨林，不能開發(fā)。我挑選幾位同學(xué)，指著他們說：“這幾位從現(xiàn)在起是貧窮的巴西人了，住在亞馬孫雨林中，向大家談?wù)勀銥槭裁匆硺?？”又指定幾位學(xué)生扮演歐美人與其辯論。平時對一些問題思考不深入的學(xué)生，這一次為了取得勝利絞盡腦汁從各個角度提出理由申訴或是反對，引發(fā)了所有學(xué)生對這一問題的深度思考。當(dāng)然在這里教師要注意引導(dǎo)，及時阻止學(xué)生在辯論中跑題。

4. 鄉(xiāng)土情深，引人入勝

“愛國必自愛鄉(xiāng)始”，中國人有濃重的鄉(xiāng)土情結(jié)，對于身邊的鄉(xiāng)土地理興趣尤深。必修二城市化一節(jié)中，我提前布置學(xué)生向家長了解棗莊三中西校所在地在建設(shè)前是什么狀況、二十年前的棗莊市區(qū)范圍到哪兒、現(xiàn)在西校區(qū)所在地存在哪些城市問題等等。學(xué)生們通過交流，了解到西校所在地原先是農(nóng)業(yè)用地，現(xiàn)在學(xué)校周圍高樓林立，住宅、商鋪密度較大，交通擁擠、住房緊張（學(xué)區(qū)房）。透過這些現(xiàn)象，學(xué)生們能夠較好地理解城市化的概念，對城市化帶來的問題也深有感觸。

四、實效檢驗

1. 實施效果

我校自三年前引進誘思探究教學(xué)理念后，一直在努力學(xué)習(xí)、應(yīng)用，并在班級中實行單元分組以方便各科教學(xué)進行體驗探究。在教學(xué)中貫徹地理誘思探究教學(xué)理念三年來，地理成績比以前明顯提升，學(xué)生素質(zhì)有了很大提高。

2. 作者感悟

陸游有詩云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。人的認識是從實踐中來，學(xué)生們不僅要從課本上學(xué)到知識，更要從實踐中獲得知識，而獲得知識的過程也是其本身素質(zhì)、能力發(fā)展的過程，教學(xué)注重實踐才是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

[1]張熊飛．誘思探究學(xué)科教學(xué)論[M]．西安:陜西人民出版社,2003．

[2]何夏怡． “誘思探究”教學(xué)模式的實踐與探討[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育, 2005(10):21．

[3]李艷群． 初中歷史教學(xué)中的“激趣、誘思、導(dǎo)學(xué)”[J]． 學(xué)生之友中考月刊,2011(4):9．

（責(zé)任編校：徐基華）