基于協(xié)同創(chuàng)新的應(yīng)用型本科教師隊伍建設(shè)研究

馮素梅

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院基礎(chǔ)部，遼寧大連116052）

基于協(xié)同創(chuàng)新的應(yīng)用型本科教師隊伍建設(shè)研究

馮素梅

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院基礎(chǔ)部，遼寧大連116052）

教育發(fā)展的核心任務(wù)是提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師。應(yīng)用型本科教師隊伍結(jié)構(gòu)是否合理，是否具備雙師型與應(yīng)用性素質(zhì)能力，都影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。通過校校協(xié)同創(chuàng)新和校企協(xié)同創(chuàng)新，可以實現(xiàn)師資共享，提升教師科研能力，提高教師雙師型與應(yīng)用性素質(zhì)能力。

應(yīng)用型；協(xié)同創(chuàng)新；教師隊伍

應(yīng)用型本科教育是在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化推動下，伴隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新類型本科教育。定位于應(yīng)用型本科教育的院校，多數(shù)是近幾年升格的?？茖W(xué)校，在應(yīng)用型本科辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式、教師隊伍建設(shè)上，都處于學(xué)習(xí)和試驗階段。

一、應(yīng)用型本科教師隊伍現(xiàn)狀

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010－2020年）中指出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！睉?yīng)用型本科須有一支適合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的高素質(zhì)的教師隊伍。

多數(shù)應(yīng)用型本科院校都是由?？圃盒Ｉ癯蔀楸究圃盒?，由于學(xué)校的升格與擴(kuò)招，導(dǎo)致師資總量不足。近幾年，雖然學(xué)校也在采取各種方式引進(jìn)人才和外聘教師，但由于生源擴(kuò)招過于迅速，生師比還是達(dá)不到教育部所規(guī)定的18∶1。新建應(yīng)用型本科院校的青年教師偏多，有的院校青年教師（35歲以下）占全校教師的比例可達(dá)60%以上，有的學(xué)校甚至超過了70%。青年教師偏多，中年骨干教師的缺乏，使學(xué)校出現(xiàn)人才斷層現(xiàn)象，難以形成科學(xué)合理的教師梯隊。［1］近十年，各新建本科院校都對教師提出了學(xué)歷學(xué)位晉升的要求，在職教師多數(shù)都進(jìn)行了學(xué)歷學(xué)位的提升，新聘教師至少是碩士學(xué)位，所以，一般新建應(yīng)用型本科院校專任教師中具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位的比例都超過了50%，符合教育部對普通高校本科的基本要求，但職稱結(jié)構(gòu)存在不合理現(xiàn)象，正高職稱比例偏低。

在高等教育的大眾化背景下，應(yīng)用型本科院校得以迅猛發(fā)展，但其教師隊伍管理機(jī)制不健全，普遍依據(jù)計劃經(jīng)濟(jì)管理模式體制，教師流動和崗位變動不靈活，雖然一直在提倡“教師要走出去，引進(jìn)來”，但卻沒有健全的體制得以保障其實現(xiàn)，從而影響了教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)等工作的進(jìn)一步提升。［2］

應(yīng)用型本科院校需要一批具有雙師型素質(zhì)的教師。雙師型教師第一要了解相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律，掌握本專業(yè)豐富的理論知識，從而進(jìn)行相應(yīng)的理論教學(xué)；第二要具有企（事）業(yè)基層、生產(chǎn)一線的工作經(jīng)驗，能夠指導(dǎo)本專業(yè)的實踐教學(xué)；第三是對其所授專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)動態(tài)有所掌握，并能將目前行業(yè)中的應(yīng)用性技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生能很快適應(yīng)工作崗位的需要。但是，真正具備這樣素質(zhì)的雙師型教師數(shù)量匱乏。有一小部分教師的確滿足雙師型素質(zhì)要求，但也有一部分雙師型教師只是雙證持有者，其技術(shù)職務(wù)（職業(yè)資格）證書完全可以通過書本學(xué)習(xí)，再通過考試獲取，這些技術(shù)職務(wù)證書缺乏實踐性，不能代表持有者的實踐經(jīng)驗和能力，如注冊會計師、律師證書，還有一部分是高職高專時期進(jìn)行短期培訓(xùn)獲取的雙師證。這些雙師型教師素質(zhì)與目前應(yīng)用型本科所需要的雙師型教師素質(zhì)不吻合。應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展一線的，實踐應(yīng)用能力強的應(yīng)用型本科人才為主要目標(biāo)，有著本科教育的特點，但又不同于“學(xué)術(shù)性、理論型”大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)更注重實踐性和應(yīng)用性。因此，應(yīng)用型本科院校的教師除必須具備普通本科院校教師的職業(yè)道德和專業(yè)理論水平等素質(zhì)外，還需具有實踐應(yīng)用能力等應(yīng)用性素質(zhì)，即有在企事業(yè)單位工作的實踐經(jīng)驗，了解本專業(yè)前沿知識及實踐應(yīng)用。但目前應(yīng)用型本科院校的教師大都是在研究型或教學(xué)研究型的教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)出來的，缺乏一線工作的實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)應(yīng)用型本科學(xué)生的實踐能力欠缺。

二、推動協(xié)同創(chuàng)新，全面提高應(yīng)用型本科教師隊伍建設(shè)

“協(xié)同”一詞來自德國著名理論物理學(xué)家哈肯創(chuàng)立的一門系統(tǒng)科學(xué)的分支理論協(xié)同學(xué)，它專門從系統(tǒng)演化角度來研究自然界，指人類社會各子系統(tǒng)在外界物質(zhì)、能量、信息作用下產(chǎn)生非線性相互作用而形成協(xié)同效應(yīng)的機(jī)理與規(guī)律。［3］將協(xié)同學(xué)理論應(yīng)用到高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升中即為協(xié)同創(chuàng)新。教育部“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”（簡稱“2011計劃”）旨在建立一批2011協(xié)同創(chuàng)新中心，大力推進(jìn)高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國外科研機(jī)構(gòu)的深度合作，探索適應(yīng)于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，營造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。2011年，北京郵電大學(xué)等11所高校組建協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，成為全國規(guī)模最大的進(jìn)行全方位合作的高校聯(lián)盟。教育部副部長杜玉波在北京高科大學(xué)聯(lián)盟成立大會上指出，希望聯(lián)盟大力推進(jìn)校校、校所、校企、校地以及國際合作，創(chuàng)建面向重大科學(xué)前沿、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展和文化傳承創(chuàng)新的協(xié)同模式，在國家創(chuàng)新體系建設(shè)中發(fā)揮更大作用。協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)成為大勢所趨，應(yīng)用型本科也要緊緊抓住大有可為的戰(zhàn)略機(jī)遇期，積極推動協(xié)同創(chuàng)新，著力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

校校協(xié)同創(chuàng)新。校校協(xié)同創(chuàng)新主要包括兩種：一種是應(yīng)用型本科院校之間的協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，另一種是應(yīng)用型本科院校與重點大學(xué)之間的協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟。應(yīng)用型本科院校之間協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟可以根據(jù)專業(yè)需要，共享教師資源，互相補充對方教師資源的短期缺口。應(yīng)用型本科院校與重點大學(xué)之間協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟不僅可以教師共享，還可以在教師培訓(xùn)和科研方面形成協(xié)同機(jī)制：可以聘用重點大學(xué)的高職稱教師充實到應(yīng)用型本科的教學(xué)中；根據(jù)專業(yè)需求，應(yīng)用型本科院校可以每年派遣一定數(shù)量的教師前往重點大學(xué)進(jìn)修，由重點大學(xué)制定相應(yīng)的培訓(xùn)計劃并組織實施，以提高應(yīng)用型本科院校教師的專業(yè)素質(zhì)；應(yīng)用型本科院校可以每年派遣教師參與重點大學(xué)的科研活動和科研項目，重點大學(xué)也可以派遣老師指導(dǎo)新建本科院校的科研項目，為其提供技術(shù)咨詢及科技合作支持。總之，校校協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟可以互相交流，充分發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新院校的教師、科技、學(xué)科優(yōu)勢，形成兩校之間的緊密合作關(guān)系，全面提高應(yīng)用型本科教師隊伍建設(shè)，以培養(yǎng)更多符合社會需要的應(yīng)用型人才。

校企協(xié)同創(chuàng)新。企業(yè)的優(yōu)勢在于實踐與市場，企業(yè)的工程師實踐能力強，掌握市場所需人才規(guī)格，應(yīng)用型本科院校的優(yōu)勢則在于知識與人才，可以為企業(yè)培養(yǎng)所需的應(yīng)用型人才。校企協(xié)同創(chuàng)新后，可以實現(xiàn)師資共享，彌補應(yīng)用型本科院校教師雙師與應(yīng)用性素質(zhì)的欠缺：可以聘請企業(yè)工程師作為學(xué)校的實踐教師，學(xué)校教師與企業(yè)工程師協(xié)同制作培養(yǎng)計劃、實踐內(nèi)容；學(xué)校每年可以派遣教師到企業(yè)去工作半年到一年，從工作中提升教師的實踐能力，了解企業(yè)所需的應(yīng)用型人才需求；學(xué)校可以為合作企業(yè)定制培養(yǎng)企業(yè)所需的應(yīng)用型人才。通過協(xié)同創(chuàng)新，學(xué)校與企業(yè)互換優(yōu)勢，彌補劣勢，可以真正解決應(yīng)用型本科院校雙師型教師的匱乏，提升教師的應(yīng)用性能力，企業(yè)則可以從學(xué)校獲得相應(yīng)的技術(shù)支撐與所需的應(yīng)用型人才。

2012年4月，胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上發(fā)表重要講話，從建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略高度提出了“協(xié)同創(chuàng)新”的重要思想。應(yīng)用型本科院校應(yīng)主動與政、產(chǎn)、研、用等主體結(jié)合，圍繞崗位需求，創(chuàng)新體制機(jī)制，開展協(xié)同創(chuàng)新。通過校校、校企協(xié)同創(chuàng)新，不僅可以解決教師數(shù)量不足的問題，同時還可以提升教師的雙師型、應(yīng)用性能力，真正建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。

［1］鐘小斐.對應(yīng)用型本科院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)的思考［J］.寧波工程學(xué)院學(xué)報，2008（12）.

［2］張增林，等.獨立學(xué)院和民辦高校教師隊伍建設(shè)管理機(jī)制研究［J］.教育探索，2009（5）.

［3］趙英.協(xié)同創(chuàng)新：教師教育改革有效推進(jìn)的必然路徑［J］.貴州師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（3）.

G645.1

A

1673－1395（2012）09－0145－02

2012－07－02

馮素梅（1969—），女，山西晉城人，教授，碩士，主要從事計算機(jī)應(yīng)用研究。

責(zé)任編輯 韓璽吾 E－mail：shekeban＠163.com