廣西高校培養(yǎng)面向東盟的復(fù)合型法律人才的路徑探索

杜承秀 潘小玉

廣西高校培養(yǎng)面向東盟的復(fù)合型法律人才的路徑探索

杜承秀 潘小玉

面向東盟的復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)，是中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易迅速、健康、持續(xù)發(fā)展的需要。廣西壯族自治區(qū)內(nèi)高校應(yīng)通過轉(zhuǎn)變法學(xué)教育理念、明確培養(yǎng)類型、提升師資水平、實(shí)行合作辦學(xué)、采取多元化培養(yǎng)措施等途徑，以實(shí)現(xiàn)加快培養(yǎng)面向東盟的復(fù)合型法律人才的目標(biāo)。

復(fù)合型法律人才；培養(yǎng)途徑；面向東盟

自中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)（以下簡稱自貿(mào)區(qū)）建成以來，中國與東盟的經(jīng)貿(mào)合作日益深化。廣西位于自貿(mào)區(qū)的中心位置，是連接中國與東盟國家的國際大通道，是中國與東盟經(jīng)貿(mào)合作的重要平臺，在中國與東盟的國際區(qū)域合作中具有不可替代的戰(zhàn)略地位和作用。中國與東盟經(jīng)貿(mào)合作的常態(tài)化、領(lǐng)域多樣化及深度發(fā)展，使專業(yè)法律服務(wù)人才成為社會急需。然而，當(dāng)前我國法律人才培養(yǎng)模式和機(jī)制均囿于對國內(nèi)法律知識的傳授和初步法律運(yùn)用技能的培訓(xùn)，無法完成培養(yǎng)合格的、面向東盟的復(fù)合型法律人才的任務(wù)。

出于地域及歷史方面的原因，近年來廣西區(qū)內(nèi)各高校越來越重視培養(yǎng)面向東盟的復(fù)合型法律人才，對傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式進(jìn)行了認(rèn)真反思和理性革新，取得了一定的成績。為此，有必要對廣西區(qū)內(nèi)各高校培養(yǎng)面向東盟的復(fù)合型法律人才的經(jīng)驗(yàn)和做法加以總結(jié)并作進(jìn)一步分析思考，使之系統(tǒng)化、理論化，以便在較大范圍內(nèi)推廣使用，放大其社會功效，服務(wù)于中國與東盟全面經(jīng)貿(mào)合作迅速發(fā)展的客觀需要，服務(wù)于我國進(jìn)一步改革開放和提升自身國際競爭實(shí)力的需要。

一、轉(zhuǎn)變法學(xué)教育理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。法學(xué)教育理念即法學(xué)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)什么樣的法律人才。過去廣西區(qū)內(nèi)各高校的法學(xué)教育理念是法學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)通識性的法律人才，所以更多地關(guān)注對國內(nèi)基本部門法的理論闡釋，法律原則及法律規(guī)范的注釋性講解。為此，廣西區(qū)內(nèi)各高校，尤其是法學(xué)教育起步相對較早的高校，如廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)等試圖擴(kuò)大精英教育的力度，加大法學(xué)碩士的招生規(guī)模，爭取多獲得幾個(gè)法學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)，廣西大學(xué)和廣西師范大學(xué)還爭取到了法學(xué)一級學(xué)科碩士點(diǎn)。在對法學(xué)碩士的培養(yǎng)上，重在專業(yè)前沿、熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的理論分析及學(xué)術(shù)論證?？傊?，廣西區(qū)內(nèi)各高校過去的法學(xué)教育理念還是以學(xué)術(shù)為主，沒有或鮮有法律職業(yè)教育意識，更沒有落實(shí)法律職業(yè)教育的實(shí)際行動(dòng)和措施。隨著中國—東盟全面經(jīng)貿(mào)合作關(guān)系的確立及發(fā)展，目前廣西區(qū)內(nèi)各高校的法學(xué)教育，已經(jīng)確立了新的教育理念，明確了法學(xué)教育是由法學(xué)知識教育和法律職業(yè)教育共同組成的統(tǒng)一體，同時(shí)各高校均根據(jù)自身法學(xué)教育師資的狀況、教育發(fā)展水平，制定了通識教育與職業(yè)教育相結(jié)合的教育培養(yǎng)人才模式或精英教育、通識教育與職業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。通識教育與精英教育主要依托院校自身的師資完成，職業(yè)教育則借助了廣西區(qū)內(nèi)外甚至東盟國家的法律實(shí)務(wù)部門的經(jīng)驗(yàn)之士，與社會合作一道完成。

廣西民族大學(xué)作為廣西區(qū)內(nèi)高校法學(xué)教育起步較早的高校之一，目前的法學(xué)師資力量雄厚，該校在2009年初就確立了精英教育、通識教育與職業(yè)教育相結(jié)合的復(fù)合型法律人才培養(yǎng)模式，在教育層次上，由法律函授專科教育、全日制法學(xué)專業(yè)本科教育、法律碩士研究生教育和法學(xué)碩士研究生教育組成，前兩個(gè)層次教育側(cè)重通識教育與職業(yè)教育，對于法律碩士研究生和法學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)則側(cè)重精英教育與職業(yè)教育相結(jié)合。為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，他們在區(qū)內(nèi)外聘請了52名法律實(shí)務(wù)人士作兼職導(dǎo)師，這些兼職導(dǎo)師來自律師事務(wù)所、法院、檢察院、政府法制部門等，他們在授課的同時(shí)，還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不少于半年的法律實(shí)務(wù)技能實(shí)訓(xùn)，使得職業(yè)教育落在實(shí)處，有助于職業(yè)教育目標(biāo)的真正達(dá)致。廣西區(qū)內(nèi)其他高校的法學(xué)教育也有類似的做法，既尊重了各高校自身的學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀，又實(shí)現(xiàn)了法學(xué)教育的特色，有利于創(chuàng)出自己的品牌，還有利于集中優(yōu)勢參與區(qū)域性、國際化人才培養(yǎng)的競爭。

二、明確培養(yǎng)類型

面向東盟的復(fù)合型法律人才從類型視角來說，是內(nèi)涵型與交叉型相結(jié)合的法律人才。所謂內(nèi)涵型是指該類人才的個(gè)體素質(zhì)、能力上有豐富涵養(yǎng)。[1]對此方面的培養(yǎng)應(yīng)從基本知識和基本訓(xùn)練抓起，強(qiáng)化法律實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)，突出自學(xué)能力、外語能力、公共關(guān)系能力、邏輯推理能力及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等的培養(yǎng)。使該類人才在學(xué)好專業(yè)知識、扎實(shí)專業(yè)技能的同時(shí)，學(xué)習(xí)掌握人文社會科學(xué)、自然科學(xué)以及藝術(shù)品格方面的基礎(chǔ)知識。所謂交叉型是指該類人才是以法學(xué)專業(yè)為主，綜合多種知識和能力。對此方面的培養(yǎng)可通過主輔修、雙學(xué)位、雙專業(yè)、多層次等渠道和方式完成。

目前廣西區(qū)內(nèi)高校法學(xué)教育面向東盟的復(fù)合型法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要是從培養(yǎng)兩種學(xué)科交叉型的復(fù)合型人才做起。主要有以下兩種類型：

一是法律—外語復(fù)合型法律人才。隨著中國—東盟合作由政治領(lǐng)域向經(jīng)濟(jì)、文化、社會生活等多領(lǐng)域的全面展開，尤其是中國涉東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)的高速發(fā)展，涉東盟經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的法律服務(wù)急需既懂法律又熟練掌握目標(biāo)地國語言的復(fù)合型人才。廣西區(qū)內(nèi)各高校從事法學(xué)教育的人士已認(rèn)識到東盟各國語言對涉東盟經(jīng)貿(mào)法律服務(wù)工作開展的不可或缺，目前各高校法學(xué)專業(yè)增設(shè)了越南語、印尼語、泰語等小語種課程，要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好，必須學(xué)習(xí)至少一門東盟小語種課程，將東盟小語種課程教學(xué)納入學(xué)校的正常教學(xué)計(jì)劃。法律與外語的交融一方面有助于學(xué)科之間的交叉與協(xié)作，另一方面也有助于法文結(jié)合、文理滲透。

二是法律—經(jīng)濟(jì)貿(mào)易復(fù)合型人才。在我國社會逐步走向法制化、制度化的今天，依法治理、依法辦事要求以法制經(jīng)濟(jì)管理思想代替陳舊的靠權(quán)力強(qiáng)制的管理方法，因此法律知識和經(jīng)濟(jì)管理知識兼具的復(fù)合型人才有較大的市場需求。廣西區(qū)內(nèi)各高校法學(xué)教育早在1980年代中期，就開始了法律—經(jīng)濟(jì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)工作，在中國涉東盟經(jīng)貿(mào)合作全面開展的大背景下，他們大多對原來的法律專業(yè)基礎(chǔ)課和經(jīng)濟(jì)管理類課程加以應(yīng)時(shí)性調(diào)整和整合，開設(shè)了東盟國家主要法律制度概述、東盟國家主要經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法令等法律專業(yè)基礎(chǔ)課，在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類課程設(shè)置上，加開了貿(mào)易實(shí)務(wù)類的課程，通過課程體系的整合、調(diào)節(jié)，以更好適應(yīng)面向東盟的復(fù)合型法律人才培養(yǎng)的需要。

客觀來說，上述兩種培養(yǎng)類型，的確發(fā)揮了一定的現(xiàn)實(shí)功效。但筆者認(rèn)為，上述兩種培養(yǎng)類型仍略顯單一，僅僅借助這兩種模式類型無法培養(yǎng)出高層次的面向東盟的復(fù)合型法律人才，應(yīng)基于各高校自己的辦學(xué)特色及學(xué)科建設(shè)狀況探索更多的面向東盟的高層次復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)類型。例如在交叉型方面，可以考慮滲入更多的同時(shí)也是必不可少的課程或?qū)W科，而不僅僅是兩個(gè)學(xué)科的交叉，如可以考慮加入東盟民族風(fēng)俗方面的課程等，東盟諸國多是多民族的國家，經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的順暢進(jìn)行離不開對當(dāng)?shù)孛褡屣L(fēng)俗的了解與尊重，經(jīng)貿(mào)糾紛的處理除了受國家的法律的規(guī)范外，民族風(fēng)俗、習(xí)慣性規(guī)則或民間法則等均起著巨大的影響作用，對于為涉東盟經(jīng)貿(mào)活動(dòng)提供專業(yè)法律服務(wù)的人才，不了解目標(biāo)地國的民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣，要想高效優(yōu)質(zhì)地提供法律服務(wù)是很困難的。

三、提升師資水平

在教與學(xué)的矛盾對立統(tǒng)一關(guān)系上，教是矛盾的主要方面。因此，師資是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。面向東盟的復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)需要有一批高水平且“東盟化”的師資隊(duì)伍作保證。有學(xué)者認(rèn)為在全球化背景下，一個(gè)合格的教師至少應(yīng)該具備四種基本素質(zhì)：創(chuàng)新素質(zhì)、健康人格素質(zhì)、開放型和研究型素質(zhì)、競爭意識和合作精神素質(zhì)。[2]筆者十分贊成上述觀點(diǎn)，面向東盟的復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)是一種區(qū)域性特定專門法律服務(wù)人才的培養(yǎng)，因此，教師必須具備相應(yīng)領(lǐng)域的專業(yè)知識、專業(yè)技能，有操作處理涉東盟經(jīng)貿(mào)法律實(shí)務(wù)的能力和水平。為提高師資的綜合素質(zhì)，教師的國際交流是高等教育國際化的一個(gè)核心部分，主要方法是“走出去，請進(jìn)來”?！白叱鋈ァ笔侵赣幸庾R有計(jì)劃地選派教師到目標(biāo)地國家進(jìn)行訪學(xué)、進(jìn)修、講學(xué)或者進(jìn)行合作研究。近5年來，廣西區(qū)內(nèi)高校各法學(xué)院均派出一些中青年教師到東盟國家作訪問學(xué)者、攻讀博士學(xué)位、講學(xué)、合力攻關(guān)科研項(xiàng)目等，大大提高了法學(xué)師資的東盟化水平，提升了教師的教學(xué)和研究實(shí)力。如廣西民族大學(xué)法學(xué)院自2007年始有計(jì)劃地選派3名教師到越南、泰國、印度尼西亞攻讀法學(xué)博士學(xué)位，選派2名教師到緬甸、新加坡作為期1年的訪問學(xué)者，選派6名教師到越南、老撾、馬來西亞等東盟國家作短期講學(xué)。如今廣西民族大學(xué)法學(xué)院的教師約有一半通過這種方式增添了東盟國家法律背景知識，一定程度上實(shí)現(xiàn)了東盟化。“請進(jìn)來”是指面向東盟國家招聘教師和學(xué)者。這方面發(fā)達(dá)國家的高校走在前面。例如，新加坡國立大學(xué)分別在英國倫敦和美國紐約設(shè)立了教師招聘辦事處，派專門的工作人員長駐教師招聘處，招聘歐美、日本、澳洲等地名牌大學(xué)的知名學(xué)者、專家來新加坡國立大學(xué)任教，新加坡國立大學(xué)在2011年2月還巨資聘請了我國的兩位大學(xué)教授到其校內(nèi)任教。除了直接到目標(biāo)地國聘請高水平的師資外，國內(nèi)不少高校為了提升自己國際化辦學(xué)水平，培養(yǎng)國際化專業(yè)人才，還較頻繁地邀請國際著名專家學(xué)者進(jìn)行講座和短期訪學(xué)，或擔(dān)任客座教授、名譽(yù)教授等。這些舉措一方面使本校教師加速國際化，另一方面也十分有利于教師的教育理念、課程設(shè)置和教學(xué)方法、教學(xué)手段趨向國際化。在“請進(jìn)來”方面，目前廣西區(qū)內(nèi)各高校還做得不夠，其中有經(jīng)濟(jì)方面的原因，也有認(rèn)識方面的原因，大多數(shù)高校還沒有清晰地認(rèn)識到“請進(jìn)來”對本地教師東盟化水平提升的重要性，這顯然不利于廣西區(qū)內(nèi)各高校法學(xué)師資水平的提升。

四、實(shí)行合作辦學(xué)

國際化、區(qū)域性復(fù)合型應(yīng)用法律人才培養(yǎng)的有效途徑還應(yīng)包括開展國際間的合作辦學(xué)、招收留學(xué)生等。例如英國著名的開放大學(xué)相繼在歐洲一些國家開設(shè)了多所分校，[3]日本為了培養(yǎng)面向美國對日本涉美經(jīng)貿(mào)合作提供法律服務(wù)的專門應(yīng)用人才，在美國建立了好幾所大學(xué)的分校。[4]在國際合作辦學(xué)方面，我國出臺了《中外合作辦學(xué)條例》，該條例的頒布為我國的中外合作辦學(xué)提供了保障和依據(jù)，目前在法學(xué)教育領(lǐng)域一批中外合作的學(xué)校，主要是各大學(xué)的二級學(xué)院，如中加學(xué)院、中新學(xué)院、中美學(xué)院等，它們的國際化培養(yǎng)機(jī)制受到了學(xué)生的歡迎。

自1950年代以來，廣西就開始接受東盟國家留學(xué)人員。近年來，隨著中國—東盟全面合作關(guān)系的健康快速發(fā)展，廣西充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用教育交流和合作的主陣地，引導(dǎo)和組織區(qū)內(nèi)各高校與東盟國家高校、教育部門、民間組織等建立廣泛的聯(lián)系和來往，高教教育合作呈現(xiàn)多層次立體化發(fā)展樣式。目前，廣西與東盟國家教育合作的基本內(nèi)容是對外漢語教育，廣西大學(xué)和廣西師范大學(xué)的對外漢語文化中心已在國家對外漢語教育中心注冊。廣西區(qū)內(nèi)高校在鞏固并逐漸做大做強(qiáng)對外漢語教育的同時(shí)，大力開展東盟小語種教育，與東盟國家不少知名大學(xué)建立了校際交流，實(shí)施了“2＋2”或“3＋1”等合作教育項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，廣西區(qū)內(nèi)高校近兩三年開拓了“東盟小語種＋專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式：一是在東盟語種專業(yè)增設(shè)某些專業(yè)課程，如法律、市場營銷、經(jīng)貿(mào)、旅游等；二是在普通專業(yè)增設(shè)東盟語種課程，如在法學(xué)專業(yè)增設(shè)東盟小語種課程，與國外高校共同培養(yǎng)，建立學(xué)分互換制度，鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)高年級階段去目標(biāo)地國實(shí)地學(xué)習(xí)該國的語言和基本法律知識，[5]培養(yǎng)學(xué)生的東盟化視野和東盟化意識。另外，廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院在與東盟高校專業(yè)學(xué)歷教育合作方面開辦了“2+2”、“3+1”本科項(xiàng)目，廣西民族大學(xué)、廣西師范大學(xué)的“2+1”碩士項(xiàng)目也收到了良好的教學(xué)效果和經(jīng)濟(jì)效益，為探索廣西區(qū)內(nèi)高校法學(xué)教育與東盟合作培養(yǎng)面向東盟的復(fù)合型法律應(yīng)用人才模式積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

五、采取多元化培養(yǎng)措施

培養(yǎng)措施是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體做法和手段。培養(yǎng)措施得力與否對人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的價(jià)值意義重大。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)面向東盟的復(fù)合型應(yīng)用型法律人才的目標(biāo)，廣西區(qū)內(nèi)各高校積極探索、銳意創(chuàng)新，采取了多元化培養(yǎng)措施。

一是堅(jiān)持以本為本的原則。它是指廣西區(qū)內(nèi)各高校法學(xué)教育在目前乃至今后一段時(shí)期內(nèi)，會堅(jiān)持以法學(xué)本科教育教學(xué)為主體和基礎(chǔ)。從我國法學(xué)本科教育的設(shè)置上看，它涵蓋了法學(xué)學(xué)科和二級學(xué)科以及法科基干課程的基本內(nèi)容，可以說法學(xué)專業(yè)最核心的最基本的知識體系都是在本科階段傳授和學(xué)習(xí)的。[6]法學(xué)本科教育在法學(xué)教育體系中處于基礎(chǔ)性地位，第二學(xué)位教育和法學(xué)研究生教育都無法離開這一基石，目前法學(xué)本科教育仍是我國法制建設(shè)應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的最基本渠道。我國知名法學(xué)教育家霍憲丹認(rèn)為：“從國際慣例看，本科教育歷來被視為第一學(xué)歷，法律本科教育質(zhì)量的高低決定了一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地區(qū)，乃至一個(gè)國家法學(xué)教育的質(zhì)量?？梢哉f，沒有高水平的法律本科教育，就沒有高水平的法學(xué)研究生教育和高水平的法學(xué)研究工作。自然，也就沒有高素質(zhì)的法律人才的培養(yǎng)模式。”[7]廣西區(qū)內(nèi)各高校法學(xué)教育以本科法學(xué)教育為本，扎實(shí)學(xué)生的法律基礎(chǔ)知識、基本技能，為其東盟法律知識的學(xué)習(xí)、實(shí)務(wù)技能的訓(xùn)練和經(jīng)貿(mào)理論的理解，以及從事涉東盟經(jīng)貿(mào)法律服務(wù)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是設(shè)置科學(xué)的課程體系。即以法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和東盟小語種為主干課程的主輔課程體系。國家教育委員會公布的12門法學(xué)核心課程和司法部要求加學(xué)的商法學(xué)與知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)共14門核心主干課構(gòu)成主修基干課。再根據(jù)學(xué)校各自的法學(xué)學(xué)科建設(shè)特色，增設(shè)法學(xué)必修課和選修課為輔修課。法學(xué)必修課主要是法律實(shí)務(wù)方面的一些科目和東盟主要國家經(jīng)貿(mào)管理方面法律制度科目，明確規(guī)定經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論、國際貿(mào)易知識和某一東盟小語種為主修課。通過課程體系的科學(xué)對應(yīng)設(shè)置，建立起適合面向東盟的復(fù)合型法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的知識架構(gòu)。

三是創(chuàng)新法學(xué)教學(xué)方法。我國傳統(tǒng)的法學(xué)課堂教學(xué)，尤其是法學(xué)本科教學(xué)主要是經(jīng)院式的教學(xué)。教學(xué)中多是從概念到概念的抽象解釋，從學(xué)說到學(xué)說的精細(xì)論證，主要采用理論演繹，對法學(xué)學(xué)生的考核方式也主要以理論問題的論述、記憶性的概念解釋和簡答題為主。這種傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法和考核形式形成了法科學(xué)生重視法學(xué)理論輕視法律條文、重視法律條文的理解而輕視法律條文的使用、法律實(shí)務(wù)操作能力差等不良習(xí)慣。廣西區(qū)內(nèi)各高校法學(xué)教育人士已認(rèn)識到傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方法的不足，開始變被動(dòng)單向傳輸法律知識的教學(xué)方法為主動(dòng)雙方互動(dòng)的法學(xué)教學(xué)方法為主，如臨床式診所法學(xué)教育方法、案例契入講解教學(xué)方法、模擬法庭實(shí)踐演練教學(xué)方法、主題討論引導(dǎo)教學(xué)方法等。在這些教學(xué)方法的綜合運(yùn)用中，教師的主體地位得到確立，同時(shí)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性也得到極大發(fā)揮，學(xué)生的法律實(shí)務(wù)操作能力在法律知識的學(xué)習(xí)中也同步得到鍛煉與提高。

四是拓展培養(yǎng)基地。廣西區(qū)內(nèi)各高校法學(xué)教育自從將培養(yǎng)面向東盟的復(fù)合型法律服務(wù)人才作為目標(biāo)以來，為了更好更快地培養(yǎng)面向東盟的復(fù)合型法律服務(wù)人才，各高校開始致力于拓展新的培養(yǎng)基地。他們借鑒國外經(jīng)驗(yàn)在校內(nèi)設(shè)立跨學(xué)科教研室、研究中心等適于培養(yǎng)高層次復(fù)合型法律人才的機(jī)構(gòu)，使之成為培養(yǎng)跨學(xué)科高層次人才的基地。此外，還發(fā)揮本校優(yōu)勢，加強(qiáng)與兄弟院校及有關(guān)涉東盟經(jīng)貿(mào)企業(yè)單位的協(xié)作，與他們聯(lián)手培養(yǎng)具有東盟經(jīng)貿(mào)知識背景的復(fù)合型法律人才。為了使自己培養(yǎng)的學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練，廣西區(qū)內(nèi)各高校法學(xué)院校與律師事務(wù)所、司法實(shí)務(wù)部門、海關(guān)監(jiān)管部門、外經(jīng)貿(mào)等相關(guān)法律實(shí)務(wù)部門建立了良好的合作關(guān)系，在這些法律實(shí)務(wù)部門建立了長期的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，形成了多類型的培養(yǎng)場所。實(shí)務(wù)型培養(yǎng)基地的拓展及實(shí)際運(yùn)作，為面向東盟的復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)奠定了技能訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)依托，為培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮了巨大而積極的作用。

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1673-8616（2012）04-0117-04

2012-06-18

2011年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目《面向東盟復(fù)合型法律人才培養(yǎng)之理論研究及實(shí)踐》（2011JGB284）階段性成果

杜承秀，廣西政法管理干部學(xué)院講師、碩士（廣西南寧，530023）；潘小玉，廣西崇左市人民檢察院副檢察長、廣西政法管理干部學(xué)院副教授（廣西南寧，530023）。

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