高職實踐教學(xué)體系要素構(gòu)建研究

韓 敘

高職實踐教學(xué)體系要素構(gòu)建研究

韓 敘

（天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津市 300350）

實踐教學(xué)是高職教育的主要內(nèi)容，高職實踐教學(xué)體系良好的構(gòu)建是高職教學(xué)質(zhì)量的保障。文本探討了高職教育實踐教學(xué)體系的特征，構(gòu)建高職實踐教學(xué)體系的原則，闡述了高職實踐教學(xué)體系的構(gòu)成要素，構(gòu)建實踐教學(xué)體系應(yīng)注意的幾個環(huán)節(jié)，以幫助高職教育健康持續(xù)的發(fā)展。

高職；實踐教學(xué)體系；特征；原則；要素

高等職業(yè)教育的主要目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)技能為核心，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，所以實踐教學(xué)是高職教育的重要內(nèi)容，在高職教育人才培養(yǎng)工作中占有十分重要的地位，高職實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，決定著高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此構(gòu)建良好的實踐教學(xué)體系對高職教育的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

一、高職教育實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

高職實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵是指實踐教學(xué)體系是由實踐教學(xué)活動中的各要素構(gòu)成的有機整體，它包括實踐教學(xué)的目標、內(nèi)容、管理、機制等要素。其中各要素之間相互影響，相互作用，相輔相成的構(gòu)成了一個有機整體。

二、高職實踐教學(xué)體系的特征

1．應(yīng)用性特征

高職教育的本質(zhì)是面向行業(yè)或企業(yè)，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)等一線服務(wù)的高技術(shù)應(yīng)用型人才，實現(xiàn)這一目標，高職教育在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，還要以科技發(fā)展和崗位技術(shù)要求為依據(jù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，整合、重組、優(yōu)化新的課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)。高職實踐教學(xué)體系以就業(yè)為導(dǎo)向著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和解決具體實際問題的能力，把專業(yè)理論知識和應(yīng)用技能有機結(jié)合，突出培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

2．連續(xù)性和完整性特征

高職教育的實踐教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)能力結(jié)合專業(yè)理論知識循序漸進的進行，實踐教學(xué)計劃和內(nèi)容要體現(xiàn)出分步驟、分層次，使學(xué)生對知識技能的學(xué)習(xí)要從簡單到復(fù)雜，從低級到高級，是一個連續(xù)的過程。完整性是指高職實踐教學(xué)體系要將理論知識的傳授和實踐操作技能的傳授互相結(jié)合互相滲透，有序的縱深發(fā)展，避免理論和實踐相互孤立，形式化結(jié)合，要把理論知識和實踐技能看作一個相輔相成完整的整體。

3．工學(xué)結(jié)合特征

工學(xué)結(jié)合是高職教育的社會特征，是一種將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的訓(xùn)練和實際工作的經(jīng)歷結(jié)合在一起，讓學(xué)生畢業(yè)后有一技之長勝任企業(yè)崗位要求。它是利用學(xué)校和企業(yè)的合作，利用學(xué)校知識的先進性和企業(yè)的生產(chǎn)資源，將課堂教室與工廠企業(yè)結(jié)合，將理論知識教授與企業(yè)具體操作練習(xí)結(jié)合，使學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于實踐操作，讓學(xué)生真正掌握實際的專業(yè)技能。

4．專業(yè)性和綜合性特征

專業(yè)性是指實踐教學(xué)是根據(jù)企業(yè)崗位群所需要專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，緊緊圍繞崗位所需的技能要求，設(shè)定實踐教學(xué)計劃和實踐教學(xué)內(nèi)容。綜合性是指高職實踐教學(xué)體系不僅要圍繞專業(yè)技能知識的學(xué)習(xí)，還要以社會需求和就業(yè)需要為依據(jù)，對學(xué)生進行綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，包括道德品格素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、心理素質(zhì)等等。實踐教學(xué)體系要把專業(yè)性的知識技能和職業(yè)所需的各種素質(zhì)結(jié)合起來，使學(xué)生畢業(yè)時不僅掌握了崗位所需要的技能還要具備能在社會上立足的種種良好的綜合能力和素質(zhì)。

三、構(gòu)建高職實踐教學(xué)體系的原則

1．系統(tǒng)性原則

高職實踐教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、綜合職業(yè)技能為目標，把實踐教學(xué)過程作為一個系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生智力和實踐能力的發(fā)展，按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)，把理論知識和專業(yè)技能知識有機的結(jié)合，實現(xiàn)培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)管理的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成一個系統(tǒng)的教學(xué)體系。讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，由淺到深，由表及里，知識間前后照應(yīng)，密切相連，最后融匯貫通形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)。

2．實踐性原則

實踐教學(xué)是整個高職教育活動的核心內(nèi)容，它是高職教育的特色和靈魂，在高職教育中處于舉足輕重的地位。高職實踐教學(xué)體系要堅持以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和專業(yè)應(yīng)用能力為出發(fā)點，把學(xué)生的能力培養(yǎng)貫徹于教學(xué)的全過程，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實訓(xùn)、實習(xí)使學(xué)生掌握工作崗位所需的工作技能。實踐教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際操作的難易程度，來強化學(xué)生的動手能力，加強實驗、實訓(xùn)課時，增加學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)機會，給學(xué)生提供廣闊的實踐空間，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3．整體優(yōu)化的原則

整體優(yōu)化的原則是將高職實踐教學(xué)體系作為一個整體，將其中的課程設(shè)計、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)管理等要素有機結(jié)合、統(tǒng)籌兼顧，使實踐教學(xué)體系高效高質(zhì)量的運行。構(gòu)建高職實踐教學(xué)體系要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，應(yīng)以實踐教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練為主線，以目標培養(yǎng)的實際需要作為內(nèi)容取舍，分析相關(guān)的知識要素和技能要素，對課程內(nèi)容做縱向和橫向進行整合，認真處理好理論與實踐、知識與能力的關(guān)系，將綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融合到實踐教學(xué)體系之中，使之成為一個優(yōu)化的整體。

4．發(fā)展性原則

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的飛速發(fā)展，職業(yè)崗位對技能的要求也呈現(xiàn)出復(fù)雜化，深度化的特點，因此要求以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育緊緊圍繞社會發(fā)展中企業(yè)對不同崗位人才的需求，設(shè)定專業(yè)和課程，適應(yīng)職業(yè)崗位的綜合技能要求與素質(zhì)要求。加強教育與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的緊密聯(lián)系，不斷完善不斷發(fā)展，只有高職教育保持發(fā)展前進，才能滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的要求，才能使職業(yè)教育保持活力，持續(xù)、健康的運轉(zhuǎn)。

四、構(gòu)建高職實踐教學(xué)體系的要素

職業(yè)教育的最根本任務(wù)就是對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，職業(yè)能力不僅包括專業(yè)知識還包括學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、溝通能力、心理調(diào)節(jié)能力等，是一個綜合的能力。因此高職實踐教學(xué)體系是一個以專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為主線，對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的復(fù)合型教育體系。實踐教學(xué)體系是由實踐教學(xué)活動中的各要素構(gòu)成的一個有機整體，其中各個目標相互配合，相互作用，使實踐教學(xué)活動高效、良好的進行。高職實踐教學(xué)體系的要素包括：目標體系、內(nèi)容體系、實施體系、保障體系、評價體系、監(jiān)控體系和管理體系。

目標體系的構(gòu)建。是指根據(jù)社會就業(yè)崗位的需求，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，設(shè)計教學(xué)的具體內(nèi)容，為培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才而設(shè)計的目標體系。實踐教學(xué)目標體系構(gòu)建要根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生心智發(fā)展的不同階段，“以職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為目標進行構(gòu)建”。

實踐目標體系的構(gòu)建要把握企業(yè)崗位對人才掌握知識技能的要求，構(gòu)建成學(xué)習(xí)的整體教學(xué)目標，再將整體目標根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展分步驟解析，設(shè)計成小的教學(xué)環(huán)節(jié)目標，通過分階段課程實踐最終完成整體教學(xué)目標。

內(nèi)容體系的構(gòu)建。實踐教學(xué)的內(nèi)容體系是指，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的階段，以教學(xué)目標為依據(jù)，所有知識經(jīng)統(tǒng)籌整合后的具體展現(xiàn)。高職實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建要針對高職教育的專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)崗位對學(xué)生所需要的實踐技能的要求。構(gòu)建高職實踐教學(xué)內(nèi)容體系的整體框架，要遵循“實用為主，夠用為度；體系重組，內(nèi)容貫通”的原則，以職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為中心，遵循人才的培養(yǎng)規(guī)律，將理論知識的學(xué)習(xí)配合好實踐技能的學(xué)習(xí)，把實踐教學(xué)內(nèi)容安排到教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)。高職的實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建應(yīng)從提高大學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)出發(fā)，抓住核心，突出重點，循序漸進，科學(xué)合理的螺旋式發(fā)展。

實施體系的構(gòu)建。實踐教學(xué)的實施體系是指為了完成已設(shè)計好的實踐教學(xué)目標和實踐教學(xué)資源，運用有效的操作運行機制，具體落實計劃的執(zhí)行系統(tǒng)。實踐教學(xué)的實施體系應(yīng)以提高學(xué)生的實踐能力為核心目標，體現(xiàn)高職教育的特點，強調(diào)高效和實用，系統(tǒng)中的教學(xué)組織者要依據(jù)規(guī)范明確自己的分工和任務(wù)，完成實踐教學(xué)活動。

保障體系的構(gòu)建。實踐教學(xué)的保障體系是指教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)境、師資隊伍、教學(xué)管理等條件有機融合，相互促進，保障實踐教學(xué)良好有序進行的系統(tǒng)體系。實踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建要加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，要按照實踐教學(xué)的目標要求制定具體的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，建立教師到企業(yè)實踐的再深造進修制度，積極引進實踐經(jīng)驗豐富的一線專家進校講課，并建立相應(yīng)的激勵機制。創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)建以實踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔的二者相結(jié)合的教學(xué)模式，增加實踐教學(xué)的課時，增加實踐教學(xué)設(shè)備的投入，增強實訓(xùn)基地的建設(shè)，幫助學(xué)生真正學(xué)到一技之長。

評價體系的構(gòu)建。實踐教學(xué)考核評價體系的建立應(yīng)包括考核的主體、考核目標、考核內(nèi)容、考核方式、考核標準、以及成績評定等。實踐教學(xué)考核評價體系應(yīng)結(jié)合技能型人才培養(yǎng)的總體目標，把系統(tǒng)的人才培養(yǎng)規(guī)格進行指標分解，采取系統(tǒng)論的方法全面地考察實踐教學(xué)質(zhì)量保障活動中的各個要素。構(gòu)建實踐教學(xué)的評價體系要制定評價考核相關(guān)的規(guī)章制度，以專業(yè)職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)職業(yè)技能為考核目標，建立與教學(xué)形式匹配的過程性與結(jié)果性考核，保障實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

監(jiān)控體系的構(gòu)建。實踐教學(xué)監(jiān)控體系是以實踐教學(xué)的實際情況為基礎(chǔ)，以全面提高教學(xué)管理質(zhì)量為目標，系統(tǒng)、有計劃地對教學(xué)環(huán)節(jié)進行測評和監(jiān)控的系統(tǒng)。實踐教學(xué)監(jiān)控體系應(yīng)以培養(yǎng)高級應(yīng)用型技能型人才為目標，把影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素進行全面系統(tǒng)的管理，在監(jiān)控過程中應(yīng)定期的考評，檢查，將評價指標具體化，過程程序化，形成一套可操作的教學(xué)監(jiān)控體系。建立校級、系級督導(dǎo)實踐教學(xué)二級監(jiān)督體系，院級督導(dǎo)負責(zé)對學(xué)院整個宏觀實踐教學(xué)目標的制定、規(guī)章制度的制定，系級督導(dǎo)負責(zé)各系部教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理等教學(xué)活動的監(jiān)督。學(xué)院應(yīng)制訂實踐教學(xué)監(jiān)督的相關(guān)制度，以完善實踐教學(xué)監(jiān)控運行機制。

管理體系的構(gòu)建。實踐教學(xué)管理體系是指根據(jù)高職實踐教學(xué)目標和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，通過科學(xué)的考核，對實踐教學(xué)質(zhì)量進行管理監(jiān)控的體系。規(guī)范管理是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的前提。學(xué)校要建立一套實踐教學(xué)管理模式，加強實踐教學(xué)管理，從課程設(shè)計、實驗、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)制定質(zhì)量評價體系，根據(jù)評價原則，完善規(guī)章制度，把管理體系規(guī)范化，科學(xué)化。學(xué)院和系部應(yīng)分層進行管理，管理時要注意細節(jié)，完善的管理體系是實踐教學(xué)質(zhì)量提升的保障。

五、構(gòu)建實踐教學(xué)體系應(yīng)注意的幾個環(huán)節(jié)

1．加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，教師是實踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教學(xué)師資隊伍建設(shè)是搞好實踐教學(xué)的重要保證，因此應(yīng)當加強教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)院應(yīng)對專業(yè)教師定期進行職業(yè)技能培訓(xùn)，強化教學(xué)能力，定期進行考核，鼓勵教師取得專業(yè)職業(yè)資格證書，把課堂教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)所獲取的知識相結(jié)合。與企業(yè)合作，進行“項目開發(fā)”等活動，讓教師深入企業(yè)一線鍛煉，積累更多的實踐經(jīng)驗，讓教師把在企業(yè)中學(xué)到的技能應(yīng)用到實踐教學(xué)中，使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實踐一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變。學(xué)院應(yīng)同時創(chuàng)建“雙師型”教師的激勵機制，把“雙師型”教師的評價與獎金、職稱掛鉤，引導(dǎo)教師不斷主動的進行自我提升，成為雙素質(zhì)教師，以加快“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

2．提高企業(yè)積極性，構(gòu)建校企合一的辦學(xué)模式

企業(yè)參與職業(yè)教育，可以擴大職業(yè)教育規(guī)模，展現(xiàn)職業(yè)教育特色，對職業(yè)教育的發(fā)展起著重要的作用。

（1）政府宏觀調(diào)控，促進高職與企業(yè)的合作。政府要以立法和相應(yīng)的行政法規(guī)保障和促進校企合作的順利實施，必須構(gòu)建具備剛性制約機制的法律作保障，通過相應(yīng)法規(guī)規(guī)范工學(xué)結(jié)合，學(xué)生入企實習(xí)等各項校企合作內(nèi)容。政府要在遵循市場規(guī)則的基礎(chǔ)上，宏觀調(diào)控，資源配置，協(xié)調(diào)管理校企雙方培養(yǎng)技能型人才的合作方式，使校企雙方優(yōu)勢互補，利益共享，實現(xiàn)雙贏。為推進職業(yè)教育與企業(yè)的合作辦學(xué)，政府應(yīng)該加強政策導(dǎo)向，為參與校企合作的企業(yè)實行優(yōu)惠政策，建立合理的企業(yè)利益補償機制，對企業(yè)給予財政支持，減免稅費，讓企業(yè)體會到參與校企合作的益處，調(diào)動企業(yè)參與的積極性。

（2）與企業(yè)合作，實行“訂單式”人才培養(yǎng)模式。高職學(xué)校根據(jù)行業(yè)企業(yè)對不同知識技能人才的需求，針對其崗位職能特點，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生畢業(yè)后就能進入企業(yè)生產(chǎn)崗位工作，節(jié)約了人力、物力。而對于企業(yè)，在“訂單式”人才培養(yǎng)過程中提供了設(shè)備和生產(chǎn)場地，學(xué)生現(xiàn)場演練，較早的學(xué)習(xí)了崗位的生產(chǎn)流程和工作專業(yè)技能，針對性較強，畢業(yè)后進入企業(yè)省去培訓(xùn)時間直接可以上崗，減少了企業(yè)的時間成本，為企業(yè)爭取了更大的利益。

3．加強實踐教學(xué)，優(yōu)化課程設(shè)置

高等職業(yè)教育在教學(xué)上仍然存在過分重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)而輕視實踐操作能力培養(yǎng)的情況。受“知識本位”思想的影響，有些高職院校沿用傳統(tǒng)的教育模式，只強調(diào)全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)學(xué)科知識理論，將傳授理論知識作為課程的核心，忽視了對學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)專業(yè)技能型人才是高等職業(yè)院校的根本目標，因此實踐教學(xué)是高等職業(yè)教育的重要組成部分，是高等職業(yè)教育的特色和靈魂。在課程設(shè)置上，高等職業(yè)院校應(yīng)設(shè)計好教學(xué)中實踐課程和理論課程的比例，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)完理論課程后立即投入實踐，能更好的吸收運用知識，強化學(xué)生的動手能力。在知識傳授上，強調(diào)知識的寬度和應(yīng)用，避免照本宣科，把知識限制于書本，應(yīng)以職業(yè)崗位需要為根本，強調(diào)知識的職業(yè)性、應(yīng)用性。

［1］賀曉蘭．關(guān)于加強高職實踐教學(xué)的思考［J］．內(nèi)江科技，2010，（09）．

［2］秦敬祥．構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職實踐教學(xué)體系［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，（04）．

Research on Elements Construction of Practical Teaching System of Higher Vocational Education

HAN Xu

（Tianjin Moder n Vocational Technology College，Tianjin，300350 China）

The practical teaching is the main content of higher vocational education，and its fine construction will guarantee the teaching quality of higher vocational education．This article discusses his paper the practical teaching system＇s characteristics and framing principle，and states its composing elements and several attention－worthy framing sections，in order to contribute to the healthy and sustainable develop ment of higher vocational education．

higher vocational college；practical teaching system；characteristics；principles；elements

G718．5

A

1673－582 X（2012）01－0042－04

2011－10－16

韓敘（1983－），女，天津人，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研設(shè)備處，初級職稱助教，研究方向為職業(yè)教育。