軍校大學(xué)語文教學(xué)模式改革芻議

杜艷凌

（公安消防部隊昆明指揮學(xué)校訓(xùn)練部，云南昆明650208）

軍校大學(xué)語文教學(xué)模式改革芻議

杜艷凌

（公安消防部隊昆明指揮學(xué)校訓(xùn)練部，云南昆明650208）

大多數(shù)軍校將大學(xué)語文課程分解成應(yīng)用文寫作、口才實踐、文學(xué)欣賞三個模塊進行講授，取得了很大的成效。軍校大學(xué)語文教學(xué)模式改革應(yīng)從以下幾方面著手：統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念；制定科學(xué)的培養(yǎng)方案，擴大課堂教學(xué)的外延；推進教材的改革；改革考試制度。

教學(xué)模式；模塊教學(xué)；課程改革

大學(xué)語文作為一門高等院校非中文專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，在文化素質(zhì)教育中占有很重要的地位。但是一直以來，受傳統(tǒng)教育觀念和陳舊教學(xué)模式的影響，在大學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生過分依賴教師的知識傳授和分析性操作，輕視文學(xué)感悟和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致其創(chuàng)新品質(zhì)不高，創(chuàng)新能力不強，影響其持續(xù)性發(fā)展。因此，我們結(jié)合各大高校的實踐經(jīng)驗，試圖構(gòu)建適合軍校的新型大學(xué)語文教學(xué)模式。

一、軍校大學(xué)語文課程的特點

大學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)課程，應(yīng)該側(cè)重于綜合性、文化性、人文性以及審美性的教學(xué)。

（一）大學(xué)語文是一門人文素質(zhì)課程

軍校的大部分學(xué)生都是為了第一任職的需要而參加集中培訓(xùn)，因此，他們重視專業(yè)課程而忽視基礎(chǔ)課程。但是，未來的工作崗位需要的是既具備專業(yè)技能和知識，又具備基本的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的人才。而在文化的熏陶下，學(xué)生的團隊精神、奉獻精神、吃苦耐勞精神和愛崗敬業(yè)精神都能夠得到鍛煉。所以，學(xué)生打好大學(xué)語文功底，才能在將來的工作崗位上大顯身手。

（二）大學(xué)語文注重語言能力的培養(yǎng)

軍校的許多學(xué)生來自部隊基層，閱讀能力相對較差，基礎(chǔ)知識薄弱，語言表達能力欠缺，甚至寫不出文意通順的句子。因此，軍校開設(shè)大學(xué)語文課程非常必要，它作為一門不可替代的學(xué)科，將學(xué)生在中學(xué)階段所學(xué)的內(nèi)容和大學(xué)所學(xué)的知識銜接起來。語言能力的培養(yǎng)貫穿大學(xué)語文課程的始終。

二、軍校大學(xué)語文模塊式教學(xué)

大多數(shù)軍校在模塊式教學(xué)的指引下，將大學(xué)語文課程分解成應(yīng)用文寫作、口才實踐、文學(xué)欣賞三個模塊進行講授，取得了很大的成效。一方面，這種教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生工作任職的需要；另一方面，加強了本學(xué)科的深入學(xué)習(xí)。

（一）應(yīng)用文寫作

應(yīng)用文寫作教學(xué)體現(xiàn)了大學(xué)語文教學(xué)的實用性，使學(xué)生在今后的工作中能夠熟練處理公務(wù)文書，并具備一定的寫作能力。比如，筆者在講解文體寫作時，應(yīng)用最新的火災(zāi)案例作為講解實例，突出消防部隊的專業(yè)類文書，使理論課生動、易學(xué)；加大實踐課的力度，讓學(xué)生每學(xué)一種新的應(yīng)用文文體就動手寫作，培養(yǎng)其實際動手能力，避免紙上談兵的現(xiàn)象。

（二）口才實踐

良好的口才是現(xiàn)代社會對人才的一項基本要求。筆者針對大部分學(xué)生都來自部隊基層、基礎(chǔ)參差不齊的情況，在“演講與口才”這門實用性比較強的基礎(chǔ)課授課中，每次上課前安排一名學(xué)生做5分鐘即興演講，并打分測評，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容方面，打破以往的章節(jié)式教學(xué)，改為分階段訓(xùn)練，分片教學(xué)。在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位。在授課過程中，教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。講授內(nèi)容由淺入深，在場景模擬講解時，制作卡片，把抽象的概念具體化，培養(yǎng)學(xué)生處理實際問題的能力和應(yīng)變能力。

（三）文學(xué)欣賞

教會學(xué)生做人，陶冶其文學(xué)情操，提升其文化修養(yǎng)，是大學(xué)語文的一項根本職責(zé)。因此，在設(shè)立該課程時，我們將文學(xué)欣賞作為一個單獨的模塊教學(xué)。結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的特點，在教材中編選了中國古代詩歌，現(xiàn)當(dāng)代散文、小說，尤其是軍旅文學(xué)，并適時介紹外國文學(xué)中的精華，分析東西方文化的差異。

三、軍校大學(xué)語文教學(xué)模式改革措施

（一）統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

如前所述，我們首先明確大學(xué)語文課程的教學(xué)目標，重新制定學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)方案，按照模塊有針對性地分類教學(xué)，讓學(xué)生在接觸大學(xué)語文課程之初就明確要達到的目標，同時，對模塊教學(xué)提出相應(yīng)的實施方案，在有限的學(xué)時里最大限度地提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，使其能說會寫，有較高的審美情趣、較強的心理素質(zhì)和競爭意識。

（二）制定科學(xué)的培養(yǎng)方案，擴大課堂教學(xué)的外延

因為軍校注重的是專業(yè)課程的教學(xué)，人文學(xué)科成為軍校的邊緣學(xué)科，所以，我們要重拾經(jīng)典，將大學(xué)語文課程開設(shè)成為學(xué)生感興趣的人文素質(zhì)學(xué)科。比如，舉辦專題講座。針對該課程時間有限的情況，按照教材內(nèi)容進行分類，舉辦多個專題的系列講座，如針對戰(zhàn)爭題材，可以舉辦“中國古代戰(zhàn)爭詩歌研究”講座，學(xué)生除課堂上所學(xué)《采薇》、《城濮之戰(zhàn)》、《垓下之圍》等篇目之外，還會學(xué)習(xí)到更多的中國古代戰(zhàn)爭詩篇，從而引發(fā)出由“戰(zhàn)爭”這個人類歷史上的永恒話題所帶來的一系列思考，再聯(lián)系實際，結(jié)合當(dāng)代軍人的核心價值觀，對學(xué)生進行進一步的愛國主義教育，從而對其思想認識和價值觀起到熏陶作用。［1］

（三）推進教材的改革

在大學(xué)語文教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生將職業(yè)崗位和所學(xué)的語文知識結(jié)合起來，整理收集經(jīng)典，同時側(cè)重于精美文章、哲理故事、專業(yè)前沿知識、名人傳記等。在學(xué)生喜歡和需要的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟人生哲理和職業(yè)道德。并且針對學(xué)生的特點，選編一些實用性強、內(nèi)容較切合實際的文體，例如會議記錄、通知等，讓學(xué)生體會到語文素養(yǎng)給學(xué)習(xí)、生活帶來的收益和樂趣。［2］

（四）改革考試制度

以往的考核都只注重期末的試卷考查，不重視平時的學(xué)習(xí)過程，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性打擊很大。我們應(yīng)該從檢測學(xué)生學(xué)習(xí)過程的角度出發(fā)，以平時學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，輔之以考核制度。學(xué)生的平時作業(yè)有成績，上課發(fā)言有記錄，征文、辯論比賽、演講比賽獲獎有加分，全面考查每一位學(xué)生的綜合能力，評定學(xué)生的成績。力求全面考核學(xué)生的知識和技能，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

四、結(jié)語

綜上所述，只有從職業(yè)需求出發(fā)，對大學(xué)語文進行模塊式教學(xué)改革，才能使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到提高。在模塊式教學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建更為科學(xué)的體系，進一步提高學(xué)生的潛在素質(zhì)，使學(xué)生成為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

［1］王娜，董巖.從教材與課程標準看軍?！洞髮W(xué)語文》教學(xué)［J］.高校社科動態(tài)，2010（2）.

［2］方警春.高職大學(xué)語文的無可替代性和被邊緣化現(xiàn)狀的悖論分析［J］.福建高教研究，2010（5）.

H193

A

1673－1395（2012）05－0144－02

2012－03－16

杜艷凌（1980－），女，云南大理人，講師，碩士，主要從事大學(xué)語文、演講與口才研究。

責(zé)任編輯 強 琛 E－mail：qiangchen42＠163.com