零起點(diǎn)教學(xué)法在高職數(shù)控專業(yè)課的應(yīng)用

高見(jiàn)斌 (武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕工學(xué)院，湖北 荊州 434000)

零起點(diǎn)教學(xué)法在高職數(shù)控專業(yè)課的應(yīng)用

高見(jiàn)斌 (武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕工學(xué)院，湖北 荊州 434000)

針對(duì)高職學(xué)生中基礎(chǔ)較差、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣的學(xué)生，在數(shù)控專業(yè)課中采取零起點(diǎn)教學(xué)法，即通過(guò)設(shè)計(jì)好起始課，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，逐步提高學(xué)生能力，培養(yǎng)自信力和成就感。并對(duì)實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了分析。

零起點(diǎn)教學(xué)法；數(shù)控專業(yè)課；應(yīng)用

零起點(diǎn)教學(xué)法是針對(duì)文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，把他們看成空白，通過(guò)引導(dǎo)，激勵(lì)，培養(yǎng)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)自信力和成就感，而采取的一種教學(xué)方法。高職學(xué)生大部份文化基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。如何讓這些學(xué)生學(xué)好數(shù)控專業(yè)課，是擺在教師面前急需解決的問(wèn)題。下面，筆者就零起點(diǎn)教學(xué)法在高職數(shù)控專業(yè)課的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

1 設(shè)計(jì)好起始課，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

每當(dāng)開(kāi)始學(xué)習(xí)一門新課程時(shí)，學(xué)生總是懷著極強(qiáng)的好奇心理，也存在一些疑慮。他們很想知道學(xué)習(xí)這門課有什么用途，與現(xiàn)實(shí)有什么關(guān)聯(lián)，是否容易學(xué)等等。教師要抓住入門這一契機(jī)，結(jié)合課程特點(diǎn)，介紹數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，闡明數(shù)控技術(shù)與今后工作的密切關(guān)系，從而激發(fā)求知欲；巧妙設(shè)計(jì)入門課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數(shù)控專業(yè)的自信心。

1)通過(guò)專業(yè)及就業(yè)前景介紹，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿憧憬，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望 數(shù)控技術(shù)是一種集機(jī)、電、液、光、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制技術(shù)為一體的知識(shí)密集型技術(shù),是現(xiàn)代制造技術(shù)的核心和標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ),同時(shí)也是提高產(chǎn)品質(zhì)量,提高生產(chǎn)率必不可少的重要手段。數(shù)控技術(shù)廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、信息、醫(yī)用、軍事等行業(yè)。隨著我國(guó)在世界制造業(yè)地位的日益提高，急需大量數(shù)控技術(shù)方面的復(fù)合型、高技術(shù)型、高技能型人才。我國(guó)數(shù)年內(nèi)將增加40～50萬(wàn)臺(tái)數(shù)控機(jī)床,相應(yīng)需要60～80萬(wàn)數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才。在各種招聘會(huì)上,對(duì)于數(shù)控專業(yè)人才，企業(yè)熱衷于標(biāo)注“急聘”、“高薪誠(chéng)聘”等字樣,以致出現(xiàn)了“月薪6000元難聘數(shù)控技工”的現(xiàn)象。

2)利用影像展示數(shù)控加工過(guò)程，組織參觀企業(yè)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)課程的重要性 影像內(nèi)容都是在企業(yè)一線生產(chǎn)中錄制的，具有典型性和代表性，涉及面寬。學(xué)生觀看后，大大開(kāi)闊了眼界，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，了解了課程與生產(chǎn)的關(guān)系。現(xiàn)場(chǎng)參觀企業(yè)數(shù)控加工部門，身臨其境，加強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，知道了學(xué)習(xí)書本知識(shí)，是為了在實(shí)踐中運(yùn)用，學(xué)習(xí)理論是為實(shí)踐做準(zhǔn)備，掌握好理論原理，才能在實(shí)踐過(guò)程中不盲從或不知所云。

3)學(xué)習(xí)之初安排一次實(shí)踐觀摩課，吸引學(xué)生關(guān)注 實(shí)踐課的內(nèi)容是教師操作數(shù)控機(jī)床，學(xué)生觀摩。教師可以加工一中等難度的典型零件，在加工過(guò)程中簡(jiǎn)要介紹數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)、原理、加工流程等，有意識(shí)地講解所要用到的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生就會(huì)明白,數(shù)控專業(yè)應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。從而使學(xué)生在以后的理論學(xué)習(xí)過(guò)程中有目標(biāo)，做到有的放矢。在數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)之初，安排一次實(shí)踐觀摩課是非常重要的。

4)巧妙設(shè)計(jì)入門課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)控專業(yè)易學(xué) 為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)控專業(yè)課產(chǎn)生濃厚的興趣，不致于產(chǎn)生畏難情緒 ，在學(xué)生剛?cè)腴T時(shí)，應(yīng)避開(kāi)高深的理論教學(xué)，而應(yīng)從容易上手的實(shí)踐課開(kāi)始。比如一開(kāi)始設(shè)計(jì)加工較簡(jiǎn)單的零件，利用數(shù)控仿真軟件先進(jìn)行示范性操作，同時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真觀察。當(dāng)機(jī)床的模擬切削聲響起來(lái)，切屑飛濺，毛坯隨著刀具的加工變成圖樣要求的零件后，學(xué)生的好奇心和求知欲極度膨脹，此時(shí)也恰是讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行模仿的最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生所取得的成績(jī)，并告誡他們只要認(rèn)真學(xué)，其實(shí)很容易學(xué)好數(shù)控專業(yè)課。

2 創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，逐步提高學(xué)生能力。

數(shù)控技術(shù)是一門較為枯燥的學(xué)科。對(duì)于文化基礎(chǔ)較差的高職生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師教得累，學(xué)生聽(tīng)得累，厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。如何吸引住學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積級(jí)性，如何逐步提高學(xué)生能力，必須因材施教，引入新的教學(xué)方法。

1)“零起點(diǎn)引導(dǎo)式”教學(xué)法 教學(xué)從傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為中心，也就是從過(guò)去“灌輸式”的教學(xué)形式，向引導(dǎo)、 探究的方式過(guò)渡。在進(jìn)入一個(gè)新課程前，教師要準(zhǔn)備常識(shí)性的課程簡(jiǎn)介專題或通俗易懂的問(wèn)題作為課程的“零起點(diǎn)”，以引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的注意和興趣。然后根據(jù)該課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)置一系列由表及里、由淺入深的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，根據(jù)教師的學(xué)習(xí)提綱，有目的有步驟地從課本及其他資料中閱讀自學(xué)，并做好學(xué)習(xí)筆記，完成思考題。之后，讓學(xué)生深入教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。在學(xué)生感到有疑難時(shí)，教師給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中進(jìn)行深入的探討，使其智力發(fā)展達(dá)到最佳狀態(tài)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探索問(wèn)題的敏銳性， 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2)以實(shí)踐促進(jìn)提高的教學(xué)法 數(shù)控專業(yè)課理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，對(duì)于文化基礎(chǔ)不太雜實(shí)的高職生來(lái)說(shuō)，如果一開(kāi)始就講一系列高深的理論 ，無(wú)異于聽(tīng)天書。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性[1]。傳統(tǒng)的以理論為中心的教學(xué)模式不符合職業(yè)教育特點(diǎn)，職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才。對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)理論的要求一開(kāi)始應(yīng)是以“夠用”為原則，倡導(dǎo)“先會(huì)后懂再提高”的教學(xué)理念。即在課程安排上，先安排實(shí)踐學(xué)習(xí)，再安排理論學(xué)習(xí)，然后又回到實(shí)踐中去。學(xué)生先進(jìn)行實(shí)踐的目的是，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)理論的欲望。學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的是解決前一實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題和為下一實(shí)踐環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。整個(gè)教學(xué)是實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)，做到了理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生能力的目標(biāo)。如在數(shù)控車工學(xué)習(xí)中，可以采用“會(huì)(實(shí)習(xí))──懂(學(xué)理論)──精(提高)”教學(xué)模式。即先安排金工實(shí)習(xí)，初步了解本專業(yè)將要涉及到的知識(shí)和技能，并初步掌握操作方法；接著進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課《制圖》、《公差與配合》等的學(xué)習(xí)；再進(jìn)行車工實(shí)習(xí)，訓(xùn)練操作技能；再接著學(xué)習(xí)《車工工藝》等專業(yè)知識(shí)；最后進(jìn)行車工強(qiáng)化與考證，使知識(shí)融會(huì)貫通。用這種模式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，老師反映課容易上了，考證的成績(jī)提高了。

3)生動(dòng)形象的比喻教學(xué)法 數(shù)控技術(shù)中有些重要概念和原理不好理解，為了讓學(xué)生掌握，利用生活中熟悉的事例作比喻，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有趣又容易理解。比如在講述數(shù)控機(jī)床的組成和工作原理時(shí)，可以把機(jī)體比喻成人體，其中的數(shù)控裝置比喻成人的大腦，可以計(jì)算、判斷、發(fā)布指令等；把伺服系統(tǒng)比喻成人的四肢，接受大腦發(fā)出的命令后，產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)、檢測(cè)和反饋。一個(gè)健康的人，隨時(shí)都能檢測(cè)到所處環(huán)境的狀況，并把所得結(jié)果信息反饋給大腦，以便作出調(diào)整。具有這種功能的系統(tǒng)，稱為閉環(huán)控制系統(tǒng)，否則稱為開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)。植物人不具有這種功能，屬于開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)。把數(shù)控程序比喻成人要做的事情清單，數(shù)控機(jī)床執(zhí)行程序加工零件的過(guò)程，猶如人按工作流程完成要做的事的過(guò)程。通過(guò)這些生動(dòng)形象的比喻，學(xué)生容易理解，印象深刻。

4)多媒體和仿真軟件輔助教學(xué)法 利用多媒體技術(shù)展示抽象的難于理解的問(wèn)題，學(xué)生樂(lè)于接受且易于理解[2]。比如講解數(shù)控機(jī)床的傳動(dòng)系統(tǒng)時(shí)，利用多媒體可以清楚地將各傳動(dòng)部件的形狀結(jié)構(gòu)、位置和運(yùn)動(dòng)傳遞過(guò)程顯現(xiàn)出來(lái)，使復(fù)雜問(wèn)題形象化、具體化。又如機(jī)床原點(diǎn)、工件原點(diǎn)、換刀點(diǎn)、對(duì)刀點(diǎn)，這些點(diǎn)對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)往往很難區(qū)分，也難以理解。如僅用口述的辦法來(lái)講授這些概念，就顯得很單調(diào)、枯燥和乏味。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，設(shè)計(jì)合理的圖像把這些點(diǎn)動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)，并演示給學(xué)生看，就能使學(xué)生比較輕松地掌握這些概念。利用數(shù)控仿真軟件能有效地輔助教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)“對(duì)刀”過(guò)程的時(shí)候，假如僅在黑板上講解，大多數(shù)學(xué)生感到非常抽象、很難理解。但是在仿真軟件上一邊演示一邊講解，學(xué)生可以直觀地看到“對(duì)刀”的過(guò)程，并能同步練習(xí)。學(xué)生通過(guò)親手操作來(lái)加深認(rèn)識(shí)，從而掌握對(duì)刀原理和對(duì)刀方法。同時(shí)利用仿真軟件教學(xué)時(shí)允許出錯(cuò)的特點(diǎn)，可以在仿真訓(xùn)練中，故意設(shè)計(jì)一些實(shí)際加工時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和故障，以便讓學(xué)生更好地理解。比如“對(duì)刀”失誤會(huì)使刀具碰撞卡盤，螺紋指令中F值空缺導(dǎo)致加工后的螺紋失真等，這些都是在課堂上和實(shí)際操作時(shí)無(wú)法做到的。

5)項(xiàng)目推進(jìn)逐層深入教學(xué)法[3]學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)積累和整合的過(guò)程，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、不斷構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，知識(shí)點(diǎn)要一步步呈現(xiàn)，采取小步走的方法，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，逐步提高。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)可把教學(xué)內(nèi)容分成若干部分單獨(dú)講解，以降低教學(xué)難度，增加教學(xué)內(nèi)容的易接受性。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，通常是圍繞某一課題、問(wèn)題或項(xiàng)目開(kāi)展，是以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。教師所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目最好來(lái)自于企業(yè)，同時(shí)應(yīng)包括本課程教學(xué)目標(biāo)所涉及的知識(shí)，并考慮大多數(shù)學(xué)生所具有的知識(shí)水平和實(shí)現(xiàn)任務(wù)的能力。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目難度逐步加深，所涉及的知識(shí)逐步增多。學(xué)生通過(guò)具體項(xiàng)目學(xué)習(xí)，落實(shí)掌握每一環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，解決問(wèn)題的能力逐步提高。如在車工實(shí)訓(xùn)中，依次設(shè)計(jì) ”二臺(tái)階軸——二臺(tái)階錐度軸——內(nèi)孔套——外螺紋軸——內(nèi)螺紋套——復(fù)合臺(tái)階軸”6大類8個(gè)項(xiàng)目，由易到難，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。每一項(xiàng)目附有詳細(xì)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確在加工中應(yīng)側(cè)重于哪些方面。每一項(xiàng)目完成后教師按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評(píng)，公布考評(píng)成績(jī)，使學(xué)生知道自己在哪個(gè)階段存在差距，以便有目的的提高。

3 實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

1)始終要把培養(yǎng)學(xué)生自信心放在首位 自信是成功的第一秘訣。高職學(xué)生一般基礎(chǔ)較差，對(duì)自已沒(méi)有什么信心，自卑感較強(qiáng)，但這些學(xué)生大多不笨。在教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)做某事或有一點(diǎn)進(jìn)步，就應(yīng)及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這會(huì)大大增加他們的自信心。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)或做錯(cuò)了，千萬(wàn)別責(zé)怪和批評(píng)，否則他們的自尊心受損，沒(méi)有信心學(xué)下去。作為教師，應(yīng)該誨人不倦，循循善誘。要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，要教書，更關(guān)鍵的是要育人，讓學(xué)生樹(shù)立自信。

2)幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，保持學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣固然重要，保持學(xué)習(xí)興趣更重要。高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，解決問(wèn)題的能力欠缺，一旦遇到學(xué)習(xí)障礙，而又不能及時(shí)排除，就難以進(jìn)行下去，就很容易失去興趣，從而放棄學(xué)習(xí)。因此，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題，針對(duì)性地補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，及時(shí)幫助其排除困難障礙。比如學(xué)生對(duì)各種刀具不熟悉，不知它們的用途和區(qū)別，不知一些技術(shù)參數(shù)的含義是什么，編程時(shí)自然不知如何選用刀具，那么編程就無(wú)法進(jìn)行下去。這可以通過(guò)到實(shí)習(xí)工廠參觀學(xué)習(xí)各種刀具的使用方法，得到解決；也可以通過(guò)多媒體課件演示，來(lái)幫助學(xué)生了解。

3)加強(qiáng)督促和考查，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí) 人都有惰性，一些高職學(xué)生更是如此。教師在教學(xué)過(guò)程要注意加強(qiáng)督促，做好出勤和紀(jì)律等情況記載，及時(shí)與班主任和家長(zhǎng)溝通。每次課應(yīng)有作業(yè)任務(wù)，作業(yè)批改要及時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)講解。要定期考查，要進(jìn)行評(píng)比，把做得好的作業(yè)或產(chǎn)品，張榜展覽。要鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，形成積極向上的教學(xué)氛圍。改革用單一的期末考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，應(yīng)采用學(xué)分制及靈活多樣的考核形式?？己私Y(jié)果應(yīng)及時(shí)通報(bào)，并知家長(zhǎng)，且與評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金、就業(yè)等掛鉤。此外，通過(guò)考職業(yè)資格證，強(qiáng)化培訓(xùn)，促使學(xué)生學(xué)得一技之長(zhǎng)。

4)讓學(xué)生嘗試成功，培養(yǎng)成就感 怎樣讓學(xué)生對(duì)一門課一直有興趣呢？就是讓他不停的參與，并不時(shí)地讓其嘗到甜頭──即有成就感。成就感能增強(qiáng)人在學(xué)習(xí)、生活中的自信心和進(jìn)取心，使人能積極主動(dòng)地迎接挑戰(zhàn)。要保持成就感，就必須在確定下個(gè)目標(biāo)時(shí)不要太大、太高，目標(biāo)要具體可操作，這樣就能在設(shè)定時(shí)間內(nèi)順利高效地完成一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)，取得一個(gè)又一個(gè)成功。教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試成功。比如加工一個(gè)二臺(tái)階軸零件，讓學(xué)生自己選擇毛坯和刀具，自已對(duì)刀和編程，比一比誰(shuí)的加工工藝合理、誤差小、效率高。再比如在程序中故意設(shè)置一些錯(cuò)誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，排除問(wèn)題；又比如把實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生在生產(chǎn)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生看到自己加工的工件成為合格的產(chǎn)品，能夠出售，必然會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，他學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的態(tài)度必然會(huì)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。

[1]薛棟,沈子鈞,潘寄青.德國(guó)主流職教思想綜述[J].成人教育,2011(1)：125-126.

[2]陳永芳.職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)教學(xué)論[M].北京：清華大學(xué)出版社,2010.

[3]高葛，徐元博.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].職業(yè)技術(shù)教育,2008(2)：57-58.

10.3969/j.issn.1673-1409(N).2012.08.063

N4

A

1673-1409(2012)08-N186-03

2012-05-23

高見(jiàn)斌(1966-) 男，1997年大學(xué)畢業(yè)，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，現(xiàn)主要從事數(shù)控、計(jì)算機(jī)等方面的教學(xué)與研究工作。

[編輯] 洪云飛