產學研結合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實踐

黃道平，胥布工，喬連芝

(華南理工大學自動化科學與工程學院，廣東廣州 510640)

如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的各類優(yōu)秀工程技術人才，是目前高等教育改革值得探討的課題［1-3］。2007年教育部開始實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，2010年教育部啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，全面推動高等教育改革。我校自動化專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索方面做了相應的工作，取得了有益的實踐體會。

1 產學研結合自動化創(chuàng)新班模式

1.1 產學研結合創(chuàng)新班模式

我院自動化專業(yè)與廣州廣日電梯工業(yè)有限公司創(chuàng)建的“3+1”形式的“廣日電梯創(chuàng)新班”于2010年6月啟動。本科生前3年在校內培養(yǎng)，第4年到廣州廣日電梯工業(yè)有限公司，由企業(yè)和高校聯(lián)合培養(yǎng)。學生完成有特色的專業(yè)課程學習，參與科研實踐與生產實踐，以加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

1.2 創(chuàng)新班學生的培養(yǎng)與管理

(1)創(chuàng)新班組建

根據(jù)我院與廣州廣日電梯工業(yè)有限公司簽訂的聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，創(chuàng)新班在自動化專業(yè)大三結束時招生，采用自愿報名，雙向選擇方式。每屆10－15人。

(2)創(chuàng)新班學生培養(yǎng)

我院與企業(yè)共同制定創(chuàng)新班的綜合培養(yǎng)方案包括:特色專業(yè)課程結合生產實際，由企業(yè)資深工程技術人員主講;生產實習和科研實踐結合企業(yè)實際生產和科研任務，由企業(yè)工程技術人員指導;畢業(yè)設計結合企業(yè)實際生產和科研任務，由企業(yè)工程技術人員指導，校內配備聯(lián)系指導教師，畢業(yè)設計需回學校參加畢業(yè)答辯(邀企方指導工程師參加)。

(3)創(chuàng)新班學生管理

創(chuàng)新班學生在企業(yè)期間由企方管理。特色專業(yè)課程、生產實習和科研實踐成績由企方每學期報校方;畢業(yè)設計成績校方直接評定。畢業(yè)資格由校方統(tǒng)一負責審查，并發(fā)畢業(yè)證書。從創(chuàng)新班畢業(yè)的學生，可與企業(yè)雙向選擇就業(yè)。

1.3 實踐與效果

本創(chuàng)新班2010年6月啟動，共有6名(2007級)學生進入該班學習，全部已于2011年6月完成學業(yè)畢業(yè)。企方對這批學生的基礎知識和綜合素質給予了較高的評價。

2 高校與企業(yè)聯(lián)合“訂單式”培養(yǎng)

2007年，我校與“中國廣東核電集團”聯(lián)合設立了“中廣核集團核電學院”，選擇自動化該學院專業(yè)大三結束的本科生以“3+1”的形式，第四年到該學院學習。進入該學院學習的學生，即與“中廣核”簽訂準就業(yè)協(xié)議。校企雙方共同制定自動化專業(yè)(核電方向)綜合培養(yǎng)計劃。學生完成該培養(yǎng)計劃學業(yè)后，由我校負責畢業(yè)資格審查，并發(fā)畢業(yè)證書。按期畢業(yè)的學生，將會全部被招聘進入中國廣東核電集團工作。

2008年，自動化專業(yè)有9名本科生按此模式培養(yǎng)，全部畢業(yè)并進入“中廣核”;2009年有15名進入并畢業(yè);2010年有10名畢業(yè);2011年已有8名進入培養(yǎng)。

3 多層次自動化創(chuàng)新人才培養(yǎng)

3.1 自動化本碩連讀創(chuàng)新班

2010年我校開設了“自動化本碩連讀創(chuàng)新班”?！氨敬T連讀創(chuàng)新班”在高考時直接招生，學制為3+1+2年，前3年為自動化專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程學習階段，中間1年為自動化專業(yè)畢業(yè)設計與研究生課程學習階段，后2年為碩士學位論文研究工作階段。為激勵學生，建立相應的前3年的淘汰機制。通過前3年學習的本班學生，全部可直接進入碩士階段學習，正常3+1+2的出口為碩士研究生。學生本人申請，亦可3+1本科出口畢業(yè)。

3.2 國內外交換聯(lián)合培養(yǎng)

(1)國際(港澳臺)交流與合作

與本專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的國外(港澳臺)高校有:澳大利亞昆士蘭大學(派出3+1+2模式);英國愛丁堡大學(派出2+2模式);法國南特大學(派出3+1+2模式);臺灣中正大學(派出1學期)。

(2)國內高校之間的交換培養(yǎng)

2009年開始，與我自動化專業(yè)交換培養(yǎng)(在大二或大三交換1年或半年)的國內高校有:北京科技大學，山東大學，大連理工大學和華東理工大學。每年每校(專業(yè))交換學生數(shù)在5名左右。

4 問題與思考

1)校企聯(lián)合培養(yǎng)中，如何選擇合適的企業(yè)聯(lián)合?如何保持合作的良性發(fā)展?這是校企聯(lián)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)中至關重要的問題。一般地，各方抱有如下期望:校方希望通過合作培養(yǎng)學生，并建立科研合作關系;企業(yè)希望通過聯(lián)合培養(yǎng)，留住優(yōu)秀學生，并借此獲得技術上的支持，學生期望確實學到東西，在工程實踐上得到鍛煉;

2)遇到的困難有:企業(yè)目前沒有接受(培養(yǎng))學生的硬性任務，有技術力量的大企業(yè)可能不愿接受聯(lián)合培養(yǎng)學生;有技術力量、愿意聯(lián)合培養(yǎng)，也有學生不愿去的;企業(yè)沒能聘到聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)秀學生。

3)國家尚無相應法規(guī)，讓企業(yè)接受高校學生實習、聯(lián)合實施工程教育成為相關企業(yè)必須完成的義務。這可能是推動和保證我國高校與企業(yè)合作，實現(xiàn)卓越工程技術人才培養(yǎng)的有效方式。

4)普通4年本科、校企合作3+1、國內外交換培養(yǎng)及本碩連讀3+1+2這些不同出口的學生，其本科部分的綜合培養(yǎng)方案會有不同。其益處是有利于因材施教，但教學管理難度增大，對教師隊伍的要求也增高。

［1］周楊.高等教育改革發(fā)展綜述之二以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為核心深化本科教8育教學改革［J］.北京:中國大學教育，2011，(4):4，81

［2］楊雪峰，寧紅梅，任秀娟.加強校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［J］.哈爾濱:黑龍江畜牧獸醫(yī)，2011，(11):178－179

［3］楊金田.產學研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的優(yōu)勢與模式［J］.湖州:湖州師范學院學報，2003，25(4):97-100