常熟市小學(xué)中高年級(jí)兒童孤獨(dú)感研究

俞志芳，韓云

（1.常熟理工學(xué)院人文學(xué)院，江蘇常熟 215500；2.寧夏回族自治區(qū)平羅縣陶樂(lè)鎮(zhèn)紅瑞燕寶小學(xué) 753400）

常熟市小學(xué)中高年級(jí)兒童孤獨(dú)感研究

俞志芳1，韓云2

（1.常熟理工學(xué)院人文學(xué)院，江蘇常熟 215500；2.寧夏回族自治區(qū)平羅縣陶樂(lè)鎮(zhèn)紅瑞燕寶小學(xué) 753400）

孤獨(dú)感是一種消極的、彌漫性的心理狀態(tài)，兒童長(zhǎng)期處于此狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致適應(yīng)不良。研究整群選取小學(xué)3-6年級(jí)兒童作為研究對(duì)象，采用兒童孤獨(dú)感量表進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，研究結(jié)果表明：小學(xué)中高年級(jí)兒童孤獨(dú)感水平普遍較高，兒童孤獨(dú)感在城鄉(xiāng)及性別上不存在差異，但在年級(jí)上存在顯著差異，尤以四年級(jí)兒童孤獨(dú)感體驗(yàn)最為強(qiáng)烈。

小學(xué)；中高年級(jí)；兒童孤獨(dú)感

一、問(wèn)題提出

孤獨(dú)感是一種消極的、彌漫性的心理狀態(tài)，是兒童在社會(huì)交往中很容易體驗(yàn)到的一種不良情緒。國(guó)外學(xué)者Cassidy和Asher的研究表明，在3-6年級(jí)的小學(xué)生中就可以穩(wěn)定地測(cè)到孤獨(dú)感［1］32。Cassidy和Berlin（1999）認(rèn)為“青少年孤獨(dú)感是一種負(fù)面體驗(yàn)，是個(gè)體在認(rèn)為自己需要?jiǎng)e人卻得不到時(shí)產(chǎn)生的”［2］34。國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為，兒童孤獨(dú)感是兒童基于對(duì)自己在同伴群體中社交和友誼地位的自我知覺(jué)而產(chǎn)生的孤單、寂寞、失落、疏離和不滿的主觀情緒體驗(yàn)，是一種消極的情緒反應(yīng)［3］37。雖然孤獨(dú)感是一種內(nèi)在的、負(fù)面的情緒體驗(yàn)，但其外在表現(xiàn)卻很明顯：不主動(dòng)與他人交往，不善言談，不參與集體活動(dòng)，自卑、怯懦、冷漠等性格特征。短暫的孤獨(dú)感不會(huì)造成兒童的心理問(wèn)題，但長(zhǎng)久或嚴(yán)重的孤獨(dú)感會(huì)對(duì)兒童的心理健康帶來(lái)很大的影響，并最終導(dǎo)致兒童的社會(huì)適應(yīng)不良情況。因此，研究?jī)和陋?dú)感的現(xiàn)狀，并對(duì)其相關(guān)因素進(jìn)行分析，對(duì)于提高兒童的心理健康水平，促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)具有重要的理論與實(shí)踐意義。

二、研究方法

（一）對(duì)象

本研究以3-6年級(jí)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，采用整群抽樣的方法，選取某市城區(qū)小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)各一所。三年級(jí)學(xué)生94人（25.2%），四年級(jí)學(xué)生85人（22.3%），五年級(jí)學(xué)生95人（25.5%），六年級(jí)學(xué)生99人（26.5%）。其中男生194人（52.01%），女生179人（47.99%）。城區(qū)學(xué)生175名（46.9%），農(nóng)村學(xué)生198名（53.1%）。共發(fā)出373份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷373份，回收率為100%。

（二）工具

采用Asher等人于1984年編制的專用于3-6年級(jí)學(xué)生的兒童孤獨(dú)感量表（CLS），該量表有24個(gè)項(xiàng)目，量表按五級(jí)記分，從“完全符合”到“完全不符合”，總分范圍在16-80分之間，總分越高，表示孤獨(dú)感越強(qiáng)，結(jié)合Margalit的研究及本次調(diào)查結(jié)果，在本研究中定義：孤獨(dú)量表累計(jì)得分≥46分為存在孤獨(dú)感［4］62。

（三）施測(cè)

本次調(diào)查采用不記名、集體施測(cè)、當(dāng)場(chǎng)回收的方式進(jìn)行，測(cè)試人員由所抽取到的測(cè)試班級(jí)的班主任和筆者擔(dān)任。測(cè)試之前由筆者向?qū)W生介紹調(diào)查問(wèn)卷，并作以簡(jiǎn)要說(shuō)明，在測(cè)試過(guò)程中，由測(cè)試班級(jí)的班主任讀該問(wèn)卷題目，學(xué)生按序作答。

（四）數(shù)據(jù)處理

本次研究利用SPSS17.0軟件對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，并比較分析。

三、研究結(jié)果

（一）兒童孤獨(dú)感的整體分布狀態(tài)

本次調(diào)查采用兒童孤獨(dú)感量表調(diào)查了小學(xué)3-6年級(jí)兒童孤獨(dú)感的整體分布狀態(tài)，373名兒童存在孤獨(dú)感的為356人，占95.4%，不存在孤獨(dú)感的為17人，占4.6%。各年級(jí)兒童孤獨(dú)感問(wèn)卷得分（見(jiàn)表1）。

利用描述性統(tǒng)計(jì)來(lái)分析兒童孤獨(dú)感的整體分布狀態(tài)，結(jié)果表明，各年級(jí)兒童孤獨(dú)感水平普遍較高，平均水平達(dá)56.14，最大值達(dá)74，最小值為29。

（二）不同年級(jí)兒童孤獨(dú)感差異比較

本次研究，為了考察年級(jí)因素是否會(huì)對(duì)兒童孤獨(dú)感產(chǎn)生影響，以兒童孤獨(dú)感水平為因變量，不同年級(jí)為自變量進(jìn)行方差分析，結(jié)果表明，不同年級(jí)間兒童孤獨(dú)感存在差異，F(xiàn)（3，369）=4.586，P=0.004＜0.01（見(jiàn)表2）。

為了進(jìn)一步考察具體哪兩個(gè)年級(jí)之間的兒童孤獨(dú)感存在差異，本研究利用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分別對(duì)不同年級(jí)兩兩之間進(jìn)行多重比較（見(jiàn)表3）。

表1 各年級(jí)兒童孤獨(dú)感水平

表2 不同年級(jí)兒童孤獨(dú)感的方差分析

表3 不同年級(jí)間兒童孤獨(dú)感多重比較

結(jié)果表明，三年級(jí)兒童與四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)兒童之間孤獨(dú)感差異不顯著，分別為：P=0.083＞0.05、P=0.603＞0.05、P=0.993＞0.05；五年級(jí)與六年級(jí)之間兒童孤獨(dú)感差異不顯著，P=0.759＞0.05；四年級(jí)與五年級(jí)、六年級(jí)兒童孤獨(dú)感存在顯著差異，分別為：P=0.002＜0.01、P＝0.04＜0.05。

綜合以上研究結(jié)果，可以得出，在小學(xué)中高年級(jí)階段四年級(jí)兒童的孤獨(dú)感體驗(yàn)最為強(qiáng)烈。

（三）不同性別兒童孤獨(dú)感差異比較

本次研究中，為了考察性別因素對(duì)兒童孤獨(dú)感的影響，以性別為分組變量對(duì)兒童孤獨(dú)感進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。結(jié)果表明，男女生之間孤獨(dú)感不存在差異，P=0.607＞0.05（見(jiàn)表4）。

表4 不同性別之間兒童孤獨(dú)感差異比較

（四）城鄉(xiāng)兒童孤獨(dú)感差異比較

本次研究，為了考察兒童所處的城鄉(xiāng)環(huán)境對(duì)兒童孤獨(dú)感的影響，以城鄉(xiāng)兒童為分組變量，對(duì)兒童孤獨(dú)感進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。結(jié)果表明，城鎮(zhèn)兒童與鄉(xiāng)村兒童之間孤獨(dú)感不存在差異，P=0.704＞0.05（見(jiàn)表5）。

表5 城鄉(xiāng)之間兒童孤獨(dú)感差異比較

四、分析與討論

（一）小學(xué)中高年級(jí)兒童普遍存在孤獨(dú)感的分析

本研究結(jié)果顯示，小學(xué)中高年級(jí)兒童普遍存在孤獨(dú)感，且孤獨(dú)感水平較高，可能是由以下多種因素導(dǎo)致。

1.父母及教師教育觀念及方式存在偏差。兒童的孤獨(dú)感與父母的教養(yǎng)方式之間存在一定的相關(guān)，情感溫暖、理解接納與孤獨(dú)感存在負(fù)相關(guān)；而拒絕否認(rèn)與孤獨(dú)感存在正相關(guān)［5］416。很多父母在和孩子相處過(guò)程中，認(rèn)為只要提供給孩子足夠的物質(zhì)需要就可以了，缺少親子間的良好溝通，忽視兒童情感上的需要。更有些父母由于忙于自己的工作，無(wú)足夠的時(shí)間和精力來(lái)照看兒童，所以便將兒童交由爺爺奶奶照顧，這種隔代教育導(dǎo)致父母與兒童在情感上逐漸疏遠(yuǎn)。另外，本次選取的研究對(duì)象大部分是獨(dú)生子女，平時(shí)在生活中缺少來(lái)自兄弟姐妹的情感支持；由于學(xué)業(yè)繁重和居住環(huán)境的限制，平時(shí)課外同伴之間交往機(jī)會(huì)較少，這些也是導(dǎo)致兒童孤獨(dú)感較高的因素。學(xué)校生活中，師生關(guān)系是一種最基本的人際關(guān)系，也成為影響兒童孤獨(dú)感的一個(gè)重要因素。師生交往中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)學(xué)生的心理健康缺少必要的關(guān)注。當(dāng)兒童陷入困境或心理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，往往無(wú)人可找，無(wú)人傾訴，歸屬的需要不能得到滿足，容易產(chǎn)生無(wú)助感與孤獨(dú)感。

2.自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)不當(dāng)，缺乏社交技巧。社會(huì)交往的需要如果得不到滿足，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。如果兒童在人際交往中，缺乏必要的社交技巧，或者因?yàn)槿烁瘛⒄J(rèn)知、學(xué)業(yè)不良等原因而導(dǎo)致社交地位不利，缺少必要的社會(huì)支持，就有可能產(chǎn)生孤獨(dú)感。俞國(guó)良等人的研究也發(fā)現(xiàn)，兒童的同伴接受性與孤獨(dú)感有顯著的負(fù)相關(guān)，兒童的社交地位越不利，其孤獨(dú)感就越強(qiáng)［6］33。孤獨(dú)感是一種主觀的情緒感受，從這方面來(lái)說(shuō)，孤獨(dú)感的產(chǎn)生主要源于個(gè)體對(duì)自身人際關(guān)系的主觀評(píng)價(jià)。在和他人的交往過(guò)程中，兒童對(duì)自身的人際關(guān)系會(huì)產(chǎn)生一個(gè)自我預(yù)期。如果現(xiàn)實(shí)的人際關(guān)系達(dá)到了自我預(yù)期，就會(huì)產(chǎn)生滿意感，反之就可能產(chǎn)生孤獨(dú)感。因此，如果兒童不能正確地評(píng)價(jià)自己的人際關(guān)系，主觀以為自己被他人排斥或忽視，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感；或者對(duì)于自己的不良社交地位常作內(nèi)部歸因時(shí)容易產(chǎn)生孤獨(dú)感。有研究發(fā)現(xiàn)，兒童和青少年對(duì)某些能力，如學(xué)業(yè)、社會(huì)接納等的自我評(píng)價(jià)，從小學(xué)、初中到高中一直在下降。因此，在人際交往中對(duì)自身的社會(huì)接納性的較低評(píng)價(jià)和不正確的歸因會(huì)導(dǎo)致孤獨(dú)感的產(chǎn)生。

（二）兒童孤獨(dú)感的年級(jí)差異分析

本研究結(jié)果表明：小學(xué)兒童孤獨(dú)感存在年級(jí)差異，四年級(jí)及六年級(jí)兒童孤獨(dú)體驗(yàn)較強(qiáng)烈，尤以四年級(jí)兒童孤獨(dú)感體驗(yàn)最為強(qiáng)烈。這與以往研究結(jié)果存在差異，秦楚［1］33、石慶馨［5］416、周宗奎［7］71等人研究發(fā)現(xiàn)，3-6年級(jí)小學(xué)生的孤獨(dú)感不存在年級(jí)差異。但也有相關(guān)研究表明，小學(xué)生孤獨(dú)感存在年級(jí)間的差異，隨著年級(jí)的增加，孤獨(dú)感呈下降趨勢(shì)［4］62。池麗萍［8］791等人研究表明，4-5年級(jí)小學(xué)生的孤獨(dú)感存在年級(jí)差異，四年級(jí)兒童孤獨(dú)感比五年級(jí)兒童孤獨(dú)感體驗(yàn)強(qiáng)烈。

小學(xué)四年級(jí)兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，生理和心理都在不斷地走向成熟，有了自己的想法和理想，可以說(shuō)是處于一個(gè)重要蛻變期。隨著兒童的判斷能力、認(rèn)知能力的提高，他們開(kāi)始質(zhì)疑權(quán)威，有了獨(dú)立的判斷和觀點(diǎn)。他們迫切需要得到教師及父母對(duì)自己的肯定與支持，可在父母及教師的眼里他們還是小孩子，他們這種需要他人理解與不被理解，期望獲得尊重與不被尊重的矛盾使得兒童心理產(chǎn)生一種無(wú)助感與失落感，從而陷入孤獨(dú)。相對(duì)于五、六年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，四年級(jí)兒童情緒的自我調(diào)控能力還不強(qiáng)，在社會(huì)交往中更容易感受到孤獨(dú)。而到了六年級(jí)，他們面臨升學(xué)，父母以及老師施加的多種無(wú)形壓力，迫使兒童娛樂(lè)退居二線，學(xué)習(xí)任務(wù)成為重中之重。兒童與父母、老師及同伴談?wù)摰亩际菍W(xué)習(xí)，真實(shí)情感及娛樂(lè)欲望都處于被壓抑的狀態(tài)，這就使得兒童產(chǎn)生焦慮、孤獨(dú)等不良的情緒體驗(yàn)，長(zhǎng)此以往便產(chǎn)生孤獨(dú)感。

（三）兒童孤獨(dú)感的性別差異及城鄉(xiāng)差異分析

本次研究表明：兒童孤獨(dú)感不存在性別差異。秦楚［1］33的研究發(fā)現(xiàn)：兒童孤獨(dú)感在性別上不存在差異，與本研究所得的結(jié)果相一致。但石慶馨［5］416、周宗奎［7］73等人的研究表明：3-6年級(jí)小學(xué)生的孤獨(dú)感有顯著的性別差異，男生的孤獨(dú)感顯著高于女生。周宗奎的研究認(rèn)為是社會(huì)文化所致。社會(huì)角色要求男性要自立自強(qiáng)，所以男孩子有較強(qiáng)的自控力，情緒不外露，使得負(fù)面的情緒找不到合適的宣泄途徑，而女孩子則情緒比較外露，情緒上出現(xiàn)問(wèn)題，往往通過(guò)大哭、傾訴等不同的方式合理及時(shí)的將負(fù)面情緒消除掉。本研究結(jié)果的原因有待于進(jìn)一步的研究。

另本研究結(jié)果表明：兒童孤獨(dú)感在城鄉(xiāng)上不存在差異。這與胡麗蓉［9］734的研究結(jié)果不同，她的研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的孤獨(dú)感得分顯著高于城鎮(zhèn)學(xué)生，孤獨(dú)感表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。而本研究中城鄉(xiāng)兒童孤獨(dú)感水平不存在差異，糾其原因，可能是本研究所選取的農(nóng)村學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)，加上本地區(qū)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，城鄉(xiāng)兒童的生活環(huán)境相差不大。

五、結(jié)論

本研究得出如下結(jié)論：

（1）小學(xué)中高年級(jí)兒童普遍存在孤獨(dú)感。

（2）小學(xué)兒童孤獨(dú)感存在年級(jí)差異，四年級(jí)及六年級(jí)兒童孤獨(dú)體驗(yàn)較強(qiáng)烈，尤以四年級(jí)兒童孤獨(dú)感體驗(yàn)最為強(qiáng)烈。

（3）兒童孤獨(dú)感在性別上不存在差異。

（4）城鄉(xiāng)兒童孤獨(dú)感不存在差異。

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［4］張順，王良鋒，孫業(yè)恒，等.安徽省某農(nóng)村地區(qū)3-6年級(jí)小學(xué)生孤獨(dú)感及其影響因素［J］.疾病控制雜志，2007，11 （1）：61-63．

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A Research on Loneliness about the Middle and High Grade Children in Changshu City

YU Zhi-fang1,HAN Yun2

(1.School of Humanities,Changshu Institute of Technology,Changshu 215500,China; 2.Hongrui Yanbao Primary School,Taole Town,Pingluo County,Ningxia Hui Autonomous Region,Taole 753400,China)

Loneliness is a negative and diffuse psychological state.If children stay in this state,for a long time，they will have maladjustment.This research selected the middle and high grades children in two schools of Changshu city as the study object，and used children’s loneliness scale to conduct a questionnaire survey.The results show that the middle and high grade children’s loneliness level is quite high in primary schools in Changshu city，and that there are no significant differences in the urban and rural areas or in gender,while there are significant grade differences，especially in the fourth grade，most children of which experience a strong sense of loneliness.

primary school;middle and high grades;children’s loneliness

B844.1

A

1008-2794（2012）12-0025-04

2012－09－28

俞志芳（1972—），女，江蘇常熟人，常熟理工學(xué)院人文學(xué)院副教授，碩土，主要研究方向?yàn)閮和睦戆l(fā)展。