老撾華僑學(xué)校印象

張敏

作為國(guó)僑辦外派東盟國(guó)家援教的負(fù)責(zé)學(xué)校管理的工作人員，我于2011年9月正式到達(dá)老撾百細(xì)華僑公學(xué)工作。老撾國(guó)內(nèi)比較重要的華僑公學(xué)有4所，我所在的援教點(diǎn)——百細(xì)華僑公學(xué)，是老撾最早的華僑漢語(yǔ)學(xué)校。百細(xì)是老撾南部占芭塞省的首府，是老撾的第二大城市，也是南部的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心。這里有未經(jīng)雕琢的自然風(fēng)光和質(zhì)樸淳厚的風(fēng)土人情，或許現(xiàn)代文明不發(fā)達(dá)正是它的誘人之處?？绯鰢?guó)門來(lái)到老撾援教，出于職業(yè)習(xí)慣，我對(duì)這個(gè)國(guó)家的教育情況以及即將到來(lái)的援教生活充滿了好奇與期待。

印象之一：自由地轉(zhuǎn)學(xué)

我與我的同事們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，終于踏上百細(xì)的土地，一下車便看到百細(xì)華僑公學(xué)的王董事長(zhǎng)和丘顧問(wèn)。他倆親自到車站迎接我們，讓我們倍感親切，初來(lái)乍到的陌生感消失殆盡。王董事長(zhǎng)親切地握住我的手說(shuō)：“歡迎你們的到來(lái)！要是你們?cè)偻韥?lái)幾天，我們的學(xué)生就走得更多了?！背趼犨@話覺(jué)得有些夸張，但在之后的交流中才知道，這并非夸大其詞。原來(lái)這里的學(xué)生可以自由選學(xué)校、選老師、選班級(jí)。假如哪個(gè)學(xué)生喜歡的老師不在這里教書了，又或者他與班主任、同班同學(xué)相處得不愉快，甚至不想在這個(gè)學(xué)校繼續(xù)念書了，他就可以選擇到其他學(xué)校去念書。假如他的母親是越南人，那么他可能會(huì)去越南人自辦的學(xué)?；蚴侨ダ蠐氘?dāng)?shù)氐囊恍W(xué)校繼續(xù)念書。這一切都是自愿自由的，沒(méi)有國(guó)內(nèi)學(xué)生轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出等一系列麻煩的手續(xù)。

老撾的華僑學(xué)校始建于二十世紀(jì)二三十年代，當(dāng)時(shí)華人總數(shù)約為五六萬(wàn)人。華人在極其困難的條件下，相繼建起4所華僑學(xué)校，全部為漢語(yǔ)教育，止于小學(xué)階段。老撾人民民主共和國(guó)成立初期，由于中老兩國(guó)關(guān)系出現(xiàn)曲折，華僑學(xué)校一度停辦。20世紀(jì)80年代，隨著老撾對(duì)外開放程度的加深以及與中國(guó)關(guān)系的改善，華僑學(xué)校陸續(xù)復(fù)課，并逐漸發(fā)展成為具備從幼兒園到小學(xué)、初中、高中基礎(chǔ)教育全階段教育的學(xué)校。老撾教育部規(guī)定，華僑學(xué)校必須進(jìn)行老撾語(yǔ)教育，完成老撾教育部規(guī)定的中小學(xué)必修課程。所以老撾的華僑學(xué)校一般是漢語(yǔ)、老撾語(yǔ)和英語(yǔ)教育。

老撾的華僑學(xué)校由華僑出資辦學(xué)，學(xué)校的管理一般由國(guó)家中華理事會(huì)主管，其下屬的董事會(huì)則負(fù)責(zé)學(xué)校的各項(xiàng)事宜，重大的人事安排和財(cái)務(wù)收支由董事會(huì)理事會(huì)商議決定。學(xué)校校長(zhǎng)只負(fù)責(zé)做好學(xué)校的教育教學(xué)工作，代表學(xué)校與董事會(huì)保持密切聯(lián)系，共同商定并解決人事財(cái)務(wù)之外的事務(wù)。

在老撾，由于華僑學(xué)校的辦學(xué)條件好，教學(xué)質(zhì)量高，華僑學(xué)校成為當(dāng)?shù)厥浊恢傅膶W(xué)校。華僑學(xué)校不僅得到華僑子弟的歡迎，也深受老撾本族人的追捧。老撾的華僑學(xué)校不稱“小學(xué)”或“中學(xué)”，而稱“公學(xué)”或“學(xué)?！?。

印象之二：薄弱的師資力量

師資力量薄弱一直以來(lái)都是華僑學(xué)校的通病。

華僑學(xué)校的教師由“國(guó)派”（中國(guó)派出）教師、華僑教師和當(dāng)?shù)乩衔慕處熑糠秩藛T組成，學(xué)生從幼稚班到高中，各年級(jí)學(xué)生人數(shù)不等，年級(jí)人數(shù)達(dá)到40人才會(huì)考慮分班。三年級(jí)以上的漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和全校的美術(shù)音樂(lè)課都是他們習(xí)慣稱呼為“中國(guó)老師”的國(guó)派教師擔(dān)任，國(guó)派老師每周上20節(jié)課左右。老撾4所華僑公學(xué)只有萬(wàn)象的寮都公學(xué)和沙灣拿吉崇德學(xué)校有物理化學(xué)老師，百細(xì)華僑學(xué)校和另一所華僑學(xué)校是沒(méi)有開設(shè)物理化學(xué)課的。

華僑教師主要教中老翻譯和低年級(jí)的語(yǔ)文數(shù)學(xué)；老文老師則負(fù)責(zé)教老文，同時(shí)還教授本國(guó)的歷史地理?？偟膩?lái)說(shuō)，“中國(guó)老師”成了學(xué)校三年級(jí)以上教學(xué)的骨干。

說(shuō)到“中國(guó)老師”，就不得不提到老撾華僑學(xué)校的歷史。1937年至20世紀(jì)50年代是建校初期，各華僑學(xué)校學(xué)生人數(shù)從十幾名到300多名不等，學(xué)校主要教中文，也教部分法文。 50年代中至1975年是擴(kuò)大發(fā)展時(shí)期，首都華僑學(xué)校學(xué)生最多時(shí)有5000多名。那時(shí)開始有臺(tái)灣教師來(lái)任教，規(guī)定每周除了教兩節(jié)老文外，絕大部分時(shí)間是教中文。1975年底到1990年是調(diào)整鞏固階段。老撾新政府成立后，臺(tái)灣來(lái)的教職員絕大部分都走了，學(xué)校只好聘用本校初中畢業(yè)生來(lái)任教，采用香港上海書局出版的教科書。1991年至今是充實(shí)提高階段，1991年中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院僑辦開始委托廣州首辦老撾青年師資培訓(xùn)班，1992年6月中國(guó)國(guó)務(wù)院僑務(wù)辦公室開始派出教師到老撾援教，老撾的華人文化教育便正式步入了三部分教師進(jìn)行教學(xué)的教育模式。

現(xiàn)在華僑學(xué)校除了教華人文化（即小學(xué)的漢語(yǔ)和初中的語(yǔ)文）外還教授代數(shù)、幾何、物理、化學(xué)、歷史、地理、算術(shù)、常識(shí)等課程；高年級(jí)的學(xué)生還要學(xué)習(xí)英文。根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃值囊?guī)定：學(xué)生必須學(xué)完小學(xué)、初中的老文課程，并且參加教育局出題的統(tǒng)一考試才能畢業(yè)。

印象之三：沒(méi)有統(tǒng)一的教材

在老撾，全國(guó)沒(méi)有規(guī)定統(tǒng)一使用的教材，各學(xué)校各學(xué)科也沒(méi)有固定版本的教材。有的學(xué)校用泰國(guó)教材，有的學(xué)校用老撾教材。因?yàn)楸就翆W(xué)校不統(tǒng)一使用教材，老撾華僑學(xué)校更是難以統(tǒng)一，因此老撾華僑學(xué)校在聘請(qǐng)中國(guó)教師的聘書上，通常都會(huì)注有“請(qǐng)國(guó)聘教師備好相關(guān)的教材教學(xué)參考書教具等用品”這樣的文字說(shuō)明。華僑學(xué)校使用的語(yǔ)文數(shù)學(xué)教材是國(guó)僑辦編寫的，高年級(jí)的英語(yǔ)教材學(xué)校不統(tǒng)一征訂，教師一般是在學(xué)校的“販賣部”里找合適本年級(jí)的書或是到教務(wù)處推薦的書店去買合適的書回來(lái)使用，學(xué)校再報(bào)銷書費(fèi)。教師購(gòu)買之后就告訴學(xué)生在哪里可以買到教師決定本學(xué)期使用的教材，但是購(gòu)買與否由學(xué)生自己決定，學(xué)校沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行人手一冊(cè)與任課教師教材同樣課本的要求。出現(xiàn)這樣的狀況是有歷史淵源的，早期時(shí)候，英國(guó)、新加坡、新西蘭、澳大利亞等國(guó)家的人們都在老撾辦過(guò)私人補(bǔ)習(xí)中心，各校60%的學(xué)生下午4點(diǎn)放學(xué)后會(huì)輾轉(zhuǎn)去各補(bǔ)習(xí)中心學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣一來(lái)，學(xué)生在哪所學(xué)校讀書差不多都一樣，學(xué)生書包里裝的也大多是筆記本和作業(yè)本而已。

說(shuō)到英文教學(xué)，老撾華僑學(xué)校的英語(yǔ)課恐怕是最難教的。由于多數(shù)學(xué)生在外面參加了英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，不愿意再掏錢去買新教材，因此老師必須把教學(xué)內(nèi)容板書在黑板的一邊，黑板的另一邊寫講解的內(nèi)容，然后學(xué)生就會(huì)把教學(xué)內(nèi)容和講解內(nèi)容全部抄寫到本子上來(lái)讀寫。華僑學(xué)校的教學(xué)設(shè)備相對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)陋許多，沒(méi)有多媒體、錄音機(jī)等教學(xué)設(shè)備，因而，英語(yǔ)和漢語(yǔ)水平均低于我們國(guó)內(nèi)。雖然學(xué)校董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)華僑教師一定要用漢語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，但卻多次叮囑國(guó)派教師“不用發(fā)揮你們的中文專業(yè)水平，否則學(xué)生聽不懂”。我想如此矛盾的教育理念，大概也不會(huì)達(dá)到太好的教育水平吧！

印象之四：雙重教學(xué)模式

華僑學(xué)校自建校以來(lái)就一直沿用雙重教學(xué)模式。例如一個(gè)班通常會(huì)有兩個(gè)語(yǔ)文教師（一個(gè)中文教師，一個(gè)老文教師），兩個(gè)數(shù)學(xué)教師，兩個(gè)英語(yǔ)教師，華僑教師一般都是配合中國(guó)教師用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言上語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)課，權(quán)當(dāng)是中老翻譯。有條件的學(xué)校在上物理化學(xué)生物課時(shí)可以請(qǐng)中國(guó)教師協(xié)助。但是在老撾和柬埔寨，也只有首都的華僑學(xué)校具備這樣的師資能夠開全所有的課。而我所在的百細(xì)華僑公學(xué)，這些學(xué)科只有當(dāng)?shù)乩衔慕處熃o學(xué)生們簡(jiǎn)單教授，至于中國(guó)歷史或公民課就是國(guó)派教師來(lái)授課了。

老撾的教學(xué)階段檢測(cè)，每學(xué)期也分期中、期末兩次，如我們國(guó)內(nèi)所說(shuō)的期中和期末考試。各省市有各自統(tǒng)一的檢測(cè)時(shí)間和檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，各省市的教學(xué)統(tǒng)考也只考當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言科目，如老文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和地理。但是他們雷打不動(dòng)的是每月15日的月考。月考由授課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行出題在黑板上，往往就5題，學(xué)生在作業(yè)本上作答。老師改完統(tǒng)計(jì)好分?jǐn)?shù)由高低年級(jí)兩位組長(zhǎng)親自上報(bào)所屬教育局，開會(huì)后再返校傳達(dá)月考情況。值得稱贊的是這看似應(yīng)付的月考，老文組全組上下老師都很認(rèn)真地對(duì)待。

各省市各學(xué)校每學(xué)年還組織一次老文比賽，通常在上學(xué)期初賽，初賽獲獎(jiǎng)?wù)邊⒓酉聦W(xué)期的復(fù)賽。對(duì)于復(fù)賽結(jié)果，各學(xué)校是非?？粗氐模匀A僑學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們非常重視老文教學(xué)。

各華僑學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一教學(xué)階段檢測(cè)的教學(xué)內(nèi)容和考試時(shí)間，但是完成20個(gè)教學(xué)周是有要求的，所以各校開學(xué)和放假的時(shí)間都不一樣。期中期末考試是各校老師自己交叉出題改卷，三科不及格者作留級(jí)處理。這里沒(méi)有中考高考，學(xué)校里也沒(méi)有及格率優(yōu)秀率等的比較，因此教師與學(xué)生一樣，可以做到“輕松愉快”每一天。

一年一次的漢語(yǔ)橋可以檢測(cè)各華僑學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)水平，算是各個(gè)華僑學(xué)校漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的匯報(bào)演出。各華僑學(xué)校選拔漢語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生參加比賽。比賽由主題演講、才藝表演、漢語(yǔ)知識(shí)問(wèn)答三大塊構(gòu)成。比賽程序是各所華僑學(xué)校選出5名選手參賽，然后每年5月舉行老撾賽區(qū)選拔賽（老撾的華僑學(xué)校輪流主辦），每年10月份選拔賽前三名選手代表老撾赴中國(guó)重慶參加國(guó)際比賽（中國(guó)漢辦主辦），展示漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果。2011年老撾還榮獲了“第四屆世界中學(xué)生漢語(yǔ)橋”中文比賽團(tuán)體總分三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

時(shí)間在彈指間就過(guò)去了半年多，國(guó)派教師的傳幫帶作用收到了很好的效果。在先前的評(píng)課會(huì)上，我們的華僑教師只會(huì)說(shuō)“我也一樣”“我覺(jué)得某老師講得很好”“聲音很大”等這些簡(jiǎn)單的表達(dá)，到現(xiàn)在大部分的華僑教師都已經(jīng)學(xué)會(huì)了清晰地表達(dá)自己心中的看法。華僑學(xué)生的進(jìn)步也很明顯，他們不再只是用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句跟我們打招呼，取而代之的是“老師，今年的潑水節(jié)你們打算去哪里玩？”“老師，中國(guó)過(guò)年是不是很熱鬧？”等更具探討性質(zhì)的問(wèn)題?？吹嚼蠐肴A僑學(xué)校的學(xué)生有這么大的進(jìn)步我們這些國(guó)派教師個(gè)個(gè)都倍感欣慰。

（責(zé)編 韋 力）