新手教師有效指導(dǎo)研究

歐建招

所謂新手教師，即是剛從師范院校畢業(yè)、尚未有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師。從教師專業(yè)發(fā)展階段來看，也就是還處于“專業(yè)形成期”的初任教師。一般而言，新手教師往往熱情有余、經(jīng)驗(yàn)不足。因此，新手教師要迅速成長(zhǎng)為能夠獨(dú)當(dāng)一面的熟練教師，需要專業(yè)教師的指導(dǎo)和幫助。

一、對(duì)新手教師的分析

從教師專業(yè)發(fā)展的要求來說，教師應(yīng)具備一定的專業(yè)素質(zhì)，包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)才能和專業(yè)情意。其中，專業(yè)知識(shí)又包括三個(gè)層面：通識(shí)性知識(shí)、本體性知識(shí)和條件性知識(shí)。通識(shí)性知識(shí)，指教師擁有的一切有利于開展有效的教育教學(xué)工作的各種科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)的總和。本體性知識(shí)，指教師所任教學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，主要包括學(xué)科的體系框架、學(xué)科中各邏輯知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容以及學(xué)科所需要的技能知識(shí)等。條件性知識(shí)，指教師所具備的教育科學(xué)知識(shí)，主要包括教育學(xué)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)。這是最能體現(xiàn)教育專業(yè)品格的知識(shí)，是區(qū)別教師與非教師的主要特征。

從基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的實(shí)際需要看，教師應(yīng)具備的條件性知識(shí)包括教育基本理論、課程論、教學(xué)論、德育論、教育心理學(xué)、青少年心理學(xué)、教育研究方法、學(xué)科教學(xué)論、當(dāng)代教育思潮等。專業(yè)才能則包括：教學(xué)能力、思想品德教育能力、語言表達(dá)能力、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力、組織管理能力和教育科研能力。其中最重要的教學(xué)能力涉及具有分析處理教材，掌握各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種教學(xué)方法、技術(shù)手段和教學(xué)組織形式的能力；具有了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好，激發(fā)學(xué)生求知欲、想象力和創(chuàng)造力的能力；具有根據(jù)教育對(duì)象和情境的變化，迅速捕捉教育時(shí)機(jī)的應(yīng)變能力；具有創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教育環(huán)境與和諧融洽的心理氛圍，從而取得最佳教學(xué)效果的能力。

教師的專業(yè)情意主要表現(xiàn)為專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我。

就新手教師而言，他們?cè)趯I(yè)預(yù)備期已經(jīng)接觸并掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，在通識(shí)性知識(shí)和本體性知識(shí)方面比在職教師擁有優(yōu)勢(shì)。但這種優(yōu)勢(shì)主要在于“廣博”，不在于“精深”。在條件性知識(shí)和專業(yè)才能、專業(yè)情意方面，新手教師則遠(yuǎn)遜于在職教師。因此，新手教師需要付出努力，才能在條件性知識(shí)和專業(yè)才能、專業(yè)情意方面趕上在職教師、特別是骨干教師。

二、對(duì)新手教師的指導(dǎo)

一般情況下，教育行政部門對(duì)新手教師都會(huì)進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)的內(nèi)容包括師德師風(fēng)教育、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及教改建議、課例觀摩、課例評(píng)價(jià)等。但崗前培訓(xùn)一般只有一到兩周的時(shí)間。要在這么短的時(shí)間內(nèi)使剛出校門的新手教師就走上成熟，基本上是不可能的。因此，在新手教師走上工作崗位后，所在學(xué)校還應(yīng)安排骨干教師對(duì)新手教師做進(jìn)一步的指導(dǎo)。這些指導(dǎo)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

（一）指導(dǎo)新手教師有效備課

認(rèn)真?zhèn)湔n、用心修改教案，盡量做到所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教案及課件內(nèi)容都準(zhǔn)確合理、符合規(guī)范、內(nèi)容準(zhǔn)確，是新手教師熟悉工作崗位和迅速成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和條件。

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，備課需要完成備課標(biāo)、備學(xué)生、備教材、確定教學(xué)目標(biāo)和要求、選擇教學(xué)方法、編寫教學(xué)計(jì)劃等工作。這些工作，新手教師無法馬上勝任，因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)生、教材并不熟悉，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和要求的把握也不夠準(zhǔn)確（主要表現(xiàn)在所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和要求虛化、抽象而不夠具體），所編寫的教學(xué)計(jì)劃形式符合規(guī)范而內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)和要求的聯(lián)系不夠緊密甚至偏離。

因此，在指導(dǎo)新手教師的過程中，指導(dǎo)他（她）們有效備課是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)者應(yīng)該以具體的課文篇目或內(nèi)容為案例，示范指導(dǎo)新手教師應(yīng)如何進(jìn)行備課，對(duì)所撰寫的教案用心進(jìn)行修改，既借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，又不照搬照抄。必要的時(shí)候，指導(dǎo)者還應(yīng)該指導(dǎo)新手教師在課前自己動(dòng)手制作教具，以適應(yīng)不同的教學(xué)情境。

（二）指導(dǎo)新手教師有效實(shí)施課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)目標(biāo)和要求得以達(dá)成的重要環(huán)節(jié)。指導(dǎo)者應(yīng)該提醒新手教師注意：要取得良好的課堂教學(xué)效果，必須做到教學(xué)目的明確，并把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中；每節(jié)課以不同的方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，并激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟安排合理；教學(xué)方法多樣化，通過表演、展示、小組合作等培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力；發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做課堂的主人；抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行板書，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫使板書具有藝術(shù)性；教學(xué)語言抑揚(yáng)頓挫，語調(diào)高低適宜，快慢適中，富于變化；舉止從容，態(tài)度熱情，師生關(guān)系融洽，使學(xué)生能在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

如羅榮典老師指導(dǎo)新手教師教學(xué)《盤古開天地》（人教版小學(xué)語文第五冊(cè)）的方法就很值得借鑒。他認(rèn)為，撇開字詞教學(xué)，該篇課文的教學(xué)目的應(yīng)該放在充分發(fā)揮學(xué)生的想象力了解盤古開天地的成就、感受盤古開天地的形象、把握盤古開天地的過程，進(jìn)而去了解創(chuàng)世神話和中華民族的傳統(tǒng)文化，理解、欣賞、學(xué)習(xí)盤古的無私奉獻(xiàn)精神，其中“這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去”“盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化”“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”是關(guān)鍵句，需要引導(dǎo)學(xué)生著重理解；教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，可以采取“倒推”的方式來展開課文，即了解成就（創(chuàng)造萬物）、感受形象（頂天立地）、把握過程（開天辟地），與學(xué)生共同賞析課文、用自己的話復(fù)述課文、選讀其他神話故事，在師生對(duì)話、生本對(duì)話的過程中達(dá)成課堂教學(xué)的有效性。

（三）指導(dǎo)新手教師聽評(píng)課

多參加聽課、評(píng)課活動(dòng)，是新手教師迅速成長(zhǎng)的有效途徑。為了進(jìn)一步提高新手教師的教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)多安排他們聽課，并組織相應(yīng)的評(píng)課活動(dòng)，促使新手教師不斷地進(jìn)行比較、反思，獲得有效提升。要注意的是，所安排的聽課、評(píng)課，既要聽有經(jīng)驗(yàn)老師的，也要聽新手教師的，這樣可以做到全面觀摩、有針對(duì)性地研討。

特級(jí)教師竇桂梅在指導(dǎo)新手教師聽評(píng)課時(shí)，指出：“從教師成長(zhǎng)的角度出發(fā)，對(duì)新教師而言，‘聽其是否入門，‘聽其重難點(diǎn)是否得以突破；聽有研究能力的教師的課，就要看她對(duì)教材的創(chuàng)造性處理等等”；要樹立“評(píng)課不僅僅是批評(píng)，更不是無謂的贊美，評(píng)課就是發(fā)現(xiàn)課堂問題”，“就是正視問題和發(fā)現(xiàn)不足”的觀念，做到“既能有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)該教師教學(xué)的亮點(diǎn)，又能銳利指出存在的缺點(diǎn)，并能夠準(zhǔn)確地解剖盲點(diǎn)” 。

通過對(duì)別人的課堂教學(xué)進(jìn)行觀摩、研討，加入自己的觀察和思考，新手教師往往能夠發(fā)現(xiàn)和挖掘別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)別人處理問題的好的方法和技巧，反思自己存在的不足，找到適合自己的新思路、新方法、新技巧，從而集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，強(qiáng)化和提升自身的素質(zhì)與能力。

（四）指導(dǎo)新手教師抓好課堂紀(jì)律

良好的課堂紀(jì)律是教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成、課堂教學(xué)有效實(shí)施的重要保證。良好的課堂紀(jì)律的形成，重點(diǎn)在于加強(qiáng)對(duì)紀(jì)律性、組織性、自覺性較差的學(xué)生的教育和引導(dǎo)，使他們成為良好課堂紀(jì)律的自覺維護(hù)者而不是破壞者。

在抓好課堂紀(jì)律這一問題上，一要指導(dǎo)新手教師盡快提升自身的素質(zhì)和能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生中樹立良好的形象和威信；二是要指導(dǎo)新手教師善于進(jìn)行課堂紀(jì)律管理，正確對(duì)待學(xué)生，做到育人方法人性化，注重心理溝通，而不是說教；三是要指導(dǎo)新手教師敢于進(jìn)行課堂紀(jì)律管理，對(duì)嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，照章處理。

（五）指導(dǎo)新手教師正確處理好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能夠增進(jìn)師生之間的信任度和友誼，帶來融洽、和諧的氛圍，進(jìn)而促進(jìn)新手教師的迅速成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量的有效提高。新手教師普遍的特點(diǎn)是熱情活潑、興趣廣泛、活力十足，容易受到學(xué)生的歡迎和親近。因此，通過發(fā)揮這一特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，多開展一些學(xué)生喜歡的活動(dòng)，比如野營(yíng)、跳舞、智力競(jìng)賽等，既能增進(jìn)師生之間的情感和溝通，又能培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能，使學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

此外，新手教師往往在遭遇某些不如意的事情時(shí)容易沖動(dòng)，處理事情喜歡快刀斬亂麻。這是不利于師生關(guān)系的發(fā)展和教學(xué)活動(dòng)的開展的。新手教師的指導(dǎo)者應(yīng)該注意提醒他們避免此類現(xiàn)象的發(fā)生。

總之，在指導(dǎo)新手教師成長(zhǎng)的過程中，要讓新手教師認(rèn)識(shí)到：在教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者；在生活上，教師是學(xué)生的好伙伴、知心朋友；要在教學(xué)和生活的各個(gè)方面中做到師生共同成長(zhǎng)。 （責(zé)編 黎雪娟）