開心農(nóng)場：別樣的班級(jí)管理

■武漢市硚口區(qū)崇仁第二小學(xué)陳紅

開心農(nóng)場：別樣的班級(jí)管理

■武漢市硚口區(qū)崇仁第二小學(xué)陳紅

2011年8月5日下午，驕陽似火，可是在硚口區(qū)崇仁第二小學(xué)的四樓會(huì)議室里，卻有著別樣的風(fēng)景：教育部《人民教育》雜志社任小艾主任和任國平記者對(duì)我校班課一體化建設(shè)工作進(jìn)行了專訪，重點(diǎn)采訪了我們班和科任老師、部分學(xué)生及家長。采訪結(jié)束時(shí)，任老師說我推行的“開心農(nóng)場”班級(jí)管理模式，是一種形象化的教育方法，很有新意和創(chuàng)意，合理運(yùn)用了游戲方式、游戲內(nèi)容，有原則地培養(yǎng)了學(xué)生的價(jià)值觀。

一、“開心農(nóng)場”——所有孩子們的精神家園

六、關(guān)于講授與引導(dǎo)

近年來，教學(xué)方式的變革方興未艾，以“自主、合作、探究”為主的學(xué)習(xí)方式撼動(dòng)了長期以來以講授為中心的教學(xué)方式，有的地方甚至提出教師的課堂講解不能超過規(guī)定的時(shí)間。然而，在常態(tài)課堂上，教師仍然以“講”為主，因?yàn)閷W(xué)生的活動(dòng)會(huì)占據(jù)較多的課堂時(shí)間，造成課堂進(jìn)度的滯延。我以為，課堂講授是不可能廢止的，因?yàn)榻處煹恼n堂主導(dǎo)作用是顯而易見的，但是講解必須為引導(dǎo)服務(wù)，必須以啟發(fā)學(xué)生的思考為原則。語文教學(xué)也應(yīng)貫徹“做中學(xué)”的理念，讓學(xué)生在參與活動(dòng)和積極思考中，獲得提高。

一堂優(yōu)質(zhì)的語文課，需要處理的關(guān)系還有很多；一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，需要獨(dú)立思考和用心把握之處也很多，但尋求教學(xué)之“美”總是目標(biāo)之一，因?yàn)檎Z文是美的，語文教學(xué)是藝術(shù)的，只有懂得這一點(diǎn)，才能真正體會(huì)到教語文的快樂與滿足。

特約編輯劉中林

責(zé)任編輯 廖林

“開心農(nóng)場”是近年來比較流行的網(wǎng)絡(luò)游戲，這一游戲吸引人的有四個(gè)關(guān)鍵詞：目標(biāo)、責(zé)任、成就、快樂。根據(jù)中低年級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn)——喜歡游戲，我就把“開心農(nóng)場”作為一種管理機(jī)制移植到班級(jí)管理和評(píng)價(jià)中，從兒童的發(fā)展需要出發(fā)，寓教于樂，革新班級(jí)管理，把學(xué)生的文明、行規(guī)、學(xué)習(xí)、環(huán)保等多方面教育納入到“開心農(nóng)場”的“游戲規(guī)則”之中。

我利用教室四周的墻壁，在教室里開辟了“農(nóng)場”。按照班級(jí)人數(shù)，制作了大小不等、顏色各異的“草地”，粘貼在墻壁上。學(xué)生要獲得10顆種子才能買一塊草地。而這10顆種子，是由班主任、科任老師、班長、值日生按照班級(jí)“農(nóng)場”的相關(guān)規(guī)則進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)而獲得的。先買到草地的人，可以自由選擇土地的大小及顏色，然后把自己的名字親自貼到草地上，就可以“自主耕種”。學(xué)生的家校聯(lián)系本上積滿6顆種子，就能到她那里換1面七彩花，然后由孩子親手貼到自己的草地上去，誰的七彩花多，誰就可稱得上是“富豪”。

學(xué)生“自主耕種”過程的關(guān)鍵是獲得種子。基于“引導(dǎo)學(xué)生大膽參與、進(jìn)步比優(yōu)秀更重要、品德比成績更重要”這三項(xiàng)原則，我圍繞著種子，制定了一系列游戲規(guī)則。

在獎(jiǎng)勵(lì)方面：課堂上回答問題一次精彩的獎(jiǎng)1顆種子，兩次精彩的獎(jiǎng)2顆種子；家庭作業(yè)和課堂作業(yè)上老師畫有笑臉的獎(jiǎng)1顆種子；每次考試得甲獎(jiǎng)2顆種子，沒得甲但有進(jìn)步的獎(jiǎng)3顆種子；主動(dòng)撿垃圾的獎(jiǎng)1顆種子；當(dāng)別人犯錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)后學(xué)會(huì)原諒別人，獎(jiǎng)3顆種子；等等。

在扣罰方面：沒帶學(xué)習(xí)文具的扣1顆種子；早晨在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不主動(dòng)上交作業(yè)的扣1顆種子；上課被老師點(diǎn)名批評(píng)兩次的扣1顆種子；看到垃圾不主動(dòng)撿起來扣1顆種子；做清潔不干凈的除重掃外還要扣2顆種子，等等。

為了盡快“致富”，獲得自己的草地和七彩花，學(xué)生們努力表現(xiàn)出符合規(guī)范的行為。每周五班會(huì)課的最后十分鐘，我就留給孩子們兌換七彩花，這時(shí)孩子們都特別激動(dòng)，他們就觀察誰又變“富豪”了。

就是在這樣的潛移默化之中，孩子們播種了好行為，收獲了好習(xí)慣，養(yǎng)成了好品德。

陳紅，武漢市硚口區(qū)崇仁第二小學(xué)語文高級(jí)教師，擔(dān)任班主任工作11年。論文《我的班主任專業(yè)成長》獲全國二等獎(jiǎng)，曾多次獲市區(qū)優(yōu)秀班主任稱號(hào)，所帶班級(jí)多次被評(píng)為市區(qū)優(yōu)秀班集體。語文優(yōu)質(zhì)課獲硚口區(qū)一等獎(jiǎng)?！度嗣窠逃冯s志社任小艾主任和任國平記者來校重點(diǎn)采訪過她所帶的班級(jí)。

二、“開心農(nóng)場”——共同關(guān)注孩子的成長

在學(xué)?！鞍嗾n一體化”建設(shè)“聽課觀班”活動(dòng)中，我把其他所有課程的評(píng)價(jià)納入到“開心農(nóng)場”里面來，讓學(xué)生做完每件事情，上每一堂課，都會(huì)考慮到自己“農(nóng)場里的那塊地”。

例如，一年級(jí)的體育課最令老師頭疼的是紀(jì)律、隊(duì)形不好。因?yàn)楹⒆有。茈y組織，體育老師的一些活動(dòng)方案不好實(shí)施，因此每次預(yù)設(shè)好的流程都難以落實(shí)。針對(duì)這些問題，我主動(dòng)與體育老師交流，共同探討出“分組活動(dòng)看表現(xiàn)”這一有效的解決辦法，即把孩子們分成老虎隊(duì)、蝴蝶隊(duì)、兔子隊(duì)、獅子隊(duì)，哪隊(duì)表現(xiàn)好，就在家校聯(lián)系本上給蓋上3到5顆種子，對(duì)表現(xiàn)一般的蓋1顆種子，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)最差的同學(xué)要扣掉1顆種子。實(shí)行“分組活動(dòng)看表現(xiàn)”的辦法之后，孩子們都迫切地想得到種子，從而使得紀(jì)律和隊(duì)形明顯改善，不僅隊(duì)站得好，而且人人精神飽滿，營造了良好的課堂環(huán)境，形成了良好的教學(xué)秩序，真正實(shí)現(xiàn)了師生配合。自此之后，我班上的體育課，節(jié)節(jié)都是優(yōu)質(zhì)課。

音樂課上，音樂老師喜歡給表現(xiàn)好的孩子發(fā)一個(gè)蘋果小貼，我讓孩子們可以直接貼到開心農(nóng)場上去，孩子們就更高興了。農(nóng)場讓科任老師的課堂輕松了，孩子們快樂了，行規(guī)也好了。

我還經(jīng)常以欣喜的眼光去欣賞“農(nóng)場”，不時(shí)會(huì)說：“喲，你還是個(gè)‘小富翁’呀！哇，你的‘農(nóng)場’好美呀！”有了我這時(shí)不時(shí)的贊許與夸獎(jiǎng)，孩子們更加看重他的“農(nóng)場”了。

三、“開心農(nóng)場”——架起家校聯(lián)系的橋梁

在實(shí)施“開心農(nóng)場”的管理機(jī)制中，我十分注重家校聯(lián)動(dòng)。教師家長要用欣賞的眼光看待學(xué)生成長，多一份寬容，多一份耐心，不如把教育的過程適當(dāng)拉長，從學(xué)生的終身發(fā)展去設(shè)計(jì)教育。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)好有種子外，家里表現(xiàn)好也可以得到種子，我的《家校聯(lián)系本》上，設(shè)置了“一周表現(xiàn)”的內(nèi)容，達(dá)到要求的就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)種子，如果家長配合得好，“開心農(nóng)場”活動(dòng)的效果就會(huì)更好。

我班伍博群同學(xué)是班級(jí)的“小小朗讀員”，在課堂上表現(xiàn)十分突出。她參照老師的獎(jiǎng)懲辦法，在自己家里的墻壁上也開辟了“農(nóng)場”，主動(dòng)要求跟他的哥哥（讀五年級(jí)）比賽看誰是“富翁”。為了當(dāng)好“小小朗讀員”，她自己購買了擴(kuò)音器，在家里朗讀課文給爸爸媽媽聽；還主動(dòng)幫助爸爸媽媽分擔(dān)一些力所能及的家務(wù)。家長反映說，“農(nóng)場”讓孩子勁頭十足，無論在校還是在家，表現(xiàn)都是一樣棒。

此外，我十分注重調(diào)動(dòng)家長的積極性，對(duì)作了貢獻(xiàn)的家長，我也給孩子獎(jiǎng)勵(lì)種子，并用校訊通的形式群發(fā)表揚(yáng)。如：表揚(yáng)誰的家長在孩子衛(wèi)生值日那天主動(dòng)指導(dǎo)孩子掃地，把教室打掃得干干凈凈等。

四、“開心農(nóng)場”——不一樣的孩子有不一樣的收獲

實(shí)行“開心農(nóng)場”一段時(shí)間后，孩子們狀態(tài)更棒了。寒假里，我又根據(jù)學(xué)生在“開心農(nóng)場”評(píng)價(jià)里面的情況，對(duì)學(xué)生的假期作業(yè)進(jìn)行了相應(yīng)的分層，一共分了三層，80%的孩子做了一類作業(yè)（語數(shù)寒假的基礎(chǔ)作業(yè)），15%的學(xué)生做二類作業(yè)（除了基礎(chǔ)作業(yè)外，還要背誦《弟子規(guī)》），做三類作業(yè)（在二類作業(yè)的基礎(chǔ)上，還要為社區(qū)、為家里做好事）。這樣通過做一類作業(yè)，鞏固學(xué)生的文化知識(shí)，做二類作業(yè)提升學(xué)生的行規(guī)，做三類作業(yè)重在增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

今年開學(xué)初，我翻開孩子們的作業(yè)本時(shí)，我眼前一亮，因?yàn)楹⒆觽儙Ыo了她太多的驚喜：有孩子所在社區(qū)寫來的表揚(yáng)信，并對(duì)孩子參與一些公益活動(dòng)給予肯定和稱贊；有孩子家長詳細(xì)寫的孩子在寒假里的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，表示將積極配合班級(jí)開展活動(dòng)。

“開心農(nóng)場”中的分層作業(yè)，使孩子們深刻感受到了學(xué)習(xí)的快樂，并在這種持續(xù)的快樂中，步履輕松地不斷進(jìn)步成長。

責(zé)任編輯 王愛民

一、時(shí)代呼喚生命教育